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◆摘 要：从小学一年级开始，对学生进行有效地课外阅读指导，为培养学生爱阅读、会阅读产生深远影响，在阅读中提高学生综合语文素养，使终生受益。为此，以简单有趣的绘本为切入口，通过听绘本和读绘本，触发学生的阅读热情，带领学生进入浩瀚的书海;以各种方法进行课内点拨，教会学生课外阅读的方法;以家校联手，给学生创设展示的平台，巩固阅读方法，达到有效指导学生进行课外阅读的目的，促进学生长期阅读。
◆关键词：小学一年级;课外阅读;指导;有效策略
《语文课程标准》特别重视课外阅读的数量和质量。对于小学一年级，提出：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累。”在阶段目标中，对第一学段提出了阅读不少于5万字的具体要求。在教学建议中提出，重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅量，提高阅读品位。多读书，好读书，读好书，读整本的书。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。为此，开展有效阅读的指导，显得尤其重要。
一、绘本，带领入门
绘本是一种载体，用来传递感情，它有利于老师与学生建立温暖、亲密的关系。绘本故事里的文字都是经过精心挑选与整理，字字饱含丰富的情感和理性认识。老师用自己的嘴巴，将这些文字一句一句地读给学生听，给学生的心田播下美妙语言的种子。
通过听绘本，学生可以自由地展开想象的翅膀，在幻想的世界中翱翔，不断激发自己的想象力。一幅幅丰富多彩的画面，化作每个学生对世界的初步认知，长久地停留在学生的脑海中，使学生的心灵得到浸润。
在过去的一年里，我带领学生以绘本阅读为切入口，读了《我爸爸》《我妈妈》《活了100万次的猫》《爷爷一定有办法》《大卫不可以》《疯狂的校车》《不一样的卡梅拉》等绘本。在给学生读绘本故事的过程中，我发现一年级的学生对绘本有着无限的憧憬。学生在倾听和思考中探索世界，学生通过倾听、观察、想象、表达，从而触发学生的阅读热情，言行举止都在发生着微妙的变化。
二、点拨，教会方法
小学一年级的学生心智发展还未成熟，单靠兴趣让学生持续阅读，可能成为水中花、镜中月。加上学生语言积累不够，理解能力不强等外在因素，在课外阅读中会遇到重重困难。这就要求老师对其进行恰当的阅读方法指导。
（一）生活识字，清除路障
语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。在生活中识字，能够大大扫除课外阅读中的障碍，让学生更乐于阅读。在教学过程中，我注重让学生收集路牌、广告牌、包装袋、商标、宣传标语，以及一些生活用品等，编辑成一首首小儿歌，并且整理成册，出版学生自己的“书籍”，促进学生在生活中自主识字的能力，为学生踏上自主阅读的道路清除路障。
（二）大声朗讀，培养语感
在教学过程中发现，个别学生认识很多字，但是对于文段的整体理解感悟比较弱。这时，介入“大声朗读”，可以促进学生对语言文字的敏锐感知。在教学过程中，有时齐读、有时个别读;有时感情朗读、有时摇头晃脑地读;学生读得入情入格，把抽象的语言文字还原成动听的声音。在大声朗读的过程中，学生会结合自己的生活经验，在朗读中“忆”，在朗读中“想”，从而形成对语言文字的感知能力。
（三）背诵积累，丰富语言
学习语言，背诵、记忆是积累语言的重要方法。一年级小学生正处于储存语言的最佳时期，多背诵文章，积累的词语、句子才能在学生心中生根。平时采用与学生一起背诵，生与生之间比赛背诵，选出优秀代表示范背诵;看图想象背诵等等。
（四）展示表演，内化语言
海量的课外阅读中，有许多优美的语言，要想内化成学生的语言，表演是一个不错的方法。和学生一起读了《不一样的卡梅拉》后，我们开展了一次演一演的展示活动。学生把故事搬到台前，展示不一样的卡梅拉，表演时虽然有点生涩，但是在语言的表达上，完全超出了预期的效果。学生能把故事情节清晰地展示出来，把人物的语言转化为自己的语言，加上了自己对绘本故事的理解和感悟，积累了语言，丰富了语言，发展了语言，创造了语言。
三、家校联手，巩固促进
有家庭助力，一年级学生阅读的兴趣会更持久，课内所学的阅读方法会得到巩固和运用，阅读效果事半功倍。
（一）亲子共读，营造氛围
家庭教育对孩子的成长影响巨大。作为父母，要爱读书，做孩子阅读的好榜样。在家开辟一个读书的角落，专门用作读书用。平时尽可能多地和孩子一起读书，鼓励孩子把书中的内容讲给自己听，也让孩子可以谈谈自己的看法;还可以经常带孩子去书店、图书馆，让孩子选几本自己爱看的书，让孩子沉在书香之中，静静地感受读书的美好，潜移默化培养孩子静心阅读的习惯。
（二）利用微信，动态分享
随着微信的普及，在教学过程中，利用微信群，把一些阅读方法分享给家长，促进家校沟通交流，形成良好的学习氛围。而且，每个学生都渴望得到老师和家长以及其他同学的认可和赏识，借助班级微信群，家长共同分享学生在家读书的照片和视频，无形中促进学生热爱阅读。
有时候，家长有感而发，也可以在群里谈自己怎么引导学生读书的做法和想法，或者提出自己的困惑。在班群里形成一股浓厚的读书分享氛围，也能促进学生有效的课外阅读。
（三）创建小组，快乐阅读
一年级的小孩不是小孩，也不是大人。他们是戴着干净的眼镜，怀抱着想了解世界的好奇心，用脑筋思考的小小哲学家。学生与学生之间住得近，彼此接触的机会较多，给不同兴趣爱好的学生创建一个个读书小组，由学生自主选择阅读的内容，定期开展阅读活动，既增进同学间的感情，也能在学生间形成读书氛围，互相分享促进，一举多得。
（四）一日一句，尝试输出
大量的课外阅读，是为了厚积薄发，成为学生自己的语言。因此，开展“一日一句”的写句子训练，是很好的展现成果的方法。学生可以写自己在书中积累的摘录下来，也可以把每天所看到的感兴趣的内容写下来。当然，一年级的学生会写的字并不多，可以用拼音代替。老师每天批阅，并把经典语句分享到班群里。
引领一年级学生登上课外阅读这艘巨轮，习得方法，养成习惯，创建展示平台，让学生在快乐的书海里一路徜徉高歌。
参考文献
[1]李怀源，常春藤爸爸.每个孩子都能学好阅读[M].武汉：长江少年儿童出版社，2020.
[2]斯蒂芬·克拉生.阅读的力量[M].新疆青少年出版社，2011.
◆关键词：小学一年级;课外阅读;指导;有效策略
《语文课程标准》特别重视课外阅读的数量和质量。对于小学一年级，提出：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累。”在阶段目标中，对第一学段提出了阅读不少于5万字的具体要求。在教学建议中提出，重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅量，提高阅读品位。多读书，好读书，读好书，读整本的书。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。为此，开展有效阅读的指导，显得尤其重要。
一、绘本，带领入门
绘本是一种载体，用来传递感情，它有利于老师与学生建立温暖、亲密的关系。绘本故事里的文字都是经过精心挑选与整理，字字饱含丰富的情感和理性认识。老师用自己的嘴巴，将这些文字一句一句地读给学生听，给学生的心田播下美妙语言的种子。
通过听绘本，学生可以自由地展开想象的翅膀，在幻想的世界中翱翔，不断激发自己的想象力。一幅幅丰富多彩的画面，化作每个学生对世界的初步认知，长久地停留在学生的脑海中，使学生的心灵得到浸润。
在过去的一年里，我带领学生以绘本阅读为切入口，读了《我爸爸》《我妈妈》《活了100万次的猫》《爷爷一定有办法》《大卫不可以》《疯狂的校车》《不一样的卡梅拉》等绘本。在给学生读绘本故事的过程中，我发现一年级的学生对绘本有着无限的憧憬。学生在倾听和思考中探索世界，学生通过倾听、观察、想象、表达，从而触发学生的阅读热情，言行举止都在发生着微妙的变化。
二、点拨，教会方法
小学一年级的学生心智发展还未成熟，单靠兴趣让学生持续阅读，可能成为水中花、镜中月。加上学生语言积累不够，理解能力不强等外在因素，在课外阅读中会遇到重重困难。这就要求老师对其进行恰当的阅读方法指导。
（一）生活识字，清除路障
语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。在生活中识字，能够大大扫除课外阅读中的障碍，让学生更乐于阅读。在教学过程中，我注重让学生收集路牌、广告牌、包装袋、商标、宣传标语，以及一些生活用品等，编辑成一首首小儿歌，并且整理成册，出版学生自己的“书籍”，促进学生在生活中自主识字的能力，为学生踏上自主阅读的道路清除路障。
（二）大声朗讀，培养语感
在教学过程中发现，个别学生认识很多字，但是对于文段的整体理解感悟比较弱。这时，介入“大声朗读”，可以促进学生对语言文字的敏锐感知。在教学过程中，有时齐读、有时个别读;有时感情朗读、有时摇头晃脑地读;学生读得入情入格，把抽象的语言文字还原成动听的声音。在大声朗读的过程中，学生会结合自己的生活经验，在朗读中“忆”，在朗读中“想”，从而形成对语言文字的感知能力。
（三）背诵积累，丰富语言
学习语言，背诵、记忆是积累语言的重要方法。一年级小学生正处于储存语言的最佳时期，多背诵文章，积累的词语、句子才能在学生心中生根。平时采用与学生一起背诵，生与生之间比赛背诵，选出优秀代表示范背诵;看图想象背诵等等。
（四）展示表演，内化语言
海量的课外阅读中，有许多优美的语言，要想内化成学生的语言，表演是一个不错的方法。和学生一起读了《不一样的卡梅拉》后，我们开展了一次演一演的展示活动。学生把故事搬到台前，展示不一样的卡梅拉，表演时虽然有点生涩，但是在语言的表达上，完全超出了预期的效果。学生能把故事情节清晰地展示出来，把人物的语言转化为自己的语言，加上了自己对绘本故事的理解和感悟，积累了语言，丰富了语言，发展了语言，创造了语言。
三、家校联手，巩固促进
有家庭助力，一年级学生阅读的兴趣会更持久，课内所学的阅读方法会得到巩固和运用，阅读效果事半功倍。
（一）亲子共读，营造氛围
家庭教育对孩子的成长影响巨大。作为父母，要爱读书，做孩子阅读的好榜样。在家开辟一个读书的角落，专门用作读书用。平时尽可能多地和孩子一起读书，鼓励孩子把书中的内容讲给自己听，也让孩子可以谈谈自己的看法;还可以经常带孩子去书店、图书馆，让孩子选几本自己爱看的书，让孩子沉在书香之中，静静地感受读书的美好，潜移默化培养孩子静心阅读的习惯。
（二）利用微信，动态分享
随着微信的普及，在教学过程中，利用微信群，把一些阅读方法分享给家长，促进家校沟通交流，形成良好的学习氛围。而且，每个学生都渴望得到老师和家长以及其他同学的认可和赏识，借助班级微信群，家长共同分享学生在家读书的照片和视频，无形中促进学生热爱阅读。
有时候，家长有感而发，也可以在群里谈自己怎么引导学生读书的做法和想法，或者提出自己的困惑。在班群里形成一股浓厚的读书分享氛围，也能促进学生有效的课外阅读。
（三）创建小组，快乐阅读
一年级的小孩不是小孩，也不是大人。他们是戴着干净的眼镜，怀抱着想了解世界的好奇心，用脑筋思考的小小哲学家。学生与学生之间住得近，彼此接触的机会较多，给不同兴趣爱好的学生创建一个个读书小组，由学生自主选择阅读的内容，定期开展阅读活动，既增进同学间的感情，也能在学生间形成读书氛围，互相分享促进，一举多得。
（四）一日一句，尝试输出
大量的课外阅读，是为了厚积薄发，成为学生自己的语言。因此，开展“一日一句”的写句子训练，是很好的展现成果的方法。学生可以写自己在书中积累的摘录下来，也可以把每天所看到的感兴趣的内容写下来。当然，一年级的学生会写的字并不多，可以用拼音代替。老师每天批阅，并把经典语句分享到班群里。
引领一年级学生登上课外阅读这艘巨轮，习得方法，养成习惯，创建展示平台，让学生在快乐的书海里一路徜徉高歌。
参考文献
[1]李怀源，常春藤爸爸.每个孩子都能学好阅读[M].武汉：长江少年儿童出版社，2020.
[2]斯蒂芬·克拉生.阅读的力量[M].新疆青少年出版社，2011.