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作文作为语文的重要组成部分，要引起教师和学生的足够重视。生本教育主张以学生为主体，将生本教育落实到小学作文教学中，有利于激发学生的写作兴趣，将写作与生活联系起来，能提高學生的写作鉴赏能力及感悟生活能力。本文就生本教育在小学作文教学中的应用策略进行探讨。
很多学生写作时经常出现不知道要写什么、该怎样表达等问题，这与教师授课方式有很大关系，由于作文教学不到位，导致学生的写作技巧以及写作情感在一定程度上缺失。而生本教育以学生为主体，教师所有的教学计划都围绕学生制定，更有目的性，有利于激发学生的写作兴趣，提高鉴赏能力以及作文水平。
一、以学生为本，激发学生的写作兴趣
由于语文的内容偏基础，导致学生对该学科的重视程度不够，影响了教学效率。为了提高学生的综合素养，教师应该努力激发学生的写作兴趣。作文学习并不容易，它要求学生熟练地运用语言文字，需要有扎实的语文功底。教师一定要坚持以学生为本，坚持生本教育。小学生的好奇心比较强，教师可以充分利用这个特点制定教学方案，调动学生写作的积极性。
例如，教师可以设计作文题目，如“我想对某个人说”，这种开放性的文题，让学生选材比较轻松，理解写作不仅是任务，更是敞开心扉表达自己的机会，从而激发学生的写作兴趣，爱上写作。还要指导学生养成写日记的习惯，可以在无形中提高作文水平。教师要多与学生交流，告诉他们经常写作的好处。比如可以讲作家蒋方舟的故事，她7岁开始写作，9岁便出书，被清华大学破格录取。还可以介绍蒋方舟写的第一篇文章是抱怨哥哥姐姐不带自己玩，让学生明白写作是情感表达的方式，并不难。教师要鼓励学生写作，过程虽然辛苦，但成文之后的喜悦会让人有成就感。
二、结合生活，积累丰富的写作素材
语文与生活息息相关，如果将生活中的经历和情感等运用到写作中，素材量会大大增加。然而，很多教师为了让学生快速提高作文水平，经常要求他们背范文，或者是在范文的基础上适当修改、模仿。这样做虽然能增加词汇量，却不利于学生的发展，长此以往，学生会越来越讨厌写作。教师要加强指导，让学生在生活中积累素材，写出有生活气息的作文。
例如，以“我身边的小能人”为题作文，教师要指导学生审题，让学生说说自己心中的小能人是谁、是怎样成为少能人的。可以公开选拔“小能人”，派代表说出自己选择这位学生的原因，为了表述清楚，学生要回忆自己推荐的“小能人”做了哪些值得称道的事，有利于拓宽思路。然后，教师指导学生列提纲，这样文章的梗概就形成了。将生活与写作充分结合起来，有利于学生发散思维，写出充满真情实感的文章。在词语教学中，教师不仅要让学生学会发音和写法，还要讲解其内涵，举例说明如何运用这个词语，让学生积极思考练习造句，积累成写作素材。
三、自主阅读，提高学生的鉴赏能力
很多学生不爱阅读或者经常读一些没营养的书籍，导致写作时语言匮乏、思维混乱。教师应该充分利用生本教育的优点，多推荐有意义的书籍，主张广泛阅读，从而拓宽学生的视野，提高作文水平。学生阅读经典时，不仅能学习积极向上的精神，还能感受文学的魅力，从而提高鉴赏能力。将写作和阅读结合起来，从书籍中汲取写作的营养，能激发学生的写作欲望，让其掌握必要的写作技巧，在阅读中不断取得进步。
例如，教师可以截取一些经典名著的片段，和学生一起欣赏和分析，以激发学生的阅读兴趣，从而有效提高文学鉴赏能力。这些活动旨在让学生认识到广泛阅读对于提升写作能力的重要性。例如，语文教材六年级上册的《鲁滨逊漂流记》，教师要简单介绍情节，激发学生阅读的兴趣。阅读后分组讨论书中人物的性格特点，从他们身上学到了什么，比如面对困难要勇敢无畏等。这样不仅可以提高学生的写作能力，还能在无形中进行情感教育，提高学生的核心素养。
总之，作文不仅是语文的重头戏，还是学生语文综合素养的重要体现。教师要坚持生本教育，以学生为本，围绕学生开展各种学习活动，不断激发学生的写作欲望，提高写作能力以及文学鉴赏水平，进而爱上写作，敢于抒发真情实感，写出吸引人阅读的好文章。
很多学生写作时经常出现不知道要写什么、该怎样表达等问题，这与教师授课方式有很大关系，由于作文教学不到位，导致学生的写作技巧以及写作情感在一定程度上缺失。而生本教育以学生为主体，教师所有的教学计划都围绕学生制定，更有目的性，有利于激发学生的写作兴趣，提高鉴赏能力以及作文水平。
一、以学生为本，激发学生的写作兴趣
由于语文的内容偏基础，导致学生对该学科的重视程度不够，影响了教学效率。为了提高学生的综合素养，教师应该努力激发学生的写作兴趣。作文学习并不容易，它要求学生熟练地运用语言文字，需要有扎实的语文功底。教师一定要坚持以学生为本，坚持生本教育。小学生的好奇心比较强，教师可以充分利用这个特点制定教学方案，调动学生写作的积极性。
例如，教师可以设计作文题目，如“我想对某个人说”，这种开放性的文题，让学生选材比较轻松，理解写作不仅是任务，更是敞开心扉表达自己的机会，从而激发学生的写作兴趣，爱上写作。还要指导学生养成写日记的习惯，可以在无形中提高作文水平。教师要多与学生交流，告诉他们经常写作的好处。比如可以讲作家蒋方舟的故事，她7岁开始写作，9岁便出书，被清华大学破格录取。还可以介绍蒋方舟写的第一篇文章是抱怨哥哥姐姐不带自己玩，让学生明白写作是情感表达的方式，并不难。教师要鼓励学生写作，过程虽然辛苦，但成文之后的喜悦会让人有成就感。
二、结合生活，积累丰富的写作素材
语文与生活息息相关，如果将生活中的经历和情感等运用到写作中，素材量会大大增加。然而，很多教师为了让学生快速提高作文水平，经常要求他们背范文，或者是在范文的基础上适当修改、模仿。这样做虽然能增加词汇量，却不利于学生的发展，长此以往，学生会越来越讨厌写作。教师要加强指导，让学生在生活中积累素材，写出有生活气息的作文。
例如，以“我身边的小能人”为题作文，教师要指导学生审题，让学生说说自己心中的小能人是谁、是怎样成为少能人的。可以公开选拔“小能人”，派代表说出自己选择这位学生的原因，为了表述清楚，学生要回忆自己推荐的“小能人”做了哪些值得称道的事，有利于拓宽思路。然后，教师指导学生列提纲，这样文章的梗概就形成了。将生活与写作充分结合起来，有利于学生发散思维，写出充满真情实感的文章。在词语教学中，教师不仅要让学生学会发音和写法，还要讲解其内涵，举例说明如何运用这个词语，让学生积极思考练习造句，积累成写作素材。
三、自主阅读，提高学生的鉴赏能力
很多学生不爱阅读或者经常读一些没营养的书籍，导致写作时语言匮乏、思维混乱。教师应该充分利用生本教育的优点，多推荐有意义的书籍，主张广泛阅读，从而拓宽学生的视野，提高作文水平。学生阅读经典时，不仅能学习积极向上的精神，还能感受文学的魅力，从而提高鉴赏能力。将写作和阅读结合起来，从书籍中汲取写作的营养，能激发学生的写作欲望，让其掌握必要的写作技巧，在阅读中不断取得进步。
例如，教师可以截取一些经典名著的片段，和学生一起欣赏和分析，以激发学生的阅读兴趣，从而有效提高文学鉴赏能力。这些活动旨在让学生认识到广泛阅读对于提升写作能力的重要性。例如，语文教材六年级上册的《鲁滨逊漂流记》，教师要简单介绍情节，激发学生阅读的兴趣。阅读后分组讨论书中人物的性格特点，从他们身上学到了什么，比如面对困难要勇敢无畏等。这样不仅可以提高学生的写作能力，还能在无形中进行情感教育，提高学生的核心素养。
总之，作文不仅是语文的重头戏，还是学生语文综合素养的重要体现。教师要坚持生本教育，以学生为本，围绕学生开展各种学习活动，不断激发学生的写作欲望，提高写作能力以及文学鉴赏水平，进而爱上写作，敢于抒发真情实感，写出吸引人阅读的好文章。