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摘 要：人非圣贤，孰能无过。”何况未成年的孩子，怎能没有缺点错误？“犯错”是孩子的权利。善待孩子的错误，就要尊重孩子，以身作则，切实肩负，理解孩子的不完美，相信教育慢工出细活，在教育的路上稍微等一等，不要急于求成。
关键词：善待错误；减负；等待成长
人非圣贤，孰能无过。”何况未成年的孩子，怎能没有缺点错误？其实，“犯错”是孩子的权利，不必大惊小怪。每一个班都有几十号孩子，来自不同的家庭，每一个家庭背景不一样，学习环境不一样，学习水平参差不齐，难免有孩子不乖，做错事。这其实是太正常不过的现象。不论是社会、学校还是家庭都要正视孩子的每个小问题。我是从教30多年的小学数学教师，在教学过程中发现绝大部分孩子喜欢学数学，对数学情有独钟，有少数学生有时不做作业，有时做作业磨蹭拖拉，有时做作业粗心等习惯严重影响学习成绩。
我國著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。问题不在于孩子有没有缺点错误，而在于老师和家长如何对待孩子的缺点错误。孩子一旦出现问题，关键在于周围人的处理问题的方式方法，如果不能善待孩子的“错误”，“错误”便成了刺伤孩子的一把利剑；相反，若我们能善待孩子的“错误”，“错误”就可以滋养孩子的心，激发孩子内在的潜能，给孩子提供更广阔的成长空间。
作为老师怎样正确对待孩子的缺点错误呢？我认为主要有以下几个问题值得老师与家长引起注意。
一、尊重孩子
孩子不但有自信心，更有自尊心。正确的表扬、鼓励比批评、责备更能有效地激发孩子的上进心，对孩子作业有进步要及时加以表扬，这样就能起到比较好的效果要正确对待孩子的缺点错误，通过必要而又恰当的批评教育，使孩子自觉地克服缺教师和家长的表率作用对孩子的成长有着特殊的影响。特别是低年级学生的模仿能力很强，可塑性非常大，不能在处理孩子的过失时伤害孩子的自尊。孩子的过失有时会涉及思想品德问题，处理不好不仅会伤害孩子的自尊心，还会影响孩子的名誉和未来发展。因此，老师在处理此类问题时要特别慎重，既要严肃处理，使孩子受到教育，又要采取稳妥的方法，维护孩子的自尊心。
二、以身作则
好教师和家长要求学生做到的，不仅自己要做到，而且还要做得更好。孩子是教师、家长行为最严格的评论家，也是虔诚的模仿者。例如，要求学生书写规范字，教师自己的板书就要认真，不能潦草。小学教师，特别是小学低年级教师，担负着“桑树苗子从小育”的任务，因此，教师必须言传身教，一定要严格要求自己，即使是一个细小的动作，学生也会模仿。发扬优点、改正错误，才能使孩子扬长避短、健康成长。
一是不能把孩子不听话作为缺点错误。受传统观念影响，往往把孩子听话与不听话作为是不是好孩子的标准，甚至认为孩子不听话就是缺点或错误。因此，一旦孩子不听话，就予以训斥、打骂，强迫其按照自己的意愿办事。结果，要么激起孩子的逆反情绪，与你进一步对立，使师生关系僵持不下；要么屈从你的权威，你说怎样就怎样，变成一个奴性十足、毫无主见的小绵羊，只能唯唯喏喏、人云亦云。要是培养出这样的孩子，岂不是教育的最大失败！
二是不能一见孩子犯错误就火冒三丈。孩子犯了错误，教师一定要头脑冷静，耐心倾听孩子的诉说，认真、全面地了解情况，弄清来龙去脉和主观、客观原因以及具体细节，实事求是地作出恰如其份的正确处理。即使孩子和自己辩驳甚至顶撞自己，仍然要用理智控制自己的情绪，绝不能为了自己的面子而对孩子采取过火的行动。这样不仅达不到预期目的，还会产生难以预料的后果。
三是我在网上看到过一则信息：前北大校长蒋梦麟曾自曝自己5岁多就进了私塾，由于痛恨那种死板的读书生活，曾经逃学回家，并发誓要杀了先生，烧毁私塾。但他的继母和先生都没有当真。继母并没有因此而大发雷霆，也没有严加训斥，而且亲自将蒋梦麟送回私塾。蒋梦麟被送回私塾之后，居然也没有受到先生的戒尺伺候。
假如蒋梦麟得不到继母和先生的包容，我估计他就没有机会受高等教育，甚至有可能因此失学，过早的进入社会，北大也因此会失去这位伟大的教育家。上世纪30年代回北大就任校长的他，为后来的西南联大，为后来的北大辉煌，奠定了非常重要的基础，可以说是继母与先生的善待成就了蒋梦麟。
三、切实减负
想到“孩子毕竟还是孩子”这句话吗？孩子由于年龄小，手腕肌肉未发育完全，长时间书写会疲劳、厌烦，况且过量的作业会造成学生厌恶学习，即使做了，也马虎了事，甚至引起作业时思维堵塞等现象，因此，在学习中，我认为低年级学生每天只应安排十分钟左右的课堂作业，而高年级学生每天也只能安排半小时左右的课堂作业比较合理。这些作业都有针对性、目的性，而且要少而精，但作业要求必须明确：①作业正确率要高；②作业卷面要干净；③作业速度要快。检查时还要适时给予表扬奖励，及时展示好的作业，这样做后，学生就不会对作业产生畏惧心理，厌烦心理，作业时就不会马虎了事，相反，而是认认真真，每一次作业都清清楚楚，正确率高，速度快。
孩子大都具有不甘落后、想胜过其他同学的特点。针对这样的特点，教师就经常性的地开展亲子活动或者小组间的竞赛，通过活动来促进学生在和谐、上进的气氛中学习。例如在自习课或课外活动时对学生进行优秀作业评比，比一比谁的作业做得最好，对评出最好的作业除了要及时给予表扬鼓励之外，还可以把优秀作业在全班传看，供同学们学习。这些竞赛不但能满足孩子们争强好胜的心理，而且能培养小学生作业认真、细心的习惯，能调动孩子自觉学习、认真训练的积极性。
对于孩子的错误，能否有一颗宽容之心呢？能否在批评教育孩子时，作业设计应遵循儿童的年龄特征，应紧贴学生的生活，符合学生实际生活环境，使“作业生活化”。善待孩子的错误，理解孩子的不完美，相信教育慢工出细活，在教育的路上稍微等一等，孩子自己会慢慢跟上来的，教育的路上，我们且行且反思。
参考文献：
1、徐春山.得理且饶人——学会善待孩子成长中的错误[J].创新时代，2015（10）：48-49.
2、冉艳琼.善待孩子的错误用爱心塑造健康灵魂——我的教育故事[J].科学咨询（教育科研），2012（3）：32-32.
（作者单位：湖南省长沙市芙蓉区火星小学）
关键词：善待错误；减负；等待成长
人非圣贤，孰能无过。”何况未成年的孩子，怎能没有缺点错误？其实，“犯错”是孩子的权利，不必大惊小怪。每一个班都有几十号孩子，来自不同的家庭，每一个家庭背景不一样，学习环境不一样，学习水平参差不齐，难免有孩子不乖，做错事。这其实是太正常不过的现象。不论是社会、学校还是家庭都要正视孩子的每个小问题。我是从教30多年的小学数学教师，在教学过程中发现绝大部分孩子喜欢学数学，对数学情有独钟，有少数学生有时不做作业，有时做作业磨蹭拖拉，有时做作业粗心等习惯严重影响学习成绩。
我國著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。问题不在于孩子有没有缺点错误，而在于老师和家长如何对待孩子的缺点错误。孩子一旦出现问题，关键在于周围人的处理问题的方式方法，如果不能善待孩子的“错误”，“错误”便成了刺伤孩子的一把利剑；相反，若我们能善待孩子的“错误”，“错误”就可以滋养孩子的心，激发孩子内在的潜能，给孩子提供更广阔的成长空间。
作为老师怎样正确对待孩子的缺点错误呢？我认为主要有以下几个问题值得老师与家长引起注意。
一、尊重孩子
孩子不但有自信心，更有自尊心。正确的表扬、鼓励比批评、责备更能有效地激发孩子的上进心，对孩子作业有进步要及时加以表扬，这样就能起到比较好的效果要正确对待孩子的缺点错误，通过必要而又恰当的批评教育，使孩子自觉地克服缺教师和家长的表率作用对孩子的成长有着特殊的影响。特别是低年级学生的模仿能力很强，可塑性非常大，不能在处理孩子的过失时伤害孩子的自尊。孩子的过失有时会涉及思想品德问题，处理不好不仅会伤害孩子的自尊心，还会影响孩子的名誉和未来发展。因此，老师在处理此类问题时要特别慎重，既要严肃处理，使孩子受到教育，又要采取稳妥的方法，维护孩子的自尊心。
二、以身作则
好教师和家长要求学生做到的，不仅自己要做到，而且还要做得更好。孩子是教师、家长行为最严格的评论家，也是虔诚的模仿者。例如，要求学生书写规范字，教师自己的板书就要认真，不能潦草。小学教师，特别是小学低年级教师，担负着“桑树苗子从小育”的任务，因此，教师必须言传身教，一定要严格要求自己，即使是一个细小的动作，学生也会模仿。发扬优点、改正错误，才能使孩子扬长避短、健康成长。
一是不能把孩子不听话作为缺点错误。受传统观念影响，往往把孩子听话与不听话作为是不是好孩子的标准，甚至认为孩子不听话就是缺点或错误。因此，一旦孩子不听话，就予以训斥、打骂，强迫其按照自己的意愿办事。结果，要么激起孩子的逆反情绪，与你进一步对立，使师生关系僵持不下；要么屈从你的权威，你说怎样就怎样，变成一个奴性十足、毫无主见的小绵羊，只能唯唯喏喏、人云亦云。要是培养出这样的孩子，岂不是教育的最大失败！
二是不能一见孩子犯错误就火冒三丈。孩子犯了错误，教师一定要头脑冷静，耐心倾听孩子的诉说，认真、全面地了解情况，弄清来龙去脉和主观、客观原因以及具体细节，实事求是地作出恰如其份的正确处理。即使孩子和自己辩驳甚至顶撞自己，仍然要用理智控制自己的情绪，绝不能为了自己的面子而对孩子采取过火的行动。这样不仅达不到预期目的，还会产生难以预料的后果。
三是我在网上看到过一则信息：前北大校长蒋梦麟曾自曝自己5岁多就进了私塾，由于痛恨那种死板的读书生活，曾经逃学回家，并发誓要杀了先生，烧毁私塾。但他的继母和先生都没有当真。继母并没有因此而大发雷霆，也没有严加训斥，而且亲自将蒋梦麟送回私塾。蒋梦麟被送回私塾之后，居然也没有受到先生的戒尺伺候。
假如蒋梦麟得不到继母和先生的包容，我估计他就没有机会受高等教育，甚至有可能因此失学，过早的进入社会，北大也因此会失去这位伟大的教育家。上世纪30年代回北大就任校长的他，为后来的西南联大，为后来的北大辉煌，奠定了非常重要的基础，可以说是继母与先生的善待成就了蒋梦麟。
三、切实减负
想到“孩子毕竟还是孩子”这句话吗？孩子由于年龄小，手腕肌肉未发育完全，长时间书写会疲劳、厌烦，况且过量的作业会造成学生厌恶学习，即使做了，也马虎了事，甚至引起作业时思维堵塞等现象，因此，在学习中，我认为低年级学生每天只应安排十分钟左右的课堂作业，而高年级学生每天也只能安排半小时左右的课堂作业比较合理。这些作业都有针对性、目的性，而且要少而精，但作业要求必须明确：①作业正确率要高；②作业卷面要干净；③作业速度要快。检查时还要适时给予表扬奖励，及时展示好的作业，这样做后，学生就不会对作业产生畏惧心理，厌烦心理，作业时就不会马虎了事，相反，而是认认真真，每一次作业都清清楚楚，正确率高，速度快。
孩子大都具有不甘落后、想胜过其他同学的特点。针对这样的特点，教师就经常性的地开展亲子活动或者小组间的竞赛，通过活动来促进学生在和谐、上进的气氛中学习。例如在自习课或课外活动时对学生进行优秀作业评比，比一比谁的作业做得最好，对评出最好的作业除了要及时给予表扬鼓励之外，还可以把优秀作业在全班传看，供同学们学习。这些竞赛不但能满足孩子们争强好胜的心理，而且能培养小学生作业认真、细心的习惯，能调动孩子自觉学习、认真训练的积极性。
对于孩子的错误，能否有一颗宽容之心呢？能否在批评教育孩子时，作业设计应遵循儿童的年龄特征，应紧贴学生的生活，符合学生实际生活环境，使“作业生活化”。善待孩子的错误，理解孩子的不完美，相信教育慢工出细活，在教育的路上稍微等一等，孩子自己会慢慢跟上来的，教育的路上，我们且行且反思。
参考文献：
1、徐春山.得理且饶人——学会善待孩子成长中的错误[J].创新时代，2015（10）：48-49.
2、冉艳琼.善待孩子的错误用爱心塑造健康灵魂——我的教育故事[J].科学咨询（教育科研），2012（3）：32-32.
（作者单位：湖南省长沙市芙蓉区火星小学）