论文部分内容阅读
一、激发学生的学习兴趣是提高语文课堂教学效益的重要前提
新世纪的初中生生活在中国经济迅速腾飞和变革的重要时期，信息化时代不断发展，使得学生的视野更加开阔，思想开放，从小就树立了求新求异的强烈欲望，这是这一年龄阶段特有的心理特点。教师的教学实践应当以此为出发点，对课堂教学内容进行精心的设计，并不断追求教学形式的多样化发展。充满趣味的课堂才能够引发学生的共鸣，为师生之间的交流营造良好的氛围，激起学生的求知欲。具体来说，教师可以充分利用初中语文教材中具有生动故事情节的课文，鼓励学生自导自演进行生动地演绎，分角色朗读以及课本剧的表演都能够使学生更加形象快速的接收课文内容，提高课堂效率。
新课程改革下对于教学的要求更上一层楼，不是简简单单的只要求学会做题，学会拿高分，更重要的是学会如何学习，学会方法。中学阶段，最为关键的就是教会学生如何学习。因此在教学中的关键就是教给学生如何学习的方法和策略，充分挖掘学生自主学习的能力，使学生逐步养成独立思考的习惯，形成正确的思维方式，使学生做学习的主人而不是奴隶。在教学过程中，就可以根据学生的实际情况进行讲解和纠偏，同时渗透学习方法和策略。比如在做阅读理解时，教师可以请做得好的同学当众起来传授交流经验，有的同学速度比较快，他并不是一个词一个词的阅读，而在考试时，如此精读往往比较浪费时间，而泛读则可以帮助学生快速地领略文章大意。
二、小组合作是提高语文课堂教学效益的有效形式
轻松和谐的课堂教学气氛能激发学生积极的思维，小组合作的形式可以使学生既掌握知识，又解决疑难，同时还培养能力，更能养成合作精神，一举多得。因此，在教学中，教师要注重营造和谐的学习氛围，让学生大胆参与、勇于表达。营造和谐氛围，即在教学中为学生创设和提供相互交流、相互补充的学习机会，为实施合作探究教学创造氛围，有利于课堂中师生合作，实现目标。合作探究教学彻底改变了传统的教师一言堂状况，充分发挥了学生的主体作用，使语文教学转变成为学生带着教材走向教师的新型教学。合作探究过程中的争论与共鸣、个性的表达、精彩的展示、智慧的闪现、创意的汇集，使学生在合作探究中享受学习的快乐、求知的愉悦。
三、加强学法指导是提高语文教学效益的有效途径
在教学中，教师要教给学生听、说、读、写等基本学习方法，让学生学会学习。这样既可减轻教师的负担，也可使学生有事半功倍的收获。当然，教师也要不断学习，提高自身素质，多发现、总结教学中的好方法，再传授给学生，让学生真正体会到教师教给他们的不仅仅是有限的知识，更重要的是学习的金钥匙，让学生“亲其师，信其道”，提高教学效率。
一是要学会课前预习。课前预习对于学好语文、提高课堂效率非常重要。通过预习，学生可掌握文章的重点，发现难点、疑点，这样在教师讲课时，学生就会有目的地听，带着问题听，这样既加深了印象，又增强了记忆，比无目的、无重点、无计划地被动听效果要好得多。预习既培养了学生的自学能力，又提高了课堂的学习效率，一举两得。
二是要掌握阅读方法。语文重在阅读。教师要帮助学生掌握阅读的方法，提高学生的阅读能力。教师要在教学过程中教给学生阅读的方法，教给学生如何理清文章结构、如何概括段落大意、如何总结文章中心思想等方法。例如，学生要想理清文章结构，可以用“找过渡句法”，也可以用“概括每段段意法”等。授之以鱼不如授之以渔，学生要以教师教给的方法为提高学习效率的敲门砖，一步一个脚印，坚持不懈，最终全面提高阅读能力。
三是要掌握写作方法。学语文最终回归到写作上来。教师要让学生在生活中学语文，学会观察生活、体验生活、感受生活，把作文与生活实践联系起来，敢于说真话、诉真情，写出有真情实感的文章。此外，教师还要鼓励学生在课堂上多发言，多与师生交流，鼓励更多的学生参与到课堂中来，使课堂充满活力，在让学生掌握方法的同时，有效地提高课堂教学效率。
四、准确运用多媒体技术是提高语文课堂教学效益的重要因素
在教学中，教师可运用现代信息技术使教学过程呈现出情景交融、声情并茂、生动活泼的情境，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的兴趣激发出来。例如，在讲授《小石潭记》一课时，教师可根据文章内容把相应图片与录音展示给学生，激发学生的学习兴趣，营造学生主动学习的良好氛围，使学生仿佛身临其境。这种以声音、图形创设课堂情境代替枯燥乏味口授的教学，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
五、多样的评估手段是提高语文课堂教学效益的保障
课堂教学中，教师应采取激励的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一位学生的主动性、积极性。在课堂上，学生勇于回答问题的行为是教师首先应予以肯定的，至于回答的正确与否是次要的。教师应更多地关注学生对语文的积极态度和创新热情，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。教学中做到不只是评价学生的做法正确与否，更要注意评价他们的学习态度，参与程度，交往状态，评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。在评价方式上，要注意多种评价方式的结合。学生作业、习作是他们辛勤劳动的成果。在教学中，要充分发挥成果的激励功能，让学生从中体验成功的快乐，从而完善他们的创新精神。如在班中开辟习作园地，为学生的作文“发表”提供尽可能多的机会。利用评讲课让小作者读自已的优秀作文，及时在班中鼓励、表扬，汇编个人、班级的优秀作文集，再配上学生自用电脑绘制出的封面，家长写上序言，进行评比等等。既发挥了学生的主观能动性，也使学生体验到了成功的兴趣。久而久之，这种方法就会成为他们做题的习惯，教师也就成功地达到了传授方法的目的，能够使学生学习起来事半功倍。
新课标下的中学语文教学要求教师能够充分把握初中生所独有的年龄和心理特点，采取更有针对性的教学方法和策略，致力于构建全新的教学模式，建设趣味高效的课堂，使得学生能够在轻松与乐趣中更快地掌握理性知识，取得更加令人满意的教学效果。促使语文课堂教学形成良性循环。
新世纪的初中生生活在中国经济迅速腾飞和变革的重要时期，信息化时代不断发展，使得学生的视野更加开阔，思想开放，从小就树立了求新求异的强烈欲望，这是这一年龄阶段特有的心理特点。教师的教学实践应当以此为出发点，对课堂教学内容进行精心的设计，并不断追求教学形式的多样化发展。充满趣味的课堂才能够引发学生的共鸣，为师生之间的交流营造良好的氛围，激起学生的求知欲。具体来说，教师可以充分利用初中语文教材中具有生动故事情节的课文，鼓励学生自导自演进行生动地演绎，分角色朗读以及课本剧的表演都能够使学生更加形象快速的接收课文内容，提高课堂效率。
新课程改革下对于教学的要求更上一层楼，不是简简单单的只要求学会做题，学会拿高分，更重要的是学会如何学习，学会方法。中学阶段，最为关键的就是教会学生如何学习。因此在教学中的关键就是教给学生如何学习的方法和策略，充分挖掘学生自主学习的能力，使学生逐步养成独立思考的习惯，形成正确的思维方式，使学生做学习的主人而不是奴隶。在教学过程中，就可以根据学生的实际情况进行讲解和纠偏，同时渗透学习方法和策略。比如在做阅读理解时，教师可以请做得好的同学当众起来传授交流经验，有的同学速度比较快，他并不是一个词一个词的阅读，而在考试时，如此精读往往比较浪费时间，而泛读则可以帮助学生快速地领略文章大意。
二、小组合作是提高语文课堂教学效益的有效形式
轻松和谐的课堂教学气氛能激发学生积极的思维，小组合作的形式可以使学生既掌握知识，又解决疑难，同时还培养能力，更能养成合作精神，一举多得。因此，在教学中，教师要注重营造和谐的学习氛围，让学生大胆参与、勇于表达。营造和谐氛围，即在教学中为学生创设和提供相互交流、相互补充的学习机会，为实施合作探究教学创造氛围，有利于课堂中师生合作，实现目标。合作探究教学彻底改变了传统的教师一言堂状况，充分发挥了学生的主体作用，使语文教学转变成为学生带着教材走向教师的新型教学。合作探究过程中的争论与共鸣、个性的表达、精彩的展示、智慧的闪现、创意的汇集，使学生在合作探究中享受学习的快乐、求知的愉悦。
三、加强学法指导是提高语文教学效益的有效途径
在教学中，教师要教给学生听、说、读、写等基本学习方法，让学生学会学习。这样既可减轻教师的负担，也可使学生有事半功倍的收获。当然，教师也要不断学习，提高自身素质，多发现、总结教学中的好方法，再传授给学生，让学生真正体会到教师教给他们的不仅仅是有限的知识，更重要的是学习的金钥匙，让学生“亲其师，信其道”，提高教学效率。
一是要学会课前预习。课前预习对于学好语文、提高课堂效率非常重要。通过预习，学生可掌握文章的重点，发现难点、疑点，这样在教师讲课时，学生就会有目的地听，带着问题听，这样既加深了印象，又增强了记忆，比无目的、无重点、无计划地被动听效果要好得多。预习既培养了学生的自学能力，又提高了课堂的学习效率，一举两得。
二是要掌握阅读方法。语文重在阅读。教师要帮助学生掌握阅读的方法，提高学生的阅读能力。教师要在教学过程中教给学生阅读的方法，教给学生如何理清文章结构、如何概括段落大意、如何总结文章中心思想等方法。例如，学生要想理清文章结构，可以用“找过渡句法”，也可以用“概括每段段意法”等。授之以鱼不如授之以渔，学生要以教师教给的方法为提高学习效率的敲门砖，一步一个脚印，坚持不懈，最终全面提高阅读能力。
三是要掌握写作方法。学语文最终回归到写作上来。教师要让学生在生活中学语文，学会观察生活、体验生活、感受生活，把作文与生活实践联系起来，敢于说真话、诉真情，写出有真情实感的文章。此外，教师还要鼓励学生在课堂上多发言，多与师生交流，鼓励更多的学生参与到课堂中来，使课堂充满活力，在让学生掌握方法的同时，有效地提高课堂教学效率。
四、准确运用多媒体技术是提高语文课堂教学效益的重要因素
在教学中，教师可运用现代信息技术使教学过程呈现出情景交融、声情并茂、生动活泼的情境，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的兴趣激发出来。例如，在讲授《小石潭记》一课时，教师可根据文章内容把相应图片与录音展示给学生，激发学生的学习兴趣，营造学生主动学习的良好氛围，使学生仿佛身临其境。这种以声音、图形创设课堂情境代替枯燥乏味口授的教学，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
五、多样的评估手段是提高语文课堂教学效益的保障
课堂教学中，教师应采取激励的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一位学生的主动性、积极性。在课堂上，学生勇于回答问题的行为是教师首先应予以肯定的，至于回答的正确与否是次要的。教师应更多地关注学生对语文的积极态度和创新热情，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。教学中做到不只是评价学生的做法正确与否，更要注意评价他们的学习态度，参与程度，交往状态，评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。在评价方式上，要注意多种评价方式的结合。学生作业、习作是他们辛勤劳动的成果。在教学中，要充分发挥成果的激励功能，让学生从中体验成功的快乐，从而完善他们的创新精神。如在班中开辟习作园地，为学生的作文“发表”提供尽可能多的机会。利用评讲课让小作者读自已的优秀作文，及时在班中鼓励、表扬，汇编个人、班级的优秀作文集，再配上学生自用电脑绘制出的封面，家长写上序言，进行评比等等。既发挥了学生的主观能动性，也使学生体验到了成功的兴趣。久而久之，这种方法就会成为他们做题的习惯，教师也就成功地达到了传授方法的目的，能够使学生学习起来事半功倍。
新课标下的中学语文教学要求教师能够充分把握初中生所独有的年龄和心理特点，采取更有针对性的教学方法和策略，致力于构建全新的教学模式，建设趣味高效的课堂，使得学生能够在轻松与乐趣中更快地掌握理性知识，取得更加令人满意的教学效果。促使语文课堂教学形成良性循环。