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信息技术水平的飞速提升加快了教育信息化改革的進程。在中学，通过网络资源进行英语教学的范围有所拓展，程度也有所提高。网络现已经进入了教室，成为初级英语教学不可或缺的工具。在小学、初中阶段，学习英语的激励措施也正在不断改进。网络资源能够为初中英语教学提供海量内容，同时有效提高学生的学习热情，为他们创造良好的学习氛围，也能够提供给学生丰富的阅读资料，提高阅读频率和质量，使学生对学习到的内容不断巩固和内化。
1. 借助网络资源开展课前预习
当前我国英语阅读教学大多仍属于传统模式，即仅以课本为标准，学生接触课本外的英语相关内容的机会较少，因此英语教学效果无法达到理想标准。但随着互联网技术的不断发展与普及，使该问题有机会得到解决。互联网信息具有海量性和多样性特征，这在很大程度上给学生提供了课本以外的大量阅读资料，同时其新奇多样的内容也极大地吸引了学生投入到英语学习中去。教师、学生与互联网的三者结合，推动了英语阅读教学的发展与完善。以牛Unit 8 Natural disasters的阅读教学为例。教师可以结合课文完成阅读任务：为了获得关于重大历史自然灾害的时间、地点、过程和后果的信息，网络为人们提供了前所未有的便利。因此，学生们可以上网搜索相关信息或主题，并由教师组织进行课堂讨论。据此我们不难发现，在借助丰富的网络资源前提下，课程便会在最大程度上引起学生的学习兴趣，培养学生的阅读能力和独立学习的能力，并为课堂学习奠定基础。
2. 借助网络资源开展课堂教学
当前，教师完全能够将课本内容与网络资源相结合进行初中英语阅读教学，同时将网络资源多样性、灵活性以及高时效性的优点发挥到极致，最大程度提升学生对英语阅读的兴趣与关注，提高其主动性和阅读水平，从而实现课堂教学目标。以讲授“Wild animals”单元为例，Part B Reading部分的内容则可与网络资源相结合进行教学，比如通过导入的方式引出本节课学习的重点。首先可将通过互联网收集的有关熊猫的生活习惯和介绍熊猫保护活动的视频进行多媒体播放，根据其附加英语解说，让学生将视频内容与课本内容相结合进行分析和学习，这样能有效地唤起学生的兴趣。
3. 借助网络资源巩固学习效果
与传统的反馈方法进行对比，网络反馈的效果更好，教师能够及时、全面地通过网络，切实接收学生反馈。掌握学生的英语阅读情况，从而调整课程和优化教学方法。仍以“Wild animals”单元为例，在Reading部分内容讲解过后，英语教师可通过网络对学生的学习情况进行考察。包括：在班级微信公众平台、班级QQ群或校园在线学习平台发布完形填空考题，并要求学生在规定时间内完成，然后将答案同步到上述平台内，师生一同来讨论答案的对错。对于那些填错了点的学生，教师可以让学生对课文进行再阅读，以便找到正确的答案。教师通过网络平台能够有效地检查学生的英语阅读效果，以帮助他们更好地理解课文。此外，考虑到该单元的重点句型是：It is very adj. for sb. to do sth.，教师可以要求学生在课后阅读相关文章，学习相关话题和句型的使用技巧，并用英语仿写的方式进行练习。短篇英语文章写作能够帮助学生巩固学习成果，更好地记住和理解课程内容，提高其英语水平。
4. 借助网络资源丰富阅读视野
密集阅读和连续阅读是提高英语阅读能力的重要手段，阅读不需要很多技巧，但阅读能力能够随着时间的推移而逐步提高。以传统模式为初中英语教学手段的教学方式不能实现丰富学生阅读的目标，因此学生的阅读水平很难在短时间内实现飞升。教师可以帮助学生使用互联网获取更多英语阅读材料。互联网上的英语阅读量丰富，引起人兴趣的程度远远超过教科书，因此可以有效引导学生投入到阅读当中。在扩充学生网络阅读的过程中，教师要悉心指引他们阅读，推荐适宜其年龄阶段的阅读材料，并解决学生在阅读时遇到的疑惑，以提高他们的阅读技巧和阅读效率。如此，学生能够在增加自身词汇量的同时丰富英语相关的人文内涵，为英语综合素质的提升奠定基础。例如教授学生Unit 5 Let’s celebrate中的Reading部分时，教师可以在课前预习阶段向学生下达任务，让学生借助互联网了解以英语为主要语言的国家的节日，万圣节。了解万圣节的起源，能够丰富学生的知识基础，增强了其力量，帮助他们提高理解课文的能力。
5. 结束语
简而言之，合理利用教育系统内的网络资源可以为学生创造一个开放和多样化的学习环境，在网络资源的助推下，他们将更好地理解课文，并能够增强自身对英语和英语文化的了解。因此，网络资源在促进初中英语教学方面发挥了重要作用，是学生提高阅读水平的重要渠道。在中学的英语教学中，初中英语教师要善于将课本内容与网络资源进行有机结合，最大程度引导学生投入阅读当中，合理开展课前预习，帮助学生充实课堂内容，巩固学习成果，有效提高学生的英语阅读能力，使学生的视野和英语文化的积累越来越丰富，从而提高自身的英语综合素质。
[1] 杨璨璨. 巧用网络资源，活化初中英语教学[J]. 英语教师， 2017，17（04）.
[2] 李文娟. 网络资源在初中英语阅读教学中的应用[J]. 中学生英语旬刊， 2015（02）.
（作者单位：江苏省泰州中学附属初级中学）
1. 借助网络资源开展课前预习
当前我国英语阅读教学大多仍属于传统模式，即仅以课本为标准，学生接触课本外的英语相关内容的机会较少，因此英语教学效果无法达到理想标准。但随着互联网技术的不断发展与普及，使该问题有机会得到解决。互联网信息具有海量性和多样性特征，这在很大程度上给学生提供了课本以外的大量阅读资料，同时其新奇多样的内容也极大地吸引了学生投入到英语学习中去。教师、学生与互联网的三者结合，推动了英语阅读教学的发展与完善。以牛Unit 8 Natural disasters的阅读教学为例。教师可以结合课文完成阅读任务：为了获得关于重大历史自然灾害的时间、地点、过程和后果的信息，网络为人们提供了前所未有的便利。因此，学生们可以上网搜索相关信息或主题，并由教师组织进行课堂讨论。据此我们不难发现，在借助丰富的网络资源前提下，课程便会在最大程度上引起学生的学习兴趣，培养学生的阅读能力和独立学习的能力，并为课堂学习奠定基础。
2. 借助网络资源开展课堂教学
当前，教师完全能够将课本内容与网络资源相结合进行初中英语阅读教学，同时将网络资源多样性、灵活性以及高时效性的优点发挥到极致，最大程度提升学生对英语阅读的兴趣与关注，提高其主动性和阅读水平，从而实现课堂教学目标。以讲授“Wild animals”单元为例，Part B Reading部分的内容则可与网络资源相结合进行教学，比如通过导入的方式引出本节课学习的重点。首先可将通过互联网收集的有关熊猫的生活习惯和介绍熊猫保护活动的视频进行多媒体播放，根据其附加英语解说，让学生将视频内容与课本内容相结合进行分析和学习，这样能有效地唤起学生的兴趣。
3. 借助网络资源巩固学习效果
与传统的反馈方法进行对比，网络反馈的效果更好，教师能够及时、全面地通过网络，切实接收学生反馈。掌握学生的英语阅读情况，从而调整课程和优化教学方法。仍以“Wild animals”单元为例，在Reading部分内容讲解过后，英语教师可通过网络对学生的学习情况进行考察。包括：在班级微信公众平台、班级QQ群或校园在线学习平台发布完形填空考题，并要求学生在规定时间内完成，然后将答案同步到上述平台内，师生一同来讨论答案的对错。对于那些填错了点的学生，教师可以让学生对课文进行再阅读，以便找到正确的答案。教师通过网络平台能够有效地检查学生的英语阅读效果，以帮助他们更好地理解课文。此外，考虑到该单元的重点句型是：It is very adj. for sb. to do sth.，教师可以要求学生在课后阅读相关文章，学习相关话题和句型的使用技巧，并用英语仿写的方式进行练习。短篇英语文章写作能够帮助学生巩固学习成果，更好地记住和理解课程内容，提高其英语水平。
4. 借助网络资源丰富阅读视野
密集阅读和连续阅读是提高英语阅读能力的重要手段，阅读不需要很多技巧，但阅读能力能够随着时间的推移而逐步提高。以传统模式为初中英语教学手段的教学方式不能实现丰富学生阅读的目标，因此学生的阅读水平很难在短时间内实现飞升。教师可以帮助学生使用互联网获取更多英语阅读材料。互联网上的英语阅读量丰富，引起人兴趣的程度远远超过教科书，因此可以有效引导学生投入到阅读当中。在扩充学生网络阅读的过程中，教师要悉心指引他们阅读，推荐适宜其年龄阶段的阅读材料，并解决学生在阅读时遇到的疑惑，以提高他们的阅读技巧和阅读效率。如此，学生能够在增加自身词汇量的同时丰富英语相关的人文内涵，为英语综合素质的提升奠定基础。例如教授学生Unit 5 Let’s celebrate中的Reading部分时，教师可以在课前预习阶段向学生下达任务，让学生借助互联网了解以英语为主要语言的国家的节日，万圣节。了解万圣节的起源，能够丰富学生的知识基础，增强了其力量，帮助他们提高理解课文的能力。
5. 结束语
简而言之，合理利用教育系统内的网络资源可以为学生创造一个开放和多样化的学习环境，在网络资源的助推下，他们将更好地理解课文，并能够增强自身对英语和英语文化的了解。因此，网络资源在促进初中英语教学方面发挥了重要作用，是学生提高阅读水平的重要渠道。在中学的英语教学中，初中英语教师要善于将课本内容与网络资源进行有机结合，最大程度引导学生投入阅读当中，合理开展课前预习，帮助学生充实课堂内容，巩固学习成果，有效提高学生的英语阅读能力，使学生的视野和英语文化的积累越来越丰富，从而提高自身的英语综合素质。
[1] 杨璨璨. 巧用网络资源，活化初中英语教学[J]. 英语教师， 2017，17（04）.
[2] 李文娟. 网络资源在初中英语阅读教学中的应用[J]. 中学生英语旬刊， 2015（02）.
（作者单位：江苏省泰州中学附属初级中学）