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中专学校主要的培养目标是具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。简单地说：就是培养中初级的应用型和技术型人才，他们应该有一定的职业变化适应能力。围绕这一目标如何设置课程和改革课程内容，以提高学生的职业能力综合素质为根本，使学生的潜能向现实的职业素质生成，与社会政治、经济、文化发展相适应，是一个需要深入研究和亟待解决的实践课题。现就这一问题谈谈我的看法。
一、中专学生的特点
中专学校的学生大多十六、七岁，他们正处于身心发育十分迅速的年龄段。他们的特点有：1.思维活跃，易接受新鲜事物，容易受到周围环境的影响，没有形成思维定势。2.机械记忆能力强，综合归纳能力差。他们对于实用性、操作性强的知识的记忆快速而准确，那些需要理解、归纳总结后才能记忆的抽象理论学习效果较差。3.基础差，缺乏学习动力。
长期以来，我国教育存在着这样的误区：片面注重分数，只认可成绩好的学生，不承认其他天赋。据专家分析，人的智能大体表现为七个方面，即：语言、逻辑数学、音乐、身体运动、空间、人际关系和自我认识。而只以分数论英雄，难免会扼杀许多可塑之才。针对这种现状，我们应树立以全面素质为基础，以能力为本位的新观念，智商和情商并重，充分发挥学生的潜能，有针对性的安排课程。可吸取一些专业培训学校的成功经验，从学生出发，课程应突出操作性强、实用性强，注重专、精，不要求范围和门类，开设易学、易记、能用、有用的课程，体现职业学校的文化特色。帮助学生形成良好的心态，积累走入社会后必备的知识，实现预期的教学目的，达到提高学生整体素质的教学目的。
二、课程设置应考虑社会的需求
社会需求已成为学生就业的客观依据。随着市场经济的深化和现代科学技术的发展，提高社会生产力水平已成为社会进步的时代特征，在专业生产技术和设备上更新换代的现代化传统工业和大批新兴产业的发展，对中专教育提出了更高、更现实的要求。
1.社会的要求
现代的合格劳动者应当具有科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范；具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；具有创新精神和实践能力、立业创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。
2.企业的要求
中专毕业生大多分配到现代化的大中型企业，有些素质较高的学生在工作一段时间之后，能成为基层的管理人员。为了实现学校与社会要求的接轨，学生应掌握一线工作的专业技能，并对现代企业管理的基本知识有一定的了解。中专学校应从学生出发，从社会需求出发，为学生尽快地适应社会奠定理论基础。归根到底，学校所学知识的最终目的是应用，开设课程的出发点应是社会需要，而不是从学校角度考虑学生要学哪些知识。可深入企业去了解在实际工作中需要哪些理论知识，根据企业的要求，开设相关课程。目前最大的课题就是对企业进行研究，与企业进行交流，进而了解企业、贴近企业、与企业对接，这些工作在开设相关课程之前是必须要做的。
3.职业生态环境的要求
根据职业生态环境设计课程，职业生态环境涉及到学生的职业生涯设计、职业意识和职业认知、职业道德和职业操守、职业健康与精神卫生、人际关系与情绪智商、组织文化与企业精神等等。这些内容，原有教学计划基本没有涉及，即使有些学校开设了某些课程，也流于教条空泛。针对这一问题，应增设《职业道德》、《就业指导与创业教育》、《心理健康教育》、《现代公关礼仪》、《现代企业管理》等课程，并通过走出去，请进来的方式，让学生有真实的体验和感悟，从而获得更切实的认知，为适应企业的需要和自己将来的发展做好铺垫。
三、把适应社会需要与遵循教育规律统一起来
当今的世界是知识经济的时代。知识经济是以现代科学技术为核心的建立在知识和信息的生产、存储、使用和消费之上的经济。这是世界经济发展的总趋势。根据社会（用人单位）的要求来灵活安排课程，这是在市场经济条件下深化教育体制改革的客观需要。同时要认识到，中专教学是一项专业性、逻辑性、技能性、实用性很强的教学活动，必然有其自身的教育规律。课程设置应适当多安排一些技能性和实用性的课程，以保证学生学有所长并具有较高的综合素质，要想达到这一目的，就必须依据教学规律，符合实践──认识──再实践──再认识的认识路线，循序渐进，强化实训课程的比重，让学生更直观的看到学习效果，加深印象。应让学生先知其然，再知其所以然；先学会怎么做，再明白为什么这么做。中专学校的专业教学，应侧重感性认识，突出职业能力的训练。理论与实训教学，应同时排入课表，以加强职业辅助技能的培养。
四、做好学生的就业导向工作，使学生能够合理的进行职业定位
很多中职学校的学生好高鹜远，没有扎实的专业技能，却对工作和薪酬报有不切实际的心理期待，既想薪酬高，又想工作舒服。这样的工作需要强大的竞争力，绝大多数的中专毕业生是不具备这样的竞争力的。这就需要学生在校期间，有机会参加各种各样的职业训练活动。提升学校的职业氛围，提高学生的职业认识，使学生尽早获得职业实践经验，从理论上增强学生的职业定位能力，加强职业观念的教育，引导学生树立正确的人生观和职业观。教育的终极目的是满足社会的人才需求，学校应立足自身实际，在执行和实施既定课程方案的过程中，通过校本课程与综合实践活动的实施，探索更为科学、实用的职业教育课程设置模式。
一、中专学生的特点
中专学校的学生大多十六、七岁，他们正处于身心发育十分迅速的年龄段。他们的特点有：1.思维活跃，易接受新鲜事物，容易受到周围环境的影响，没有形成思维定势。2.机械记忆能力强，综合归纳能力差。他们对于实用性、操作性强的知识的记忆快速而准确，那些需要理解、归纳总结后才能记忆的抽象理论学习效果较差。3.基础差，缺乏学习动力。
长期以来，我国教育存在着这样的误区：片面注重分数，只认可成绩好的学生，不承认其他天赋。据专家分析，人的智能大体表现为七个方面，即：语言、逻辑数学、音乐、身体运动、空间、人际关系和自我认识。而只以分数论英雄，难免会扼杀许多可塑之才。针对这种现状，我们应树立以全面素质为基础，以能力为本位的新观念，智商和情商并重，充分发挥学生的潜能，有针对性的安排课程。可吸取一些专业培训学校的成功经验，从学生出发，课程应突出操作性强、实用性强，注重专、精，不要求范围和门类，开设易学、易记、能用、有用的课程，体现职业学校的文化特色。帮助学生形成良好的心态，积累走入社会后必备的知识，实现预期的教学目的，达到提高学生整体素质的教学目的。
二、课程设置应考虑社会的需求
社会需求已成为学生就业的客观依据。随着市场经济的深化和现代科学技术的发展，提高社会生产力水平已成为社会进步的时代特征，在专业生产技术和设备上更新换代的现代化传统工业和大批新兴产业的发展，对中专教育提出了更高、更现实的要求。
1.社会的要求
现代的合格劳动者应当具有科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范；具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；具有创新精神和实践能力、立业创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。
2.企业的要求
中专毕业生大多分配到现代化的大中型企业，有些素质较高的学生在工作一段时间之后，能成为基层的管理人员。为了实现学校与社会要求的接轨，学生应掌握一线工作的专业技能，并对现代企业管理的基本知识有一定的了解。中专学校应从学生出发，从社会需求出发，为学生尽快地适应社会奠定理论基础。归根到底，学校所学知识的最终目的是应用，开设课程的出发点应是社会需要，而不是从学校角度考虑学生要学哪些知识。可深入企业去了解在实际工作中需要哪些理论知识，根据企业的要求，开设相关课程。目前最大的课题就是对企业进行研究，与企业进行交流，进而了解企业、贴近企业、与企业对接，这些工作在开设相关课程之前是必须要做的。
3.职业生态环境的要求
根据职业生态环境设计课程，职业生态环境涉及到学生的职业生涯设计、职业意识和职业认知、职业道德和职业操守、职业健康与精神卫生、人际关系与情绪智商、组织文化与企业精神等等。这些内容，原有教学计划基本没有涉及，即使有些学校开设了某些课程，也流于教条空泛。针对这一问题，应增设《职业道德》、《就业指导与创业教育》、《心理健康教育》、《现代公关礼仪》、《现代企业管理》等课程，并通过走出去，请进来的方式，让学生有真实的体验和感悟，从而获得更切实的认知，为适应企业的需要和自己将来的发展做好铺垫。
三、把适应社会需要与遵循教育规律统一起来
当今的世界是知识经济的时代。知识经济是以现代科学技术为核心的建立在知识和信息的生产、存储、使用和消费之上的经济。这是世界经济发展的总趋势。根据社会（用人单位）的要求来灵活安排课程，这是在市场经济条件下深化教育体制改革的客观需要。同时要认识到，中专教学是一项专业性、逻辑性、技能性、实用性很强的教学活动，必然有其自身的教育规律。课程设置应适当多安排一些技能性和实用性的课程，以保证学生学有所长并具有较高的综合素质，要想达到这一目的，就必须依据教学规律，符合实践──认识──再实践──再认识的认识路线，循序渐进，强化实训课程的比重，让学生更直观的看到学习效果，加深印象。应让学生先知其然，再知其所以然；先学会怎么做，再明白为什么这么做。中专学校的专业教学，应侧重感性认识，突出职业能力的训练。理论与实训教学，应同时排入课表，以加强职业辅助技能的培养。
四、做好学生的就业导向工作，使学生能够合理的进行职业定位
很多中职学校的学生好高鹜远，没有扎实的专业技能，却对工作和薪酬报有不切实际的心理期待，既想薪酬高，又想工作舒服。这样的工作需要强大的竞争力，绝大多数的中专毕业生是不具备这样的竞争力的。这就需要学生在校期间，有机会参加各种各样的职业训练活动。提升学校的职业氛围，提高学生的职业认识，使学生尽早获得职业实践经验，从理论上增强学生的职业定位能力，加强职业观念的教育，引导学生树立正确的人生观和职业观。教育的终极目的是满足社会的人才需求，学校应立足自身实际，在执行和实施既定课程方案的过程中，通过校本课程与综合实践活动的实施，探索更为科学、实用的职业教育课程设置模式。