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[提要]：新的美术课程改革，以全新的教育理念和新型的学习方式已经开展多年了。作为美术教师，我经历了从旧课程到新课程的转变，旧的美术课程实施过于强调接受学习、技能的机械训练；新课程改革倡导学生主动参与、乐于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、创新的能力、交流与合作的能力。美术课中学生学习方式的转变是否成功在于三个方面，首先教师转变教育观念是促进学生学习方式转变的关键；其次要做到分层次、分阶段促进学生学习方式的转变；最后教师要全方位、全身心推动学生转变学习方式。
[关键词]：新课程改革 美术 学习方式 转变 自主性 创造性
学习方式是人们在学习时所具备的或所偏爱的方式，是学习者一贯表现出来的具有个性特色的学习策略和学习倾向的总和。长期以来，我国课堂教学施行的是传递——接受式教学方式。在这种教学方式下，教师单纯地教，学生被动地听，教师很少顾及学生的需要和兴趣，教师的主要任务是将知识传授给学生。结果学生养成被动接受的学习习惯，形成过于接受、单一被动和陈旧的学习方式。新课程实施的焦点在于改造学生的学习方式。在教学中必须变教师“讲”为“导”，变“要学生学习”为“学生要学习”，采用师生互动的课堂教学模式，促进学习方式的多样化。新课程改革的最大受益者是学生，学生学习方式的转变，将给学生的学习效率和精神状态带来深刻的变化。
一、教师转变教育观念是促进学生学习方式转变的关键
新课程改革的启动，学习方式的变化，呼唤着教师角色的重新定位。现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解。这学期我在初一年做了份问卷调查，在问及到学生最喜欢怎样完成作业，选跟着老师完成的只占10.8%；选自己独立创作的占30.3%；选在老师的引导下完成的占58.9%。从调查结果我发现传统旧模式是多么不受学生欢迎。
教师在观念的革新中要做到，转变不利于教学的传统旧模式，打破以教师为中心单纯的传授美术技法的教学模式，树立以学生为本的课程观。受传统教学习惯的影响，美术教师总是在上课时，一般采用固定的技能传授结构模式，这种结构由于对课程的各个部分限定的过死。从形式和内容上过分突出对绘画技能部分的传授，而忽视其它部分的教育和培养作用。所以要想使学生转变学习方式，教师转变自身的教育观念是关键所在。
二、分层次、分阶段促进学生学习方式的转变。
在学习新课程标准之后，对课堂结构安排上有了新的认识，并进行了突破性的创新。
1、 导入阶段突出教学的趣味和探索性。
本阶段意在激发学生学习兴趣，增强其自信心，明确任务。“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动地学习，直接影响教学效果，搞好教学“开场白”，才能大面积提高学生对学习美术知识的愿望。教书是为了育人，学生获取知识是发展自己的起点，学生的内因才是获取知识的关键，所以教师首先要激发学生的兴趣。
例如：在《五角星》这一课中，我用冯小刚导演的电影《集结号》的剧情作为导入阶段，充分调动了学生的学习积极性，加深了学生对油画作品《五角星》的理解。
2、发展阶段突出教学的自主性和创造性。
本阶段意在满足参与愿望，适当降低难度，保持学生学习的积极性，开发学生的创作能力、动手能力、审美能力等等方面。发展阶段是学生主要学习的阶段，在这个阶段教师要真正做到“授之以鱼，不如授之以渔”。
例如：在《心灵的关爱》这一课，我先让学生自主去搜集各式各样的贺卡，然后吸取其精华，有了参考，难度就降低了，学习积极性就高了。我还鼓励他们合作完成系列化的贺卡，让他们用小组的智慧来探究问题、解决问题。这节课圆满地达到了教学目标，培养了学生的合作意识与能力，增进人与人之间的交流与合作。
3、 评价阶段突出学习的创作性和实用性。
本阶段意在用多种形式对学生作品进行评议，使学生认识自身不足，取长补短。激励性评价是教学中的艺术，教师要用发展的眼光看待学生，学生是有感情需要的，他们需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好课。
例如：在《我们的奥运》这一课，作业是以小组为单位，合作完成学校第二十三届田径运动会的标志，学生的创作都很独特，最后用学生投票的方式，决定每班最优秀的作品，作为学校运动会的候选标志。在运动会开幕式上，当学生看到他们自己设计的运动会会徽时是何等的自豪。最后我激发他们，我们的社会环境需要我们每一个人发挥聪明才智创造美，表现自我，发扬个性，让我们的世界因我们的智慧变得更精彩！
三、全方位、全身心推动学生转变学习方式。
教师应该深入挖掘教材，从以往消极和被动的忠实执行者向自觉广泛的开发者转变，做课程发展的创造性研究，教学的过程也是我们成长的过程，利用我们身边的地方资源，在生活中体验，在体验中发现，设计地方性教材。
上学期，我在初一年的美术课中加入了《剪纸》课程，因为剪纸很容易出效果，所以学生的学习热情都很高。在教学中，学生收集信息的能力和创作能力大大出乎我的意料，短短四节课就完成了很多较优秀的作品，为了进一步激发学生学习的热情和展示他们的学习成果，我们主办了“庆元旦”剪纸作品展，整个展览基本都由学生来筹划，包括前期作品的收集、部分较好作品的装框、海报宣传、布置展览；展览过程中作品的看护、人员接待；展览后期的评奖、成果册等。展览设在初一年教室的走廊上，展览期间，学生个个喜气洋洋，像过着盛大的节日。这次展览充分丰富了校园艺术文化，在寒假期间，学校还邀请了部分获奖学生参加“贺春节义务送春联、窗花”活动。
随着新课程改革的不断深入，“学生是学习的主体”已经深入人心。同时教师要树立全新的教育观，培养学生逐步形成自主学习、探究学习与合作学习三种学习方式，使美术教育真正做到面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会审美打下坚实的基础，养成健康的审美情趣和生活方式，提高学生的鉴赏能力和创造能力。当然，美术教育改革还任重道远，作为新时代的教师，我会为之不懈的去努力，去探索，传统教学模式也将随着时间的推移被新生事物所代替。
[关键词]：新课程改革 美术 学习方式 转变 自主性 创造性
学习方式是人们在学习时所具备的或所偏爱的方式，是学习者一贯表现出来的具有个性特色的学习策略和学习倾向的总和。长期以来，我国课堂教学施行的是传递——接受式教学方式。在这种教学方式下，教师单纯地教，学生被动地听，教师很少顾及学生的需要和兴趣，教师的主要任务是将知识传授给学生。结果学生养成被动接受的学习习惯，形成过于接受、单一被动和陈旧的学习方式。新课程实施的焦点在于改造学生的学习方式。在教学中必须变教师“讲”为“导”，变“要学生学习”为“学生要学习”，采用师生互动的课堂教学模式，促进学习方式的多样化。新课程改革的最大受益者是学生，学生学习方式的转变，将给学生的学习效率和精神状态带来深刻的变化。
一、教师转变教育观念是促进学生学习方式转变的关键
新课程改革的启动，学习方式的变化，呼唤着教师角色的重新定位。现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解。这学期我在初一年做了份问卷调查，在问及到学生最喜欢怎样完成作业，选跟着老师完成的只占10.8%；选自己独立创作的占30.3%；选在老师的引导下完成的占58.9%。从调查结果我发现传统旧模式是多么不受学生欢迎。
教师在观念的革新中要做到，转变不利于教学的传统旧模式，打破以教师为中心单纯的传授美术技法的教学模式，树立以学生为本的课程观。受传统教学习惯的影响，美术教师总是在上课时，一般采用固定的技能传授结构模式，这种结构由于对课程的各个部分限定的过死。从形式和内容上过分突出对绘画技能部分的传授，而忽视其它部分的教育和培养作用。所以要想使学生转变学习方式，教师转变自身的教育观念是关键所在。
二、分层次、分阶段促进学生学习方式的转变。
在学习新课程标准之后，对课堂结构安排上有了新的认识，并进行了突破性的创新。
1、 导入阶段突出教学的趣味和探索性。
本阶段意在激发学生学习兴趣，增强其自信心，明确任务。“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动地学习，直接影响教学效果，搞好教学“开场白”，才能大面积提高学生对学习美术知识的愿望。教书是为了育人，学生获取知识是发展自己的起点，学生的内因才是获取知识的关键，所以教师首先要激发学生的兴趣。
例如：在《五角星》这一课中，我用冯小刚导演的电影《集结号》的剧情作为导入阶段，充分调动了学生的学习积极性，加深了学生对油画作品《五角星》的理解。
2、发展阶段突出教学的自主性和创造性。
本阶段意在满足参与愿望，适当降低难度，保持学生学习的积极性，开发学生的创作能力、动手能力、审美能力等等方面。发展阶段是学生主要学习的阶段，在这个阶段教师要真正做到“授之以鱼，不如授之以渔”。
例如：在《心灵的关爱》这一课，我先让学生自主去搜集各式各样的贺卡，然后吸取其精华，有了参考，难度就降低了，学习积极性就高了。我还鼓励他们合作完成系列化的贺卡，让他们用小组的智慧来探究问题、解决问题。这节课圆满地达到了教学目标，培养了学生的合作意识与能力，增进人与人之间的交流与合作。
3、 评价阶段突出学习的创作性和实用性。
本阶段意在用多种形式对学生作品进行评议，使学生认识自身不足，取长补短。激励性评价是教学中的艺术，教师要用发展的眼光看待学生，学生是有感情需要的，他们需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好课。
例如：在《我们的奥运》这一课，作业是以小组为单位，合作完成学校第二十三届田径运动会的标志，学生的创作都很独特，最后用学生投票的方式，决定每班最优秀的作品，作为学校运动会的候选标志。在运动会开幕式上，当学生看到他们自己设计的运动会会徽时是何等的自豪。最后我激发他们，我们的社会环境需要我们每一个人发挥聪明才智创造美，表现自我，发扬个性，让我们的世界因我们的智慧变得更精彩！
三、全方位、全身心推动学生转变学习方式。
教师应该深入挖掘教材，从以往消极和被动的忠实执行者向自觉广泛的开发者转变，做课程发展的创造性研究，教学的过程也是我们成长的过程，利用我们身边的地方资源，在生活中体验，在体验中发现，设计地方性教材。
上学期，我在初一年的美术课中加入了《剪纸》课程，因为剪纸很容易出效果，所以学生的学习热情都很高。在教学中，学生收集信息的能力和创作能力大大出乎我的意料，短短四节课就完成了很多较优秀的作品，为了进一步激发学生学习的热情和展示他们的学习成果，我们主办了“庆元旦”剪纸作品展，整个展览基本都由学生来筹划，包括前期作品的收集、部分较好作品的装框、海报宣传、布置展览；展览过程中作品的看护、人员接待；展览后期的评奖、成果册等。展览设在初一年教室的走廊上，展览期间，学生个个喜气洋洋，像过着盛大的节日。这次展览充分丰富了校园艺术文化，在寒假期间，学校还邀请了部分获奖学生参加“贺春节义务送春联、窗花”活动。
随着新课程改革的不断深入，“学生是学习的主体”已经深入人心。同时教师要树立全新的教育观，培养学生逐步形成自主学习、探究学习与合作学习三种学习方式，使美术教育真正做到面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会审美打下坚实的基础，养成健康的审美情趣和生活方式，提高学生的鉴赏能力和创造能力。当然，美术教育改革还任重道远，作为新时代的教师，我会为之不懈的去努力，去探索，传统教学模式也将随着时间的推移被新生事物所代替。