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【摘要】语言艺术是运用语言的手段创造审美的形象的一种艺术形式。英语也可以融合语言艺术这门课程，把各种事物通过诙谐有趣的英语语言表现出来，给人意想不到的效果，令我们的英语课堂更加生动有色。本文通过英语的语言艺术在英语课堂中的作用和教学意义，以及在英语课堂教学中的运用和介绍，探讨教学新方，以达到高效英语课堂教学的目的。
【关键词】英语语言艺术 高效 英语课堂
教学的艺术魅力不仅来自教学内容的真实性和真理性，还来自生动、形象、富有艺术特色的语言表达。特别是英语教学，良好英语语言素养和教学基本功，是提高英语课堂教学质量和效率的重要保证。
“如果说教学是一门艺术的话，那么，教师的语言就是艺术中的艺术。”“教学语言的艺术，就是教师创造性地运用语言手段去提高教育教学质量，培养社会主义建设人才的技能技巧。”尽管现代化的教学手段多么丰富，但教学语言艺术的地位和作用是无法被完全取代的。特别是在小学英语课堂教学当中，如何发挥英语的语言艺术魅力，巧妙地运用艺术去教授英语这门语言，将是摆在我们每一位英语教师面前的又一课题。
一、英语语言艺术在高效英语课堂中的作用和意义
优秀的英语课堂教学应该能够给学生以示范、点拨、启发、诱导，吸引学生注意力，培养学生的观察力，锻炼学生记忆力，发展学生想象力、思维力和创造力，强化他们的认知，激发他们的学习动机和兴趣，拓展他们的英语思路。这就要求英语教师讲究课堂教学艺术。
1.教师的语言艺术。在英语课堂上，教师主要是用语言向学生传递信息。教学使用的语言不仅是一种知识传授的工具，同时也是教师所要传授的知识本身。故教师应结合英语学科的特点，研究语言的表达，使口语做到既准确又生动形象；既诙谐、幽默又能完整地表达所要讲明的内容。一个教师教学语言的质量实际在一定意义上也就反映着教师的基本素质。教师教学时应尽量运用精炼、清晰、准确而优美的语言来引导学生，一方面让学生听懂所讲的内容，另一方面能享受语言的优美。首先教师教学语言的简明性、规范性、趣味性，令我们的英语课堂的语言知识更加通俗易懂，学生更加有兴趣参与英语活动，从而达到高效课堂的目的。例如新版PEP四年级上册第四单元，重点句型是：“What are these＼those？”让学生能够分辨出单复数的运用。当我们呈现图片的时候，并不是立即就进入目标句型的学习，那让学生觉得很难。相反，从讨论图片，最简单的语言结构入手。从学生最熟悉的单数“What’s this？＼ What’s that？”开始讨论。慢慢的引导学生欣赏图片，“How do you think of the farm？＼Is it…？”引导学生发现远处的一堆东西，模糊不清，哦，原来要用望远镜才能看清。浅显易懂地将学生带入了新课目标句型的学习，学生在教师语言的巧妙设计当中进入新课学习状态。
其次，教师在教学时应注意语调的抑扬顿挫，用优美生动的语调能够吸引学生的注意力和使用丰富的教学用语，会创造出理想的教学效果。故作为一名英语教师应不断提高语言修养，尽量运用简明，准确而生动的语言来引导学生，从而达到高效的课堂教学效果。
2.教师的体态语言。学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分。学生们都喜欢上音乐课，也喜欢语言艺术课。为什么？因为教师与学生都在使用着肢体语言学习音乐，学习戏剧。我们可以运用音乐教学法，游戏教学法，表演教学法等。在英语课堂上，我们可以把对话教学变成语言戏剧教学，把语音词汇教学变成音乐节奏教学等等。教师正确使用优美的体态语言，可以使自己变得幽默风趣，有效地吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高课堂教学中师生交流的质量，加深学生对所学知识的印象。在教学过程中，教师充分发挥自己的想象力，努力展示自己的表演才能，对所教内容的生动模仿和逼真表演无疑会对教学有很大的帮助。
二、如何在英语课堂教学中运用语言艺术以达到高效课堂
1.巧用图画，形象表达。小学英语PEP新教材中大部分课文都配有相应的插图。这些图画都具有一定的编排目的，体现了小学生以形象思维为主的特点。而且它们色彩鲜明、形象生动，感染力强，容易引起学生情感上的共鸣。教学中，教师要根据这些插图的特点引导学生认真观察，激起学生表达的欲望，丰富表达的内容。这种看图说话训练，对学生的理解能力、思维能力，以及口语表达能力的培养，都起着十分重要的作用。
2.趣味多样，激活思维。教学的气氛会直接影响课堂教学的高效性。在英语课堂教学中，教师要想办法充分调动学生上课的主动性和积极性，不仅要使师生互动，而且要使生生互动。学生上课主动参与、反应活泼，课堂的气氛轻松愉快，那么课堂的教学效果就会非常理想。趣味多样的课堂氛围能激起学生旺盛的学习积极性，极大地提高学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，诱发他们强烈的求知欲望。
充分利用直观、非直观多种手段，营造拟真或全真的语言氛围，从而激活课堂的教学气氛。我们还可运用多媒体辅助教学法，进行生动形象的直观教学，使学生的学习过程变得轻松愉快，为学生创新能力的培养提供无限广阔的天地。小学中低年级还可以逐渐渗透“愉快教学法”——讲故事，做游戏，表演英语短剧，教唱英语流行歌曲，绘画，使课堂成为学生彰显个性的舞台。同时，课外也可以举办英语阅读竞赛，英语辩论赛，运用这些非直观的教学手段引导学生积极参与，让学生在实践活动中体会成功的喜悦。
3.形式模仿，迁移表达。PEP新教材四年级下册每个单元的read and write都出现了仿写句子。为了帮助学生理解课文多种不同的语言表达句型，提高语言表达的规范性和灵活性，课堂上，教师要善于抓住语言训练的迁移点，让学生从不同的文段中悟出说写规律，从而使不拘一格、精彩纷呈的语言表达变得有章可循。教学中，我们要注意借助文段中特殊的语言形式，精心为学生设计说写练习，提高学生的语言表达能力。同时，根据不同学生的学习特点，我们的训练要体现出层次性和递进性：从最简单的训练内容，如造句、换词、仿写句子，到稍难一些的常用句式、仿写片段的练习，再到模仿整篇文章的续写等，由简到繁、由易到难地进行先口头后笔头的训练。在训练中，学生的思维被激活，兴趣提高了，想象丰富了，表达能力实现了由简单的操作到复杂的模拟迁移和创造，提高了语言表现力，实现了运用英语语言能力的飞跃，从而也大大提高了课堂的英语学习效率。
4.想象情境，拓展表达。丰富的想象、优美的意境、生动的故事最能激起学生的兴趣，它不仅能深化学生对课文的理解，还能有效地提高学生的语言表达能力。教师要创设语言表达的氛围，积极引导学生展开想象，鼓励思维的创新。如在进行英语课外阅读课《dig，dig，dig》这个故事教学时，教师故意遮住小男孩和小狗挖的东西，可设计这样的想象拓展训练：“如果你是这个小男孩，此时此刻，你想挖到些什么？小狗也想挖到什么？”让学生角色互换，表达自己的感受。学生们各自发表自己的见解，他们的语言表达逐步被训练出来了。通过这些拓展想象训练，学生的思绪能够自由飞翔，表达的内容和形式也精彩纷呈。学生在如此有趣的英语语言艺术的魅力影响下，课堂学习的效率也不断提高。
结语
教师的讲台如同演员的舞台，教师在讲台上用幽默的语言或体态语言感染学生；调节课堂气氛，使课堂节奏张弛有度。所以，英语教师应不断地挖掘英语课堂教学艺术特色，让学生每堂课都学得愉快，学得轻松，学得高效。
参考文献：
[1]巴特尔.教育随想录[M].北京：中国卓越出版公司.1989.
[2]谢盛圻，王华敏.教学的艺术[M].广东：广东教育出版社.1993.
【关键词】英语语言艺术 高效 英语课堂
教学的艺术魅力不仅来自教学内容的真实性和真理性，还来自生动、形象、富有艺术特色的语言表达。特别是英语教学，良好英语语言素养和教学基本功，是提高英语课堂教学质量和效率的重要保证。
“如果说教学是一门艺术的话，那么，教师的语言就是艺术中的艺术。”“教学语言的艺术，就是教师创造性地运用语言手段去提高教育教学质量，培养社会主义建设人才的技能技巧。”尽管现代化的教学手段多么丰富，但教学语言艺术的地位和作用是无法被完全取代的。特别是在小学英语课堂教学当中，如何发挥英语的语言艺术魅力，巧妙地运用艺术去教授英语这门语言，将是摆在我们每一位英语教师面前的又一课题。
一、英语语言艺术在高效英语课堂中的作用和意义
优秀的英语课堂教学应该能够给学生以示范、点拨、启发、诱导，吸引学生注意力，培养学生的观察力，锻炼学生记忆力，发展学生想象力、思维力和创造力，强化他们的认知，激发他们的学习动机和兴趣，拓展他们的英语思路。这就要求英语教师讲究课堂教学艺术。
1.教师的语言艺术。在英语课堂上，教师主要是用语言向学生传递信息。教学使用的语言不仅是一种知识传授的工具，同时也是教师所要传授的知识本身。故教师应结合英语学科的特点，研究语言的表达，使口语做到既准确又生动形象；既诙谐、幽默又能完整地表达所要讲明的内容。一个教师教学语言的质量实际在一定意义上也就反映着教师的基本素质。教师教学时应尽量运用精炼、清晰、准确而优美的语言来引导学生，一方面让学生听懂所讲的内容，另一方面能享受语言的优美。首先教师教学语言的简明性、规范性、趣味性，令我们的英语课堂的语言知识更加通俗易懂，学生更加有兴趣参与英语活动，从而达到高效课堂的目的。例如新版PEP四年级上册第四单元，重点句型是：“What are these＼those？”让学生能够分辨出单复数的运用。当我们呈现图片的时候，并不是立即就进入目标句型的学习，那让学生觉得很难。相反，从讨论图片，最简单的语言结构入手。从学生最熟悉的单数“What’s this？＼ What’s that？”开始讨论。慢慢的引导学生欣赏图片，“How do you think of the farm？＼Is it…？”引导学生发现远处的一堆东西，模糊不清，哦，原来要用望远镜才能看清。浅显易懂地将学生带入了新课目标句型的学习，学生在教师语言的巧妙设计当中进入新课学习状态。
其次，教师在教学时应注意语调的抑扬顿挫，用优美生动的语调能够吸引学生的注意力和使用丰富的教学用语，会创造出理想的教学效果。故作为一名英语教师应不断提高语言修养，尽量运用简明，准确而生动的语言来引导学生，从而达到高效的课堂教学效果。
2.教师的体态语言。学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分。学生们都喜欢上音乐课，也喜欢语言艺术课。为什么？因为教师与学生都在使用着肢体语言学习音乐，学习戏剧。我们可以运用音乐教学法，游戏教学法，表演教学法等。在英语课堂上，我们可以把对话教学变成语言戏剧教学，把语音词汇教学变成音乐节奏教学等等。教师正确使用优美的体态语言，可以使自己变得幽默风趣，有效地吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高课堂教学中师生交流的质量，加深学生对所学知识的印象。在教学过程中，教师充分发挥自己的想象力，努力展示自己的表演才能，对所教内容的生动模仿和逼真表演无疑会对教学有很大的帮助。
二、如何在英语课堂教学中运用语言艺术以达到高效课堂
1.巧用图画，形象表达。小学英语PEP新教材中大部分课文都配有相应的插图。这些图画都具有一定的编排目的，体现了小学生以形象思维为主的特点。而且它们色彩鲜明、形象生动，感染力强，容易引起学生情感上的共鸣。教学中，教师要根据这些插图的特点引导学生认真观察，激起学生表达的欲望，丰富表达的内容。这种看图说话训练，对学生的理解能力、思维能力，以及口语表达能力的培养，都起着十分重要的作用。
2.趣味多样，激活思维。教学的气氛会直接影响课堂教学的高效性。在英语课堂教学中，教师要想办法充分调动学生上课的主动性和积极性，不仅要使师生互动，而且要使生生互动。学生上课主动参与、反应活泼，课堂的气氛轻松愉快，那么课堂的教学效果就会非常理想。趣味多样的课堂氛围能激起学生旺盛的学习积极性，极大地提高学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，诱发他们强烈的求知欲望。
充分利用直观、非直观多种手段，营造拟真或全真的语言氛围，从而激活课堂的教学气氛。我们还可运用多媒体辅助教学法，进行生动形象的直观教学，使学生的学习过程变得轻松愉快，为学生创新能力的培养提供无限广阔的天地。小学中低年级还可以逐渐渗透“愉快教学法”——讲故事，做游戏，表演英语短剧，教唱英语流行歌曲，绘画，使课堂成为学生彰显个性的舞台。同时，课外也可以举办英语阅读竞赛，英语辩论赛，运用这些非直观的教学手段引导学生积极参与，让学生在实践活动中体会成功的喜悦。
3.形式模仿，迁移表达。PEP新教材四年级下册每个单元的read and write都出现了仿写句子。为了帮助学生理解课文多种不同的语言表达句型，提高语言表达的规范性和灵活性，课堂上，教师要善于抓住语言训练的迁移点，让学生从不同的文段中悟出说写规律，从而使不拘一格、精彩纷呈的语言表达变得有章可循。教学中，我们要注意借助文段中特殊的语言形式，精心为学生设计说写练习，提高学生的语言表达能力。同时，根据不同学生的学习特点，我们的训练要体现出层次性和递进性：从最简单的训练内容，如造句、换词、仿写句子，到稍难一些的常用句式、仿写片段的练习，再到模仿整篇文章的续写等，由简到繁、由易到难地进行先口头后笔头的训练。在训练中，学生的思维被激活，兴趣提高了，想象丰富了，表达能力实现了由简单的操作到复杂的模拟迁移和创造，提高了语言表现力，实现了运用英语语言能力的飞跃，从而也大大提高了课堂的英语学习效率。
4.想象情境，拓展表达。丰富的想象、优美的意境、生动的故事最能激起学生的兴趣，它不仅能深化学生对课文的理解，还能有效地提高学生的语言表达能力。教师要创设语言表达的氛围，积极引导学生展开想象，鼓励思维的创新。如在进行英语课外阅读课《dig，dig，dig》这个故事教学时，教师故意遮住小男孩和小狗挖的东西，可设计这样的想象拓展训练：“如果你是这个小男孩，此时此刻，你想挖到些什么？小狗也想挖到什么？”让学生角色互换，表达自己的感受。学生们各自发表自己的见解，他们的语言表达逐步被训练出来了。通过这些拓展想象训练，学生的思绪能够自由飞翔，表达的内容和形式也精彩纷呈。学生在如此有趣的英语语言艺术的魅力影响下，课堂学习的效率也不断提高。
结语
教师的讲台如同演员的舞台，教师在讲台上用幽默的语言或体态语言感染学生；调节课堂气氛，使课堂节奏张弛有度。所以，英语教师应不断地挖掘英语课堂教学艺术特色，让学生每堂课都学得愉快，学得轻松，学得高效。
参考文献：
[1]巴特尔.教育随想录[M].北京：中国卓越出版公司.1989.
[2]谢盛圻，王华敏.教学的艺术[M].广东：广东教育出版社.1993.