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[摘 要] 开放教育环境下，学习效率会受到成人学习动机的制约。对成人的学习动机造成影响的因素既包括内在的，同时也包括外在的。要想激励成人的学习动机，就应该让成人学习者更加肯定开放教育，并且开展远程学习技能培训课程，确保师生关系的和谐平等。基于此，重点分析了开放教育环境下对成人学习动机造成影响的主要因素，并提出了相应的对策。
[关 键 词] 开放教育；成人学习动机；影响因素；措施
[中图分类号] G72 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0043-01
成人学习动机就是指将成人学习目标转化成学习行为的心理驱动力，是促进成人学习的根本动力。在学习时，学习动机同学习活动之间不仅存在着相互制约的关系，而且也有相辅相成的作用。
一、开放教育环境下对成人学习动机造成影响的因素
（一）对成人学习动机造成影响的内在因素
1.教育程度
学习人员要想进行开放教育学习，就必须具备相应的计算机操作技能。学习者若不具有较高的教育水平，就难以对计算机操作技能进行熟练掌握，这类学习者往往更喜欢讲授法或者是将纸和笔作为重点工具的课堂学习模式。由此可见，教育水平较高的学习者比较喜欢远程培训的学习模式。
2.职业水平
据调查显示，职业水平较低的学习者参加教育活动的根本
宗旨就是学习一些处理平时生活与工作中所遇到问题的技能，或者是在外部压力的基础上，尝试创造生活机遇，此类学习者比较喜欢工具性的目标。然而，职业水平较高的学习者却比较喜欢求知兴趣和提高自我等非工具性目标，主要学习目的就是充实自己并且为社会提供优质服务。
3.自我效能感
具有较高自我效能感的学习者，其自身始终保持着积极的
学习态度，将自己看作是决定行为结果的人员，因此，常常积极参加相关学习活动，他们主要将认知兴趣的培养、服务于全社会和促进个人发展作为学习动机。然而，自我效能感不高的学习者本身缺少自信，把行为结果归属于自身无法掌控的外部原因，在参加学习活动时积极性较低，学习动机主要体现为职业发展或者是逃避。
（二）对成人学习动机造成影响的外在因素
1.外界压力
一般来讲，源于日常生活和工作中的压力会推动成人进行学习或者是终身教育。在这个知识不断更新的时代，社会的竞争压力变得越来越大，因此，对人们的综合素质也提出了较高的要求。其中，成人是职业发展中的核心人力资源，要想提高其竞争实力，就必须加强提高其学习新知识与新技能的水平，并激发他们的创造力。
2.学习环境
学习环境既会对成人学习动机带来有利影响，同时也会对其造成不利影响。从积极的角度来看，成人学习者应该善于利用简单快速的网络聊天工具，如QQ聊天工具和电子信箱等，毫无避讳地与教师及学生展开交流，分享所学到的知识内容与体会到的乐趣，以此来确保学习任务的完成。然而，学习者与老师以及其他学习者之间却无法进行正面交流，既不存在视觉上的碰撞，同时也看不见对方的面部神态，也缺少肢体上的互动。因此，这不利于集体荣誉感的树立，不仅会降低学习者参与学习交流的积极性，而且也会对学习动机造成不良影响。
二、开放教育环境下培养成人学习动机的措施
（一）推动成人学习者肯定开放教育
心理学研究表明，人們极易对自身所肯定的事物体现出较高的热情。因为大多数成人学习者更加趋向于以往的面授教育，习惯用本身特有的思维模式来理解开放教育，所以，并未对开放教育的独特优势给予肯定。在入学时，指导老师应该利用好入学教育这一环节，将远程学习的各种学习方法讲解给学生，并且向学习者展示一些成功的案例，确保其较好地了解和掌握开放教育的含义，提高他们主动学习的意识，增强其对开放教育的肯定。只有通过这种方式才能促进学习者将全部精力都用在将来的学习活动中，最大限度地发挥出自身所具有的潜力，以此来保证学习任务的完成。
（二）针对成人学习者开展远程学习技能培训
在进行开放教育的过程中，学习者与老师、其他学习者和学习资源之间产生的交流与互动基本是利用网络媒体实现的。由此可见，从某种程度上来看，学习者的网络操作能力直接影响他们的远程学习效率。一旦学习者无法对某个网络媒体进行熟练操作，就可能阻碍交互教学的顺利开展，甚至还可能对其他方面的教学造成严重影响，从而对全部学习进程产生了制约。基于此，在入学初期，应该针对成人学习者组织开展学习技能培训活动，提升其与媒体进行交互操作的能力，这样有利于激发他们的学习热情。
（三）构建和谐平等的师生关系
首先，老师同学习者进行沟通时应该转变自身的角色，最好是扮演朋友或者是同学的角色，对他们所取得的优异成绩给予较高的肯定，让学习者体会到自身受到了尊重。其次，因为成人往往需要展开社会交往，试图利用开放教育所搭建的学习平台同其他领域的学习者或朋友进行沟通，所以，老师应该起到组织的作用，多组织一些学习交流活动，为学习者提供更多的机会。最后，老师应该充分利用学习者的丰富社会经验，向他们虚心请教，填补自身在实践知识方面的空白，不仅有利于师生之间的相互促进，而且也能够构建一种和谐平等的师生关系。
综上所述，成人的学习动机会对成人造成一定的影响。从心理学的角度来分析，合理的学习动机有利于成人的学习，但是，一旦学习动机较强，就会对成人学习造成不利的影响。基于此，有必要进一步探究成人的学习动机，从而既有利于成人开展学习活动，同时也能够促进成人教育工作人员对成人学习动机的激发引起重视。
参考文献：
[1]王旭.开放教育环境下成人学习动机的影响因素及其对策[J].教育与职业，2014（14）.
[2]周小洪.网络学习环境下成人学习动机存在的问题研究[J].新丝路，2016（11）.
[关 键 词] 开放教育；成人学习动机；影响因素；措施
[中图分类号] G72 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0043-01
成人学习动机就是指将成人学习目标转化成学习行为的心理驱动力，是促进成人学习的根本动力。在学习时，学习动机同学习活动之间不仅存在着相互制约的关系，而且也有相辅相成的作用。
一、开放教育环境下对成人学习动机造成影响的因素
（一）对成人学习动机造成影响的内在因素
1.教育程度
学习人员要想进行开放教育学习，就必须具备相应的计算机操作技能。学习者若不具有较高的教育水平，就难以对计算机操作技能进行熟练掌握，这类学习者往往更喜欢讲授法或者是将纸和笔作为重点工具的课堂学习模式。由此可见，教育水平较高的学习者比较喜欢远程培训的学习模式。
2.职业水平
据调查显示，职业水平较低的学习者参加教育活动的根本
宗旨就是学习一些处理平时生活与工作中所遇到问题的技能，或者是在外部压力的基础上，尝试创造生活机遇，此类学习者比较喜欢工具性的目标。然而，职业水平较高的学习者却比较喜欢求知兴趣和提高自我等非工具性目标，主要学习目的就是充实自己并且为社会提供优质服务。
3.自我效能感
具有较高自我效能感的学习者，其自身始终保持着积极的
学习态度，将自己看作是决定行为结果的人员，因此，常常积极参加相关学习活动，他们主要将认知兴趣的培养、服务于全社会和促进个人发展作为学习动机。然而，自我效能感不高的学习者本身缺少自信，把行为结果归属于自身无法掌控的外部原因，在参加学习活动时积极性较低，学习动机主要体现为职业发展或者是逃避。
（二）对成人学习动机造成影响的外在因素
1.外界压力
一般来讲，源于日常生活和工作中的压力会推动成人进行学习或者是终身教育。在这个知识不断更新的时代，社会的竞争压力变得越来越大，因此，对人们的综合素质也提出了较高的要求。其中，成人是职业发展中的核心人力资源，要想提高其竞争实力，就必须加强提高其学习新知识与新技能的水平，并激发他们的创造力。
2.学习环境
学习环境既会对成人学习动机带来有利影响，同时也会对其造成不利影响。从积极的角度来看，成人学习者应该善于利用简单快速的网络聊天工具，如QQ聊天工具和电子信箱等，毫无避讳地与教师及学生展开交流，分享所学到的知识内容与体会到的乐趣，以此来确保学习任务的完成。然而，学习者与老师以及其他学习者之间却无法进行正面交流，既不存在视觉上的碰撞，同时也看不见对方的面部神态，也缺少肢体上的互动。因此，这不利于集体荣誉感的树立，不仅会降低学习者参与学习交流的积极性，而且也会对学习动机造成不良影响。
二、开放教育环境下培养成人学习动机的措施
（一）推动成人学习者肯定开放教育
心理学研究表明，人們极易对自身所肯定的事物体现出较高的热情。因为大多数成人学习者更加趋向于以往的面授教育，习惯用本身特有的思维模式来理解开放教育，所以，并未对开放教育的独特优势给予肯定。在入学时，指导老师应该利用好入学教育这一环节，将远程学习的各种学习方法讲解给学生，并且向学习者展示一些成功的案例，确保其较好地了解和掌握开放教育的含义，提高他们主动学习的意识，增强其对开放教育的肯定。只有通过这种方式才能促进学习者将全部精力都用在将来的学习活动中，最大限度地发挥出自身所具有的潜力，以此来保证学习任务的完成。
（二）针对成人学习者开展远程学习技能培训
在进行开放教育的过程中，学习者与老师、其他学习者和学习资源之间产生的交流与互动基本是利用网络媒体实现的。由此可见，从某种程度上来看，学习者的网络操作能力直接影响他们的远程学习效率。一旦学习者无法对某个网络媒体进行熟练操作，就可能阻碍交互教学的顺利开展，甚至还可能对其他方面的教学造成严重影响，从而对全部学习进程产生了制约。基于此，在入学初期，应该针对成人学习者组织开展学习技能培训活动，提升其与媒体进行交互操作的能力，这样有利于激发他们的学习热情。
（三）构建和谐平等的师生关系
首先，老师同学习者进行沟通时应该转变自身的角色，最好是扮演朋友或者是同学的角色，对他们所取得的优异成绩给予较高的肯定，让学习者体会到自身受到了尊重。其次，因为成人往往需要展开社会交往，试图利用开放教育所搭建的学习平台同其他领域的学习者或朋友进行沟通，所以，老师应该起到组织的作用，多组织一些学习交流活动，为学习者提供更多的机会。最后，老师应该充分利用学习者的丰富社会经验，向他们虚心请教，填补自身在实践知识方面的空白，不仅有利于师生之间的相互促进，而且也能够构建一种和谐平等的师生关系。
综上所述，成人的学习动机会对成人造成一定的影响。从心理学的角度来分析，合理的学习动机有利于成人的学习，但是，一旦学习动机较强，就会对成人学习造成不利的影响。基于此，有必要进一步探究成人的学习动机，从而既有利于成人开展学习活动，同时也能够促进成人教育工作人员对成人学习动机的激发引起重视。
参考文献：
[1]王旭.开放教育环境下成人学习动机的影响因素及其对策[J].教育与职业，2014（14）.
[2]周小洪.网络学习环境下成人学习动机存在的问题研究[J].新丝路，2016（11）.