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[摘 要] 中职学前教育专业的学生有两个身份，一是学校的学生，二是以后的幼儿教师，而现在社会对幼师的要求越来越高，口语表达能力成了考查的一个重要指标。
[关 键 词] 中职学校；学前教育；口语课
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0086-01
3～6岁是儿童语言发展关键期，口齿清楚、语音标准、表达自然流畅是一个合格学前教育从业人员的必备条件[1]。随着社会的发展，家长对孩子的教育更加重視，幼儿园选拔幼儿教师的条件越来越高。
一、学生口语普通话概况
（一）普通话普及率低，口语表达能力差
虽然已经在大力推广普通话，但是在城镇尤其是农村地区，普通话的普及率是很低的，中职学校的生源很大一部分是来自农村，普通话发音不标准，口语表达能力差，而且也没有养成用普通话交流的习惯，日常用语依旧是当地方言。
（二）对普通话表达缺乏热情
方言是每个地区都有的，在广东，粤语是方言，此外还有客家话等。就英德而言，客家话与广州话是使用最多的两种语言，也是其独特的文化印记。农村学校的学生从小除了课堂上应用普通话回答问题，其他时候都是用方言沟通。而课堂上老师不标准的普通话也不能激发学生使用普通话的热情。
（三）没有普通话交流的氛围
当周围的人都在说普通话，为了沟通交流大家也会想尽办法去学习普通话，而周围都是广州话、客家话等，即使不会普通话也没有关系，基本的沟通没有问题，何必去学那么多标准？尤其是现在学生已经十五六岁，很多发音已经定型，加上周围环境的影响，普通话熟练度越来越难提高。
二、提高学生口语表达能力的策略
（一）微课导入，吸引学生注意力
微课作为一种崭新的教育信息资源形式以其“主题突出、短小精悍、能分而学之”等特点被广泛认可[2]。微课视频针对性强、主题明确，而且微课的视频很容易抓住学生的注意力，需要教师在微课结束时正式过渡到授课中。比如口语作品欣赏中的演讲，很多学生没有关注过，但是我们可以用微视频的形式将其展现在学生眼前，如美国前总统奥巴马的演讲，乔布斯在斯坦福大学的演讲，《超级演说家》中的演讲等，这些演讲富有激情、逻辑清晰，有的振聋发聩，可以让学生直观地感受演讲的魅力。
（二）翻转课堂，奠定学生学习主体地位
翻转课堂中，不再是教师一人在讲台上表达，而是将课堂交给学生，发挥学生的主动性。作为学前专业的学生，学生的讲故事能力是一个幼师职业能力的直接表现。幼儿园小朋友大多在4～6岁，甚至是3岁，是调皮捣蛋的年纪，如何让他们乖乖听话，讲故事是最好的方法。因此在日常教学中，要加大这方面的投入。在课堂上，老师可以给出一个主题，让学生自由发挥。给学生3～5分钟的思考时间，之后按照小组或者学号让学生来登台，要求学生结合肢体语言、表情、声调等讲出生动有趣的故事。
三、提高学生口语表达能力的方法
（一）创新教学方法
《听话与说话》是一门实践性很强的学科，不仅要听，更要会说，能够用普通话流畅自如的表达，这是我们的教学目标。前文已经说过，教学缺少的是一个语言环境，要想办法创造一个普通话语言环境。比如，示范领读法，每天安排一个学生早课间带领学生朗读课文；或开展普通话绕口令竞赛，在游戏的同时提高学习的兴趣；表演小品或者电影、电视片段，将人物、冲突用语言表达出来；可以在多媒体教室让学生为影视作品做普通话配音，以小组竞赛模式展开，现场评定分数等，从而创造一个真正普通话交流的语言环境。
（二）运用现代信息技术手段提高教学效果
除了常用的多媒体教室，还可以借助网络来提高教学效果。比如利用学生最喜欢的微信创建一个专门的普通话交流群，让学生匿名在群里语音朗读文章，然后大家通过竞猜指出优点和缺点，这样一些比较内向的学生也敢于表现；比如可以播放北方的相声贯口、绕口令等，在规定时间内能模仿出的学生，老师可以给予物品奖励；今年的《中国有嘻哈》很受学生欢迎，也可以让学生将课文改编成这hip-hop或者rap（饶舌），不仅减轻了学习普通话的压力，还提高了学生的创作积极性，真正让学生记住普通话的口语表达，从而提高了教学效果。
（三）创造教学情境
情境教学法一种有效激发学生学习兴趣的方法，学生不再
有抵触情绪。比如，第四章态势语训练中，干巴巴的课堂教学会比较枯燥无味，教师可以设置一个情境：有家长因为孩子之间争吵、推搡来幼儿园询问情况，老师应该如何向家长说明情况？将课程内容设置成一个个鲜活的情境，让学生在情境中去体会、学习普通话口语表达。
（四）小组合作探究模式的运用
小组合作模式已经很成熟了，但是小组合作探究还是在探索之中。比如声调这一课，普通话现在只有四个声调：阴平、阳平、上声、去声。广东话（粤语）保留了大量的古汉语发音，其实不止广东，南方一些地区比如浙江、江苏、湖南、四川等地，有很多方言可以听懂一个大概，所以可以给学生分配任务，让学生从网上或自己的实际生活中去寻找有关声调的知识。可以让学生用多种形式表现出来，激发学生探索学习的热情。
学生的口语表达能力是学生学习成果和职业素养的最直接体现，也是学校培养结果的直接体现。在幼儿园中一个会讲故事、动手能力强、会舞蹈、会乐器的老师是很受孩子们喜欢的，尤其是会讲故事。在讲故事的同时也将一些道理讲给了孩子，在潜移默化中孩子会受到好的引导，从而起发他们的心智，也真正达到了幼儿教育的目的。
参考文献：
[1]黄秀美.中职学前教育类学生普通话现状及口语水平的应对办法[J].大东方，2015（9）：199-200.
[2]倪连晶.微课在学前教育学课堂教学中的应用[J].都市家教月刊，2015（2）：83.
[关 键 词] 中职学校；学前教育；口语课
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0086-01
3～6岁是儿童语言发展关键期，口齿清楚、语音标准、表达自然流畅是一个合格学前教育从业人员的必备条件[1]。随着社会的发展，家长对孩子的教育更加重視，幼儿园选拔幼儿教师的条件越来越高。
一、学生口语普通话概况
（一）普通话普及率低，口语表达能力差
虽然已经在大力推广普通话，但是在城镇尤其是农村地区，普通话的普及率是很低的，中职学校的生源很大一部分是来自农村，普通话发音不标准，口语表达能力差，而且也没有养成用普通话交流的习惯，日常用语依旧是当地方言。
（二）对普通话表达缺乏热情
方言是每个地区都有的，在广东，粤语是方言，此外还有客家话等。就英德而言，客家话与广州话是使用最多的两种语言，也是其独特的文化印记。农村学校的学生从小除了课堂上应用普通话回答问题，其他时候都是用方言沟通。而课堂上老师不标准的普通话也不能激发学生使用普通话的热情。
（三）没有普通话交流的氛围
当周围的人都在说普通话，为了沟通交流大家也会想尽办法去学习普通话，而周围都是广州话、客家话等，即使不会普通话也没有关系，基本的沟通没有问题，何必去学那么多标准？尤其是现在学生已经十五六岁，很多发音已经定型，加上周围环境的影响，普通话熟练度越来越难提高。
二、提高学生口语表达能力的策略
（一）微课导入，吸引学生注意力
微课作为一种崭新的教育信息资源形式以其“主题突出、短小精悍、能分而学之”等特点被广泛认可[2]。微课视频针对性强、主题明确，而且微课的视频很容易抓住学生的注意力，需要教师在微课结束时正式过渡到授课中。比如口语作品欣赏中的演讲，很多学生没有关注过，但是我们可以用微视频的形式将其展现在学生眼前，如美国前总统奥巴马的演讲，乔布斯在斯坦福大学的演讲，《超级演说家》中的演讲等，这些演讲富有激情、逻辑清晰，有的振聋发聩，可以让学生直观地感受演讲的魅力。
（二）翻转课堂，奠定学生学习主体地位
翻转课堂中，不再是教师一人在讲台上表达，而是将课堂交给学生，发挥学生的主动性。作为学前专业的学生，学生的讲故事能力是一个幼师职业能力的直接表现。幼儿园小朋友大多在4～6岁，甚至是3岁，是调皮捣蛋的年纪，如何让他们乖乖听话，讲故事是最好的方法。因此在日常教学中，要加大这方面的投入。在课堂上，老师可以给出一个主题，让学生自由发挥。给学生3～5分钟的思考时间，之后按照小组或者学号让学生来登台，要求学生结合肢体语言、表情、声调等讲出生动有趣的故事。
三、提高学生口语表达能力的方法
（一）创新教学方法
《听话与说话》是一门实践性很强的学科，不仅要听，更要会说，能够用普通话流畅自如的表达，这是我们的教学目标。前文已经说过，教学缺少的是一个语言环境，要想办法创造一个普通话语言环境。比如，示范领读法，每天安排一个学生早课间带领学生朗读课文；或开展普通话绕口令竞赛，在游戏的同时提高学习的兴趣；表演小品或者电影、电视片段，将人物、冲突用语言表达出来；可以在多媒体教室让学生为影视作品做普通话配音，以小组竞赛模式展开，现场评定分数等，从而创造一个真正普通话交流的语言环境。
（二）运用现代信息技术手段提高教学效果
除了常用的多媒体教室，还可以借助网络来提高教学效果。比如利用学生最喜欢的微信创建一个专门的普通话交流群，让学生匿名在群里语音朗读文章，然后大家通过竞猜指出优点和缺点，这样一些比较内向的学生也敢于表现；比如可以播放北方的相声贯口、绕口令等，在规定时间内能模仿出的学生，老师可以给予物品奖励；今年的《中国有嘻哈》很受学生欢迎，也可以让学生将课文改编成这hip-hop或者rap（饶舌），不仅减轻了学习普通话的压力，还提高了学生的创作积极性，真正让学生记住普通话的口语表达，从而提高了教学效果。
（三）创造教学情境
情境教学法一种有效激发学生学习兴趣的方法，学生不再
有抵触情绪。比如，第四章态势语训练中，干巴巴的课堂教学会比较枯燥无味，教师可以设置一个情境：有家长因为孩子之间争吵、推搡来幼儿园询问情况，老师应该如何向家长说明情况？将课程内容设置成一个个鲜活的情境，让学生在情境中去体会、学习普通话口语表达。
（四）小组合作探究模式的运用
小组合作模式已经很成熟了，但是小组合作探究还是在探索之中。比如声调这一课，普通话现在只有四个声调：阴平、阳平、上声、去声。广东话（粤语）保留了大量的古汉语发音，其实不止广东，南方一些地区比如浙江、江苏、湖南、四川等地，有很多方言可以听懂一个大概，所以可以给学生分配任务，让学生从网上或自己的实际生活中去寻找有关声调的知识。可以让学生用多种形式表现出来，激发学生探索学习的热情。
学生的口语表达能力是学生学习成果和职业素养的最直接体现，也是学校培养结果的直接体现。在幼儿园中一个会讲故事、动手能力强、会舞蹈、会乐器的老师是很受孩子们喜欢的，尤其是会讲故事。在讲故事的同时也将一些道理讲给了孩子，在潜移默化中孩子会受到好的引导，从而起发他们的心智，也真正达到了幼儿教育的目的。
参考文献：
[1]黄秀美.中职学前教育类学生普通话现状及口语水平的应对办法[J].大东方，2015（9）：199-200.
[2]倪连晶.微课在学前教育学课堂教学中的应用[J].都市家教月刊，2015（2）：83.