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摘要：通过探究UGS协同机制规律、开展系列人才培养活动、探究教育教学改革创新规律、促进师资队伍建设，师范院校与政府、幼儿园协同培养，“三方协同”打造了应用型卓越幼儿园教师培养体系。该体系有效实现了教育资源的优化配置，打破单一资源模式，协同创新整合性教育资源;改变局限的教学资源路径，合理配置实践性教育资源;适应信息技术的高速发展，开发运用信息化教育资源。
关键词：卓越教师;教育资源配置;幼儿园教师;职前教育
中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2019）09A-0007-06
2014年，《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》中提出：为大力提高教师培养质量、深化教师培养模式改革，教育部将分类推进卓越教师培养模式改革。其中，关于卓越幼儿园教师的培养强调：适应学前教育改革发展要求，构建厚基础、强能力、重融合的培养体系，培养一批热爱学前教育事业、综合素质全面、保教能力突出的卓越幼儿园教师。该文件还指出卓培项目的推进与卓越教师的培养需要建立高校与地方政府、中小学“三位一体”协同培养的新机制，强化招生就业环节，推动教育教学改革创新，整合优化教师教育师资队伍。2018年9月，《教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》提出，要培养造就一批教育情怀深厚、专业基础扎实、勇于创新教学、善于综合育人和具有终身学习发展能力的高素质专业化创新型幼儿园教师。这些工作无一例外都涉及了教育资源整合与优化的问题。本文即从卓越教师培养的角度出发，探求实现幼儿园教师培养过程中教育资源优化配置的有效策略。
一、研究背景
截至目前，尚没有关于幼儿园教师培养过程中教育资源优化方面的直接研究资料，所以我们的学术梳理与分析主要集中在教师培养过程中教育资源优化方面，其主要观点包括对卓越教师、教育资源和教育资源配置相关概念的界定和论述，以及当前基础教育和高等教育领域教育资源配置现状及其存在的问题、解决策略和途径等。
（一）卓越教师、卓越幼儿园教师内涵研究
现有的关于卓越教师、卓越幼儿园教师内涵的研究倾向于从师德精神、专业知识、专业能力等全面发展的角度进行阐释。例如，卓越教师是学科中的专家，成功的教学组织者、学生心灵成长的引导者与支持者、教学的反思者;卓越教师是具有良好的思想素质、专业素质、科学素质、人文素质和健全的身心素质的全面性人才;是适应基础教育改革与发展以及具有教育思想理念先进、专业知识扎实和教师技能娴熟的胜任中小学教学的应用性人才;是具有较强的反思与发展能力、表达与沟通能力、组织与管理能力的发展性人才;是具有初步的中学教育教学研究能力和校本资源开发能力的创新性人才[1]。通过中国学术期刊网全文数据库检索，以“卓越幼儿园教师”为题的研究论文共有28篇，时间主要集中于2015年—2018年（分别为8、5、9、6篇）。纵观这些研究文章，内容主要涉及卓越幼儿园教师关键素养、培养模式、培养策略、“三位一体”协同培养等主题。虞永平教授指出，卓越幼儿园教师培养计划的实施是学前教师教育体系的一次变革和挑战，不只会影响幼儿教师培养的质量，还会影响幼儿园教育的质量。卓越幼儿园教师培养计划的核心是提升师范院校人才培养的质量，真正注重“尚师德、厚基础、强能力和重融合”，为未来的幼儿园教师积聚卓越潜质。卓越幼儿园教师计划是一个系统工程，涉及培养目标、课程设置、教学方式、资源配置等多方面的改革，具有挑战性，也具有创新性[2]。陈秋珠等人基于领域特殊性理论，从实践智慧、优质教学、反思意识、仁爱之德四个方面界定卓越幼儿园教师的核心素养[3]。陈琪等人提出，要以实践为导向加强课程建设，实现教程、学程多元化，注重学生参与和体验;评价方式以过程为导向;以双导师制助推幼儿园教师专业和实践成长等，构建卓越幼儿园教师实践取向的培养模式[4]。黎金凤等人则根据《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《标准》）总结了卓越幼儿园教师所具备的三种特征：稳定而持久的职业动力、积极进取的职业精神、追求卓越的职业理想[5]。也有学者提出四项基本特征：拥有卓越的学识素养、卓越的从教精神、卓越的专业基础和卓越的实践能力[6]。
（二）关于教育资源和教育资源优化的相关研究
教育资源是由教育和资源构成的合成词。按照《教育大辞典》的解释：教育资源亦称“教育经济条件”，是人力资源和物力资源、财力资源的总和。人力资源包括教育者人力资源和受教育者人力资源等。物力资源是指学校中的固定资产、材料和低值易耗物品等。财力资源是指人力、物力的货币形式，包括人员消耗部分和公用消费部分。在我国的教育研究领域，对教育资源的界定基本都是以此为基础的。之后，随着资源内涵的丰富化和教育研究的不断深入，教育资源的概念也逐漸丰富。有学者认为，教育资源指会以某种方式影响学生学习的人、财、物、事投入的总和，包括教师、家长、管理人员、课本、文具、校舍、教学时间、教育经费等，在一切教育资源中，教育经费可以看作是几乎所有其他资源必须依赖的基础性资源[7];教育资源是指社会经济资源中，输入教育过程的人力、物力、财力、信息和时间资源的总称[8]。“优化”是为了更加优秀而“去其糟粕，取其精华”，教育资源优化，是将人才培养过程中的人力资源、物力资源、财力资源、信息资源、时空资源、制度资源等有效整合，集中有利于培养卓越的学前教育师资的优质教育资源，发挥其最优的功效，实现优质教育资源效能和价值的最大化。
教育资源优化对于应用型本科院校提升办学质量尤为必要。芦亚柯认为，为了解决教育资源结构性矛盾、教育资源共享意识淡薄、产学研结合创新机制不完善等问题，教育资源优化可以从以下几个方面入手：第一，搭建有利于培养学生创新精神和实践能力的实训共建平台。第二，加强地方和学校特色的专业群建设。第三，加强“双师型”师资队伍建设。第四，加强工程实践教学的硬件环境建设。第五，加大对应用型本科院校的经费投入[9]。有研究者通过分析实训基地现有实训资源中存在的问题，提出：以政府为龙头，整合现有实训资源，加强校企合作、校校合作，建立教育集团等合作模式，优化配置实训基地硬件资源等措施;通过人才培养、引进兼职教师、产学结合、完善职称评定标准与激励措施等方法优化配置教师资源，推进“双师型”教师队伍的建设;以“能力为本”，以市场为导向，建立模块化教学体系，利用教学手段、考核评价体系等优化措施，重构课程体系[10]。 參考文献：
[1]胡昂，何青青.“叠加嵌入”：地方高师院校卓越教师培养模式的创新——以合肥师范学院为例[J].合肥师范学院学报， 2013（2）：96-99.
[2]虞永平.以质量为导向的卓越幼儿园教师计划[J].当代教师教育， 2017（9）：47-55.
[3]陈秋珠.卓越幼儿园教师的核心素养及培养——基于领域特殊性理论[J].幼儿教育：教育科学， 2018（5）：20-23.
[4]陈琪，张敏.卓越幼儿园教师实践取向的培养模式[J].江苏第二师范学院学报， 2017（4）：115-118.
[5]黎金凤.浅议卓越幼儿教师及其培养[J].亚太教育， 2015（28）：187.
[6]张俊，顾荣芳.培养卓越幼儿教师打造学前教育专业品牌[J].早期教育（教科研版）， 2015（3）：29-31.
[7]岳金辉，芦津华.基于公平的城乡义务教育资源优化配置研究[J].中国农机化， 2012（5）：173-176.
[8]李祖超.我国教育资源短缺简析[J].高等教育研究， 1997（6）：37-39.
[9]芦亚柯.教育资源优化研究——以应用型本科院校为例[J].时代教育， 2015（5）：107.
[10]常云.高等职业教育实训基地教学资源优化配置研究——以郑州交通职业学院为例[D].西安：陕西师范大学，2012：1.
[11]魏善春.论师范生专业实践能力支持系统的建构[J].高等理科教育， 2018（5）：103-109.
[12]林媚珍，杨志，李文翎，滕丽.基于卓越教师视角下的教育硕士培养模式创新与实践——以广州大学为例[J].高等理科教育，2018（4）：82-87.
责任编辑：赵赟
Abstract： Through exploring the law of UGS synergistic mechanism， carrying out a series of personnel training activities， exploring the law of educational reform and innovation， and promoting the construction of teaching staff， normal universities， kindergartens and governments have cooperated to build a training system for practical and excellent kindergarten teachers. This system has effectively realized the optimized allocation of educational resources， has broken the single model of resources， and has collaboratively innovated and integrated educational resources. Besides， the system has changed the limited teaching resource path and appropriately allocated the practical educational resources. Also， the system adapts to the rapid development of information technology and it has developed and applied the information-based educational resources.
Key words： excellent teacher; allocation of educational resources; kindergarten teacher; pre-service education
关键词：卓越教师;教育资源配置;幼儿园教师;职前教育
中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2019）09A-0007-06
2014年，《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》中提出：为大力提高教师培养质量、深化教师培养模式改革，教育部将分类推进卓越教师培养模式改革。其中，关于卓越幼儿园教师的培养强调：适应学前教育改革发展要求，构建厚基础、强能力、重融合的培养体系，培养一批热爱学前教育事业、综合素质全面、保教能力突出的卓越幼儿园教师。该文件还指出卓培项目的推进与卓越教师的培养需要建立高校与地方政府、中小学“三位一体”协同培养的新机制，强化招生就业环节，推动教育教学改革创新，整合优化教师教育师资队伍。2018年9月，《教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》提出，要培养造就一批教育情怀深厚、专业基础扎实、勇于创新教学、善于综合育人和具有终身学习发展能力的高素质专业化创新型幼儿园教师。这些工作无一例外都涉及了教育资源整合与优化的问题。本文即从卓越教师培养的角度出发，探求实现幼儿园教师培养过程中教育资源优化配置的有效策略。
一、研究背景
截至目前，尚没有关于幼儿园教师培养过程中教育资源优化方面的直接研究资料，所以我们的学术梳理与分析主要集中在教师培养过程中教育资源优化方面，其主要观点包括对卓越教师、教育资源和教育资源配置相关概念的界定和论述，以及当前基础教育和高等教育领域教育资源配置现状及其存在的问题、解决策略和途径等。
（一）卓越教师、卓越幼儿园教师内涵研究
现有的关于卓越教师、卓越幼儿园教师内涵的研究倾向于从师德精神、专业知识、专业能力等全面发展的角度进行阐释。例如，卓越教师是学科中的专家，成功的教学组织者、学生心灵成长的引导者与支持者、教学的反思者;卓越教师是具有良好的思想素质、专业素质、科学素质、人文素质和健全的身心素质的全面性人才;是适应基础教育改革与发展以及具有教育思想理念先进、专业知识扎实和教师技能娴熟的胜任中小学教学的应用性人才;是具有较强的反思与发展能力、表达与沟通能力、组织与管理能力的发展性人才;是具有初步的中学教育教学研究能力和校本资源开发能力的创新性人才[1]。通过中国学术期刊网全文数据库检索，以“卓越幼儿园教师”为题的研究论文共有28篇，时间主要集中于2015年—2018年（分别为8、5、9、6篇）。纵观这些研究文章，内容主要涉及卓越幼儿园教师关键素养、培养模式、培养策略、“三位一体”协同培养等主题。虞永平教授指出，卓越幼儿园教师培养计划的实施是学前教师教育体系的一次变革和挑战，不只会影响幼儿教师培养的质量，还会影响幼儿园教育的质量。卓越幼儿园教师培养计划的核心是提升师范院校人才培养的质量，真正注重“尚师德、厚基础、强能力和重融合”，为未来的幼儿园教师积聚卓越潜质。卓越幼儿园教师计划是一个系统工程，涉及培养目标、课程设置、教学方式、资源配置等多方面的改革，具有挑战性，也具有创新性[2]。陈秋珠等人基于领域特殊性理论，从实践智慧、优质教学、反思意识、仁爱之德四个方面界定卓越幼儿园教师的核心素养[3]。陈琪等人提出，要以实践为导向加强课程建设，实现教程、学程多元化，注重学生参与和体验;评价方式以过程为导向;以双导师制助推幼儿园教师专业和实践成长等，构建卓越幼儿园教师实践取向的培养模式[4]。黎金凤等人则根据《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《标准》）总结了卓越幼儿园教师所具备的三种特征：稳定而持久的职业动力、积极进取的职业精神、追求卓越的职业理想[5]。也有学者提出四项基本特征：拥有卓越的学识素养、卓越的从教精神、卓越的专业基础和卓越的实践能力[6]。
（二）关于教育资源和教育资源优化的相关研究
教育资源是由教育和资源构成的合成词。按照《教育大辞典》的解释：教育资源亦称“教育经济条件”，是人力资源和物力资源、财力资源的总和。人力资源包括教育者人力资源和受教育者人力资源等。物力资源是指学校中的固定资产、材料和低值易耗物品等。财力资源是指人力、物力的货币形式，包括人员消耗部分和公用消费部分。在我国的教育研究领域，对教育资源的界定基本都是以此为基础的。之后，随着资源内涵的丰富化和教育研究的不断深入，教育资源的概念也逐漸丰富。有学者认为，教育资源指会以某种方式影响学生学习的人、财、物、事投入的总和，包括教师、家长、管理人员、课本、文具、校舍、教学时间、教育经费等，在一切教育资源中，教育经费可以看作是几乎所有其他资源必须依赖的基础性资源[7];教育资源是指社会经济资源中，输入教育过程的人力、物力、财力、信息和时间资源的总称[8]。“优化”是为了更加优秀而“去其糟粕，取其精华”，教育资源优化，是将人才培养过程中的人力资源、物力资源、财力资源、信息资源、时空资源、制度资源等有效整合，集中有利于培养卓越的学前教育师资的优质教育资源，发挥其最优的功效，实现优质教育资源效能和价值的最大化。
教育资源优化对于应用型本科院校提升办学质量尤为必要。芦亚柯认为，为了解决教育资源结构性矛盾、教育资源共享意识淡薄、产学研结合创新机制不完善等问题，教育资源优化可以从以下几个方面入手：第一，搭建有利于培养学生创新精神和实践能力的实训共建平台。第二，加强地方和学校特色的专业群建设。第三，加强“双师型”师资队伍建设。第四，加强工程实践教学的硬件环境建设。第五，加大对应用型本科院校的经费投入[9]。有研究者通过分析实训基地现有实训资源中存在的问题，提出：以政府为龙头，整合现有实训资源，加强校企合作、校校合作，建立教育集团等合作模式，优化配置实训基地硬件资源等措施;通过人才培养、引进兼职教师、产学结合、完善职称评定标准与激励措施等方法优化配置教师资源，推进“双师型”教师队伍的建设;以“能力为本”，以市场为导向，建立模块化教学体系，利用教学手段、考核评价体系等优化措施，重构课程体系[10]。 參考文献：
[1]胡昂，何青青.“叠加嵌入”：地方高师院校卓越教师培养模式的创新——以合肥师范学院为例[J].合肥师范学院学报， 2013（2）：96-99.
[2]虞永平.以质量为导向的卓越幼儿园教师计划[J].当代教师教育， 2017（9）：47-55.
[3]陈秋珠.卓越幼儿园教师的核心素养及培养——基于领域特殊性理论[J].幼儿教育：教育科学， 2018（5）：20-23.
[4]陈琪，张敏.卓越幼儿园教师实践取向的培养模式[J].江苏第二师范学院学报， 2017（4）：115-118.
[5]黎金凤.浅议卓越幼儿教师及其培养[J].亚太教育， 2015（28）：187.
[6]张俊，顾荣芳.培养卓越幼儿教师打造学前教育专业品牌[J].早期教育（教科研版）， 2015（3）：29-31.
[7]岳金辉，芦津华.基于公平的城乡义务教育资源优化配置研究[J].中国农机化， 2012（5）：173-176.
[8]李祖超.我国教育资源短缺简析[J].高等教育研究， 1997（6）：37-39.
[9]芦亚柯.教育资源优化研究——以应用型本科院校为例[J].时代教育， 2015（5）：107.
[10]常云.高等职业教育实训基地教学资源优化配置研究——以郑州交通职业学院为例[D].西安：陕西师范大学，2012：1.
[11]魏善春.论师范生专业实践能力支持系统的建构[J].高等理科教育， 2018（5）：103-109.
[12]林媚珍，杨志，李文翎，滕丽.基于卓越教师视角下的教育硕士培养模式创新与实践——以广州大学为例[J].高等理科教育，2018（4）：82-87.
责任编辑：赵赟
Abstract： Through exploring the law of UGS synergistic mechanism， carrying out a series of personnel training activities， exploring the law of educational reform and innovation， and promoting the construction of teaching staff， normal universities， kindergartens and governments have cooperated to build a training system for practical and excellent kindergarten teachers. This system has effectively realized the optimized allocation of educational resources， has broken the single model of resources， and has collaboratively innovated and integrated educational resources. Besides， the system has changed the limited teaching resource path and appropriately allocated the practical educational resources. Also， the system adapts to the rapid development of information technology and it has developed and applied the information-based educational resources.
Key words： excellent teacher; allocation of educational resources; kindergarten teacher; pre-service education