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摘 要：藏语文是学习其他学科的基础性课程。小学阶段的藏语文是学生学习藏语文的起步阶段，在这个阶段里，小学藏语文教师要从自身做起，积极适应当前小学藏语文教学的新形势、新要求，积极转变教学思想，创新教学方法，准确分析和把握小学藏语文教学的关键点，为提高教学质量和效果打好基础。本文围绕如何提高小学藏语文教师的教学能力进行了探讨，以为实际教学工作提供参考。
关键词：小学；藏语文教师；教学能力
传统的教育理念已经难以适应新时代的教学要求。新课程的改革给小学的课堂注入了很多的新鲜元素，让课程的气氛变得越来越活跃，小学生对学习的激情变得很浓厚。在这样的情况下，小学藏语文教师要多方面提高自身的教学能力，积极适应教学开展的需要，促进小学藏语文教学质量的提高。
一、紧跟形势需要，转变教学思想，积极适应新形势下的教学要求
在教学中我们要改变传统的教学理念，采用现代的新课程改革后的经验，进行合作教学。在课堂上要把主体交给学生们，并不意味着老师就可以在课堂上变得非常轻松，小学生不论是在学习能力还是自制能力方面都是比较欠缺的，老师在课堂上要多去监督学生们去学习，逐渐地去培养他们自学的能力和学习兴趣。老师可以在课堂上设置一些问题，让学生们一起去思考，带动学生之间相互的学习。合作学习虽然是学生之间彼此的去相互学习，但是老师的作用也是非常巨大的，老师起着领导核心的作用，小学生对藏语文的合作学习还没有一个比较清晰的概念，这就要求老师去作调和，带领学生们彼此之间合作学习、相互借鉴、共同的去提高。
二、抓住学生特点，提高沟通能力，构建良好的师生沟通交流方式
在教与学的过程中，教师是主导，教师把握着教学的方向，担负着设计优化的教学计划的重任，引导学生去积极探索真理，鼓励学生发现和提出问题；学生则在老师的激发和引导下，提出这样或那样的问题，由此发现新的天地，创造新的情境，这样，才能从根本上改变那种单项灌输为双向交流的师生合谐的统一关系。课堂教学中师生平等民主的关系产生后，学生乐于接受教师的教诲，教师乐于教授学生，一种心理相容、思想沟通、情感交流的教学氛围能使教学诸环节顺利展开，并迅速进入角色。“教师是平等中的首席”，理想的课堂应是“活而不乱、静而不死”，既讲民主又有集中，学生内化知识会更有效率。学生在活动中各自承担自己的职责，各尽所能，能有效地解决各种问题，彼此尊重理解互通有无，共享学习之快乐，成功之快乐，能形成亲密和谐的关系，从而真正满足主体（学生）的最大需求。
三、重视教材作用，充分利用现有资源，科学提高教学资源使用质量
新课改就是要改革课程内容和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活实际的联系，关注学生的学习兴趣，因此，教师首先要不断地更新自己的知识结构，挖掘开放的综合课程资源。教师只有不断地学习和积累，不断地充实完善自己的知识结构，才能使藏语文课堂充满活力。其次，教师要创造性地使用教材，认真研读教材，重组教材内容，树立“用”教材而不是“讲”教材和“学”教材的观念。只有立足学生的现实生活，用“活”了教材，让学生的生活经验与教学相联系，才能激发学生的学习兴趣，教学才会真正“活”起来。再次，教师要积极创设情境，引导学生自己去探索，让学生在自主阅读中多层次、多角度地发现问题、提出问题并解决问题，从而引发学生积极主动的学习动机，最终促进全体学生的发展。
四、掌握教学规律，了解心理变化规律，及时跟上学生变化
心理学家马斯洛在他的著名需要理论中提出人的几个基本需要，其中就有尊重的需要。他认为这些基本需要在一个人的社会化过程中是必须得到满足的，否则就会产生焦虑或其他的心理障碍。对于教师来说，面对的学生虽然年龄小。但是他们也有自尊并且思想敏感，教师不要再把学生当成被教育的对象，动辄严厉地批评、指责、体罚，会加重学生的逆反心理，产生对教师的厌恶心理，进而迁移到学习上就是讨厌学习。教师要把学生当成朋友，与他们在人格上平起平坐，要认为每一个学生都是优秀的、唯一的。尊重他们的奇思妙想和不同意见，给他们创造自由发展的机会，事事处处以“假如是我的孩子”和“假如我是孩子”来看待学生，就能理解学生所说的话或心境，不否定其知觉。不驱斥其情感，不否认其愿望，不嘲笑其嗜好，不损毁其品格，不羞辱其个人。学生因此会感到受人了解和尊重.当他们感受到你的脉搏在和他一起跳动的时候，就是你在学生中享有崇高威信的时候。我认为，教育是使受教育者不断提升自己的过程，教育不是对受教育者进行毁灭性的改造。因此，教师要尊重学生，教师的尊重会给学生带来自信，增添动力，创造未来。
五、夯实学习基础，提高应用能力，让学生实践中学习新的知识和内容
对学生进行有意识的，长期的“语感”训练，培养“语感”，快速提升“语文素养”，是藏语文教学的首要任务。要具有良好的“语感”，就要从“朗读”入手，因为“朗读”是培养“语感”的手段，它是對语言的直觉的整体的领悟与感受。而“语感”则是人们在长期的规范语言运用和语言训练中养成的一种对语言文字的领会和感悟能力，“语感”的素质就是在反复感受优秀的语言材料的过程中提高的，舍此别无他途。我们要在阅读教学的词语比较中培养流畅感，在语言想象中培养形象感，在朗读训练中培养情趣感，在篇章理解中培养意蕴感，以此帮助学生形成良好的“语感”，快速提升学生的“语文素养”。这就必须将学生置于训练主体地位，着力“听说读写”。读，能够锻炼学生的理解能力。写，能够帮助阅读进行反思和总结。有些学生善于阅读，乐于阅读，但很少通过写作来印证阅读的实际效果，使得阅读的作用形大于势。因此，在藏语文教学过程中要注重读写结合，让学生全面提高。
参考文献：
[1]普顿.探讨藏语文教学中的阅读方法[J].传奇.传记文学选刊（教学研究）.2013（08）
[2]亚日.浅析西藏地区中小学的藏语文教学[J].文学教育（下）.2015（05）
[3]潘红.浅谈语文有效教学——以学生发展为本，构建充满活力的和谐课堂[J].学周刊.2011（31）
[4]于洋.新课程下语文教学中的师生关系[J].现代交际.2016（13）
（作者单位：西藏桑珠孜区边雄乡中心小学）
关键词：小学；藏语文教师；教学能力
传统的教育理念已经难以适应新时代的教学要求。新课程的改革给小学的课堂注入了很多的新鲜元素，让课程的气氛变得越来越活跃，小学生对学习的激情变得很浓厚。在这样的情况下，小学藏语文教师要多方面提高自身的教学能力，积极适应教学开展的需要，促进小学藏语文教学质量的提高。
一、紧跟形势需要，转变教学思想，积极适应新形势下的教学要求
在教学中我们要改变传统的教学理念，采用现代的新课程改革后的经验，进行合作教学。在课堂上要把主体交给学生们，并不意味着老师就可以在课堂上变得非常轻松，小学生不论是在学习能力还是自制能力方面都是比较欠缺的，老师在课堂上要多去监督学生们去学习，逐渐地去培养他们自学的能力和学习兴趣。老师可以在课堂上设置一些问题，让学生们一起去思考，带动学生之间相互的学习。合作学习虽然是学生之间彼此的去相互学习，但是老师的作用也是非常巨大的，老师起着领导核心的作用，小学生对藏语文的合作学习还没有一个比较清晰的概念，这就要求老师去作调和，带领学生们彼此之间合作学习、相互借鉴、共同的去提高。
二、抓住学生特点，提高沟通能力，构建良好的师生沟通交流方式
在教与学的过程中，教师是主导，教师把握着教学的方向，担负着设计优化的教学计划的重任，引导学生去积极探索真理，鼓励学生发现和提出问题；学生则在老师的激发和引导下，提出这样或那样的问题，由此发现新的天地，创造新的情境，这样，才能从根本上改变那种单项灌输为双向交流的师生合谐的统一关系。课堂教学中师生平等民主的关系产生后，学生乐于接受教师的教诲，教师乐于教授学生，一种心理相容、思想沟通、情感交流的教学氛围能使教学诸环节顺利展开，并迅速进入角色。“教师是平等中的首席”，理想的课堂应是“活而不乱、静而不死”，既讲民主又有集中，学生内化知识会更有效率。学生在活动中各自承担自己的职责，各尽所能，能有效地解决各种问题，彼此尊重理解互通有无，共享学习之快乐，成功之快乐，能形成亲密和谐的关系，从而真正满足主体（学生）的最大需求。
三、重视教材作用，充分利用现有资源，科学提高教学资源使用质量
新课改就是要改革课程内容和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活实际的联系，关注学生的学习兴趣，因此，教师首先要不断地更新自己的知识结构，挖掘开放的综合课程资源。教师只有不断地学习和积累，不断地充实完善自己的知识结构，才能使藏语文课堂充满活力。其次，教师要创造性地使用教材，认真研读教材，重组教材内容，树立“用”教材而不是“讲”教材和“学”教材的观念。只有立足学生的现实生活，用“活”了教材，让学生的生活经验与教学相联系，才能激发学生的学习兴趣，教学才会真正“活”起来。再次，教师要积极创设情境，引导学生自己去探索，让学生在自主阅读中多层次、多角度地发现问题、提出问题并解决问题，从而引发学生积极主动的学习动机，最终促进全体学生的发展。
四、掌握教学规律，了解心理变化规律，及时跟上学生变化
心理学家马斯洛在他的著名需要理论中提出人的几个基本需要，其中就有尊重的需要。他认为这些基本需要在一个人的社会化过程中是必须得到满足的，否则就会产生焦虑或其他的心理障碍。对于教师来说，面对的学生虽然年龄小。但是他们也有自尊并且思想敏感，教师不要再把学生当成被教育的对象，动辄严厉地批评、指责、体罚，会加重学生的逆反心理，产生对教师的厌恶心理，进而迁移到学习上就是讨厌学习。教师要把学生当成朋友，与他们在人格上平起平坐，要认为每一个学生都是优秀的、唯一的。尊重他们的奇思妙想和不同意见，给他们创造自由发展的机会，事事处处以“假如是我的孩子”和“假如我是孩子”来看待学生，就能理解学生所说的话或心境，不否定其知觉。不驱斥其情感，不否认其愿望，不嘲笑其嗜好，不损毁其品格，不羞辱其个人。学生因此会感到受人了解和尊重.当他们感受到你的脉搏在和他一起跳动的时候，就是你在学生中享有崇高威信的时候。我认为，教育是使受教育者不断提升自己的过程，教育不是对受教育者进行毁灭性的改造。因此，教师要尊重学生，教师的尊重会给学生带来自信，增添动力，创造未来。
五、夯实学习基础，提高应用能力，让学生实践中学习新的知识和内容
对学生进行有意识的，长期的“语感”训练，培养“语感”，快速提升“语文素养”，是藏语文教学的首要任务。要具有良好的“语感”，就要从“朗读”入手，因为“朗读”是培养“语感”的手段，它是對语言的直觉的整体的领悟与感受。而“语感”则是人们在长期的规范语言运用和语言训练中养成的一种对语言文字的领会和感悟能力，“语感”的素质就是在反复感受优秀的语言材料的过程中提高的，舍此别无他途。我们要在阅读教学的词语比较中培养流畅感，在语言想象中培养形象感，在朗读训练中培养情趣感，在篇章理解中培养意蕴感，以此帮助学生形成良好的“语感”，快速提升学生的“语文素养”。这就必须将学生置于训练主体地位，着力“听说读写”。读，能够锻炼学生的理解能力。写，能够帮助阅读进行反思和总结。有些学生善于阅读，乐于阅读，但很少通过写作来印证阅读的实际效果，使得阅读的作用形大于势。因此，在藏语文教学过程中要注重读写结合，让学生全面提高。
参考文献：
[1]普顿.探讨藏语文教学中的阅读方法[J].传奇.传记文学选刊（教学研究）.2013（08）
[2]亚日.浅析西藏地区中小学的藏语文教学[J].文学教育（下）.2015（05）
[3]潘红.浅谈语文有效教学——以学生发展为本，构建充满活力的和谐课堂[J].学周刊.2011（31）
[4]于洋.新课程下语文教学中的师生关系[J].现代交际.2016（13）
（作者单位：西藏桑珠孜区边雄乡中心小学）