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◆摘 要：幼儿园区域游戏活动中，合理区角创设与适宜材料投放是非常重要的，幼儿游戏活动质量取决于区域活动创设数量、空间与环境，而材料是否满足幼儿年龄特征以及是否有层次与趣味性，与幼儿发展密切相关。基于此，针对幼儿园区域活动中区角创设与材料投放策略相关知识，本文进行了简单地论述。
◆关键词：幼儿园区域活动;区角创设;材料投放
新时期，幼儿教育中区域活动环境至关重要，包含相应空间与场地设置。因而，幼儿园区域活动设计中，要结合幼儿身心特点合理设置活动器材。老师要结合幼儿自身特点有效设计活动，日常教育活动中要做好材料投放，以此全面提升幼儿综合能力。
1幼儿园区域活动中区角创设优化
1.1对各区角进行合理设置
首先，结合各年龄段幼儿发展水平、兴趣爱好、学习与发展重点、基本学习能力明确区角设置。实际教学中，幼儿园依照幼儿发展规律与年龄特点，应用“N+1”模式设置各年龄段区角，其中“N”代表各年龄段常规区角，而“1”表现为老师结合班级孩子特点进行补充设置，形成各班特色区角。比如，小班常规区角包含娃娃家、美工、益智、建构、生活以及阅读区等，而咀嚼区是特色区角，因新入园孩子咀嚼能力较差，由此设置“美味吃吧”为孩子投放口感不同的食物，在美食诱惑下孩子咀嚼、撕咬以及吞咽等能力得到很好地锻炼。中班常规区角设置科学区，娃娃家可扩展小医院或小超市等不同角色游戏。其次，根据课程目标深入发掘本土资源创造区角。比如，幼儿园创造区域游戏阳光长廊，将区域设置从教室向走廊延伸，为孩子提供动静分开且宽敞的游戏活动空间，为孩子呈现“非遗”木版年画、小茶社等相关区域性游戏活动内容，促使孩子自己动手操作与自主探究，浓郁文化氛围中感受乡风民俗，更好地传承传统文化。
1.2对区角空间分布进行合理规划
结合区角不同功能将其划分成自主学习与游戏型两类区角。其中自主学习型区角一般分布于教室，阳光宽敞走廊一般多分布于自主游戲型区角，此种局部利于实现动静分开且可预防干扰，为孩子创造稳定的游戏环境。另外，还要根据不同区角特点与需求规划区角空间，例如美工区孩子常常会进行水粉作画且要进行涮笔，因而在靠近水源地区布设美工区，便于孩子取水;因自然光可为人们带来舒适温馨的体验，因而可将阅读区或操作区设置在光线充足的地方;建构区空间大小必须要合适，可向公共区域延伸。
1.3区角空间大小进行合理设计
首先，根据进区人数明确区角大小。一般，结合各年龄段班级人数与区角数量，小班区域不超过4人，中班不超过5人而大班不超过6人。要注意，人数设定并非绝对不变的，要综合考虑班级孩子人数、区角设置数量等因素设定区域人数。其次，根据区域活动内容与材料投放明确区域大小。例如，根据幼儿园“慧创意”特色原本课程创造美工区，因活动材料丰富，呈现基本材料的同时选择辅助性材料，创设较大的区域空间。
1.4促使区角操作引导墙充分发挥其作用
创设引导墙利于为孩子营造互动式教育环境，潜移默化中影响孩子学习，而教育功能是墙面的重要作用。所以区角创设过程，区角操作引导墙上设置引导孩子了解游戏材料的内容是重点，通常包含范例、流程图以及孩子作品展示。此种情况下，孩子可以自主探索游戏玩法，积极参与游戏活动，增强孩子与游戏环境间的互动性。
2幼儿园材料投放策略
2.1合理配置材料
材料成套出现利于方便取用与整理收纳，还可促使孩子专心参与游戏活动，以防游戏中因缺乏某种东西而要一直跑动。所以材料配置过程中，要坚持“3+1”的材料配置原则。其主要是指材料、工具、范例加流程图的模式。例如：美工区轻黏土制作，操作盘中老师放入相关材料、工具、范例与流程图，放在对应标识的地方，进入游戏后孩子就可直接取出操作盘并放在桌子上进行游戏。
2.2材料投放要保持多样性与层次性
不同年龄的孩子思想特点有所差异，因而老师要根据孩子具体特点，投放材料时注意其多样性与层次性。小班孩子对材料有很高的要求，例如材料色彩与形状。所以，老师可为小班孩子准备色彩鲜艳的材料，吸引孩子游戏注意力。中班孩子喜欢主题性材料以及丰富多样的智力材料;大班孩子喜欢的材料更多，老师可为孩子选择挑战性材料。在此基础上发展孩子体力的同时，促进孩子智力发展。比如科学区记录纸，老师可为小班孩子设计好表格并准备好材料，便于孩子做标记;中班与大班的孩子，老师可引导孩子自己画表格并做好标记，孩子也可用自己的方法进行记录。
2.3注意材料组合与使用方法
同一种材料其玩法有很多种，随着活动进度的推进不断变化，应用一种材料充分体现其不同价值，增强材料活力与使用方式，材料使用效率提高的同时吸引孩子注意力。幼儿阶段孩子缺乏耐心，对同种事物的兴趣不会保持很长时间，即玩一段时间就会腻烦，此种情况下老师要发挥创造力，转变思想创新材料应用方法。材料这些问题，有的材料缺乏协调性，例如金属无法满足幼儿游戏需求且操作难度大，因而老师要注意材料整体协调性，包含颜色、形状及组合方式，增强材料艺术感，营造适宜的游戏环境。
3结束语
综上所述，幼儿园区域活动区角创设与材料投放是一项长期任务，有复杂的工作流程。实际教学中药根据孩子实际情况，充分体现材料与环境的教育功能，加强幼儿思考与生活等综合能力培养。另外，要加强幼儿学习能力培养，为幼儿未来健康发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]阮世萍.幼儿园区域活动中区角创设和材料投放策略研究[J].开封文化艺术职业学院学报，2020（12）：203-204.
[2]李滢萍.浅谈幼儿园区域游戏活动的环境创设与材料投放策略[J].新课程（综合版），2018（12）：113.
◆关键词：幼儿园区域活动;区角创设;材料投放
新时期，幼儿教育中区域活动环境至关重要，包含相应空间与场地设置。因而，幼儿园区域活动设计中，要结合幼儿身心特点合理设置活动器材。老师要结合幼儿自身特点有效设计活动，日常教育活动中要做好材料投放，以此全面提升幼儿综合能力。
1幼儿园区域活动中区角创设优化
1.1对各区角进行合理设置
首先，结合各年龄段幼儿发展水平、兴趣爱好、学习与发展重点、基本学习能力明确区角设置。实际教学中，幼儿园依照幼儿发展规律与年龄特点，应用“N+1”模式设置各年龄段区角，其中“N”代表各年龄段常规区角，而“1”表现为老师结合班级孩子特点进行补充设置，形成各班特色区角。比如，小班常规区角包含娃娃家、美工、益智、建构、生活以及阅读区等，而咀嚼区是特色区角，因新入园孩子咀嚼能力较差，由此设置“美味吃吧”为孩子投放口感不同的食物，在美食诱惑下孩子咀嚼、撕咬以及吞咽等能力得到很好地锻炼。中班常规区角设置科学区，娃娃家可扩展小医院或小超市等不同角色游戏。其次，根据课程目标深入发掘本土资源创造区角。比如，幼儿园创造区域游戏阳光长廊，将区域设置从教室向走廊延伸，为孩子提供动静分开且宽敞的游戏活动空间，为孩子呈现“非遗”木版年画、小茶社等相关区域性游戏活动内容，促使孩子自己动手操作与自主探究，浓郁文化氛围中感受乡风民俗，更好地传承传统文化。
1.2对区角空间分布进行合理规划
结合区角不同功能将其划分成自主学习与游戏型两类区角。其中自主学习型区角一般分布于教室，阳光宽敞走廊一般多分布于自主游戲型区角，此种局部利于实现动静分开且可预防干扰，为孩子创造稳定的游戏环境。另外，还要根据不同区角特点与需求规划区角空间，例如美工区孩子常常会进行水粉作画且要进行涮笔，因而在靠近水源地区布设美工区，便于孩子取水;因自然光可为人们带来舒适温馨的体验，因而可将阅读区或操作区设置在光线充足的地方;建构区空间大小必须要合适，可向公共区域延伸。
1.3区角空间大小进行合理设计
首先，根据进区人数明确区角大小。一般，结合各年龄段班级人数与区角数量，小班区域不超过4人，中班不超过5人而大班不超过6人。要注意，人数设定并非绝对不变的，要综合考虑班级孩子人数、区角设置数量等因素设定区域人数。其次，根据区域活动内容与材料投放明确区域大小。例如，根据幼儿园“慧创意”特色原本课程创造美工区，因活动材料丰富，呈现基本材料的同时选择辅助性材料，创设较大的区域空间。
1.4促使区角操作引导墙充分发挥其作用
创设引导墙利于为孩子营造互动式教育环境，潜移默化中影响孩子学习，而教育功能是墙面的重要作用。所以区角创设过程，区角操作引导墙上设置引导孩子了解游戏材料的内容是重点，通常包含范例、流程图以及孩子作品展示。此种情况下，孩子可以自主探索游戏玩法，积极参与游戏活动，增强孩子与游戏环境间的互动性。
2幼儿园材料投放策略
2.1合理配置材料
材料成套出现利于方便取用与整理收纳，还可促使孩子专心参与游戏活动，以防游戏中因缺乏某种东西而要一直跑动。所以材料配置过程中，要坚持“3+1”的材料配置原则。其主要是指材料、工具、范例加流程图的模式。例如：美工区轻黏土制作，操作盘中老师放入相关材料、工具、范例与流程图，放在对应标识的地方，进入游戏后孩子就可直接取出操作盘并放在桌子上进行游戏。
2.2材料投放要保持多样性与层次性
不同年龄的孩子思想特点有所差异，因而老师要根据孩子具体特点，投放材料时注意其多样性与层次性。小班孩子对材料有很高的要求，例如材料色彩与形状。所以，老师可为小班孩子准备色彩鲜艳的材料，吸引孩子游戏注意力。中班孩子喜欢主题性材料以及丰富多样的智力材料;大班孩子喜欢的材料更多，老师可为孩子选择挑战性材料。在此基础上发展孩子体力的同时，促进孩子智力发展。比如科学区记录纸，老师可为小班孩子设计好表格并准备好材料，便于孩子做标记;中班与大班的孩子，老师可引导孩子自己画表格并做好标记，孩子也可用自己的方法进行记录。
2.3注意材料组合与使用方法
同一种材料其玩法有很多种，随着活动进度的推进不断变化，应用一种材料充分体现其不同价值，增强材料活力与使用方式，材料使用效率提高的同时吸引孩子注意力。幼儿阶段孩子缺乏耐心，对同种事物的兴趣不会保持很长时间，即玩一段时间就会腻烦，此种情况下老师要发挥创造力，转变思想创新材料应用方法。材料这些问题，有的材料缺乏协调性，例如金属无法满足幼儿游戏需求且操作难度大，因而老师要注意材料整体协调性，包含颜色、形状及组合方式，增强材料艺术感，营造适宜的游戏环境。
3结束语
综上所述，幼儿园区域活动区角创设与材料投放是一项长期任务，有复杂的工作流程。实际教学中药根据孩子实际情况，充分体现材料与环境的教育功能，加强幼儿思考与生活等综合能力培养。另外，要加强幼儿学习能力培养，为幼儿未来健康发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]阮世萍.幼儿园区域活动中区角创设和材料投放策略研究[J].开封文化艺术职业学院学报，2020（12）：203-204.
[2]李滢萍.浅谈幼儿园区域游戏活动的环境创设与材料投放策略[J].新课程（综合版），2018（12）：113.