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【摘要】语文学科是初中教育的基础，它的教学质量对学生的日常生活产生深厚影响，还对学生学习其他学科有着重要的促进作用。也正是语文学科所具有的重要性，使得教师开始不断在课改之路上寻求着更好的教学方式，希望可以提高语文的教学质量，促进学生提高学习兴趣。而“微课”就是一种新兴的教学手段，它的出现及使用极大地提高了教学的丰富程度，也让学生对语文产生了新的理解。对此，本文先就微课的含义和可行性进行阐述，从而分析了微课在初中语文课堂教学中的运用思路，在最后评价了微课的种种优缺点，以期给同仁们提供经验参考。
【关键词】微课；初中语文；课堂教学；运用评价
一、引言
微课是在如今课改潮流下新兴的一种教学手法，近几年才逐渐流行起来并且得到了广泛的应用。微课，即教师利用视频、图片等多媒体手段，将教材重难点呈现出来，以开展教学活动的教学模式。一般来说，微课往往只有五到十分钟，时间短，但是比普通的生填硬灌式教学方法要高效很多。它的教学方式灵活多样，而且很能抓住学生的眼球，提高他们的学习兴趣。微课在短短五分钟的时间里就能集中学生的注意力，将重难点快速并且有效的教授给学生。正因为具有如此清晰的教学模式以及高效的授课方式，使得微课模式推广势在必行，笔者在文中对其融入语文教学中的可行性以及实践模式简要探讨。
二、何为微课
微课一般指的是以多媒体为载体，利用视频，图片等方式将课堂教学中的某一知识点进行生动细致化展示给学生，教授知识点的一种新兴的教学模式，其最重要的组成部分就是教学视频的制作，当然也包括与之相关的教学设计、课件、以及课后的反思测试等等。它们的组合呈现了一个多元化的小结构体，让知识点主体化、趣味化以及易学化。因此，微课与传统课堂教学是有所区别的，但是又是汲取了传统课堂中的核心内容，其短小精练，但又内容全面，让学生在提升兴趣的同时学到知识，掌握重难点内容微课模式。
三、在初中语文课堂教学中运用的可行性
语文是我国最基础的教学课程，任何课程都不能撼动语文的地位。它既是我们日常生活必用的语言，也是我们学习其他学科必不可少的工具。所以在语文教学中加入微课，是非常有必须的。这种结合不仅可以充分发挥微课的优势，也能推动语文学习从传统向现代化过渡。另一方面，我国的语文教学基础十分牢固，这就为微课的实施提供了相当量的实验实例，可以为建立微课资源库奠定基础，为以后微课的共享提供方便。再次，语文课程本身就是工具性和人文性的结合体，在进行教学的过程中，教师有必要离开课堂，进行其他形式的课外实践。这时候微课的运用就能够弥补传统教学课堂的局限性，教师通过进行课内外的结合方式使学生更为牢固地掌握语文知识。
四、微课在初中语文课堂教学中的运用思路
微课在语文教学中运用具有一定的优势，但是如何在传统教学中发挥其最大功效也是一大难题。笔者在文中就如何运用微课提供一些思路，希望能够让语文教学更加出彩，收获更好的效果。
（一）巧用微课，帮助学生理解课文内容
语文课文的选取是多种多样的，各个方面，各种题材、形式都是不同的，这就使得学生对某些教材中的内容颇有疑惑。这是因为学生本身的生活阅历并不丰富，因此在对部分内容上理解困难重重。微课因为它特有的具体形象，就可以弥补教材中的不足，让学生在视频或图片中理解课文内容，从而提高教学质量。比如学习《济南的冬天》，是老舍先生创作的一篇描写济南冬天温情一面的文章，凸出了济南特有的动人冬景。因为学生没有领略过杭济南的冬景，所以很少有人能理解济南冬天的温情美以及老舍先生想表达的思想感情。由于课本上并没有插图帮助学生理解，这时候引入微课就十分必要了。笔者在教学中利用济南的冬天的微课视频，生动地刻画了济南冬天呈现出的美景，正如老舍先生所说的：“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”这样的微课呈现在学生面前，再加上教师的解说，使得学生对济南的冬景有了更具体的认识，对老舍先生的情感寄托也有了更深层次的体会，体会其意境美，领略作者想表达的情感。
（二）巧用微课，解开学生对课文的疑惑
传统课堂只有教师在课堂上传授知识的时代已经过去，现代课堂中师生互动能够更好地调动学生积极性，培养学生思考问题、自主学习的能力。利用微课可以找到课文中的疑惑点并将其与学生的兴趣点结合起来，利用学生的好奇心开展重难点巧提问，让学生产生疑惑，在利用微课图文并茂的解释，让学生在微课中答疑解惑。
例如在《最后一课》这篇课文中有着大量的细节描写，很多都是耐人寻味。有同学在这里经常会感到十分困惑，理解不清。例如屋顶上鸽子咕咕低叫，小主人公发出：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”的话语，却戛然而止。学生没有理解其深层的含义。这时候就可以利用微课引导学生进行背景历史时代分析，让学生快速进入教学情境之中，解开学生对课文的疑惑，并得到启发。这些细节看似是作者随便的描写，但实际上却作用很大。它们起着烘托环境气氛、塑造人物性格和表达中心思想的作用。每一个细节都包含着作者的用意，让人深省。
（三）巧用微课，方便教学中点名文章主旨
很多同学在阅读语文课文时，经常感觉读完全篇也不知道文章到底讲了什么，不知道如何抓住文章的主旨。这时候利用微课教学就可以巧妙地利用与课文主题有关的人或物或事件，将主旨总结，直观地呈现在学生面前，既可以让学生快速把握全文，也可以从中提炼出文章主旨。例如在学习《再塑生命的人》时，作者海伦·凯勒是在讲述对求知的热情以及艰辛而愉快的生活经历，更表达对莎莉文老师的感激之情。笔者在讲课文之前首先先进行微课的讲解，配上音乐展示图片：砖缝中的种子在没有阳光营养的情况下坚强的发芽生长和老师对学生关爱这两幅图片，让学生讨论看到这两幅图片后感想和启发，再进入课文的学习，鉴赏本篇课文的内容和主旨，进而让学生可以更加直观地体会到作者虽深有残疾但积极乐观不放弃的心态，以及师生情的文章主旨的体现。 （四）巧用微课，点燃学生写作兴趣
生活处处是写作的素材，但是往往是这时候学生更不知道如何写作。通过作文课上学生们的表现，我们可以发现许多学生限时作文的内容基本上都很空泛，没有真情实感，使得作文失去了原本的色彩。究其原因，这都是学生写作脱离生活和感受不到周围鲜活美好事物的原因。利用微课的真实感和直观性，就可以很好地弥补单纯的讲授式作文课，并可将社会生活鲜活的展示在学生面前，让学生的内心不再空洞，从而激发出真实的情感和想要抒发的情感。例如在写亲情题材的作文时，笔者会利用微课播放公益广告：父亲老年痴呆，但还记得儿子最喜欢吃饺子，所以将饺子偷偷装进口袋带回去给儿子吃；父母生病了但是儿女打电话回来只字不提，不想给子女增添负担。这两段视频的播放让学生身临其境，从心灵深处唤起对父母的爱，让他们产生出真实的感受，而收到的效果就是课堂中学生们的奋笔疾书与抒其所想。
（五）巧用微课，带领学生感受古诗词的魅力
微课可以将视频、声音、图片结合起来，将呆板的死物化为形象生动，打破传统课堂的局限性，营造一个良好的教学氛围。在学习古诗词时，教师可以利用微课形象与具体的优势，再加上合理引导，激发出学生的学习兴趣，引领他们主动去品味古诗词中的意境，体会文章内涵。例如在学习元曲作家马致远的《天净沙·秋思》时，笔者会利用微课展示诗中描写的秋郊夕照图，在外的游子骑一匹瘦马出现在凄凉夕阳下，表达出游子漂泊在外的凄苦之情。此时学生可以更好地理解作者的思想，感受几个词带来的环境描写就能抒发某种情感的魅力。
五、微课运用效果与评价
在多媒体技术的发展与日益成熟下，各种现代化媒体相继出现。微课教学在现代科技的支持下，越来越走进我们的课堂，将其与传统的教学有机结合在一起，通过视频、图像展示学习内容，提高学生的兴趣和学习能力。在初中语文教学中，微课能提高学生的注意力，增强他们的参与程度。这对提高教学质量以及提高学生语文素养有极大的好处，给传统语文教学模式注入了鲜活的血液，微课在语文教学中的应用前景十分良好。
六、结语
微课教学可以构建直观、生动形象的学习情境，使学生犹如身临其境，诱发学生的情感体验，锻炼他们的分析能力，让他们参与到课堂中。而教师充分利用微课，可以帮助学生更好的理解课文内容、解开学生对课文的疑惑、揭示文章主旨、点燃学生写作兴趣以及带领学生感受古诗词的魅力，有助于引导学生将重难点吸收消化，达到语文课堂优化的良好效果。
参考文献
[1]蒋成杰.微课在语文教学中的应用[J].中国信息技术教育，2014，（11）：64-65.
[2]耿甜甜.微课程对中职语文教学的促进作用[J].课程教育研究，2015，（01）：53-54.
[3]吕艳霞.微课在语文教学中的尝试[J].现代教育，2014，（05）：116-117.
[4]石磊.运用微课提高中职语文教学的有效性[J].魅力中国，2014，（20）：80-82.
【关键词】微课；初中语文；课堂教学；运用评价
一、引言
微课是在如今课改潮流下新兴的一种教学手法，近几年才逐渐流行起来并且得到了广泛的应用。微课，即教师利用视频、图片等多媒体手段，将教材重难点呈现出来，以开展教学活动的教学模式。一般来说，微课往往只有五到十分钟，时间短，但是比普通的生填硬灌式教学方法要高效很多。它的教学方式灵活多样，而且很能抓住学生的眼球，提高他们的学习兴趣。微课在短短五分钟的时间里就能集中学生的注意力，将重难点快速并且有效的教授给学生。正因为具有如此清晰的教学模式以及高效的授课方式，使得微课模式推广势在必行，笔者在文中对其融入语文教学中的可行性以及实践模式简要探讨。
二、何为微课
微课一般指的是以多媒体为载体，利用视频，图片等方式将课堂教学中的某一知识点进行生动细致化展示给学生，教授知识点的一种新兴的教学模式，其最重要的组成部分就是教学视频的制作，当然也包括与之相关的教学设计、课件、以及课后的反思测试等等。它们的组合呈现了一个多元化的小结构体，让知识点主体化、趣味化以及易学化。因此，微课与传统课堂教学是有所区别的，但是又是汲取了传统课堂中的核心内容，其短小精练，但又内容全面，让学生在提升兴趣的同时学到知识，掌握重难点内容微课模式。
三、在初中语文课堂教学中运用的可行性
语文是我国最基础的教学课程，任何课程都不能撼动语文的地位。它既是我们日常生活必用的语言，也是我们学习其他学科必不可少的工具。所以在语文教学中加入微课，是非常有必须的。这种结合不仅可以充分发挥微课的优势，也能推动语文学习从传统向现代化过渡。另一方面，我国的语文教学基础十分牢固，这就为微课的实施提供了相当量的实验实例，可以为建立微课资源库奠定基础，为以后微课的共享提供方便。再次，语文课程本身就是工具性和人文性的结合体，在进行教学的过程中，教师有必要离开课堂，进行其他形式的课外实践。这时候微课的运用就能够弥补传统教学课堂的局限性，教师通过进行课内外的结合方式使学生更为牢固地掌握语文知识。
四、微课在初中语文课堂教学中的运用思路
微课在语文教学中运用具有一定的优势，但是如何在传统教学中发挥其最大功效也是一大难题。笔者在文中就如何运用微课提供一些思路，希望能够让语文教学更加出彩，收获更好的效果。
（一）巧用微课，帮助学生理解课文内容
语文课文的选取是多种多样的，各个方面，各种题材、形式都是不同的，这就使得学生对某些教材中的内容颇有疑惑。这是因为学生本身的生活阅历并不丰富，因此在对部分内容上理解困难重重。微课因为它特有的具体形象，就可以弥补教材中的不足，让学生在视频或图片中理解课文内容，从而提高教学质量。比如学习《济南的冬天》，是老舍先生创作的一篇描写济南冬天温情一面的文章，凸出了济南特有的动人冬景。因为学生没有领略过杭济南的冬景，所以很少有人能理解济南冬天的温情美以及老舍先生想表达的思想感情。由于课本上并没有插图帮助学生理解，这时候引入微课就十分必要了。笔者在教学中利用济南的冬天的微课视频，生动地刻画了济南冬天呈现出的美景，正如老舍先生所说的：“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”这样的微课呈现在学生面前，再加上教师的解说，使得学生对济南的冬景有了更具体的认识，对老舍先生的情感寄托也有了更深层次的体会，体会其意境美，领略作者想表达的情感。
（二）巧用微课，解开学生对课文的疑惑
传统课堂只有教师在课堂上传授知识的时代已经过去，现代课堂中师生互动能够更好地调动学生积极性，培养学生思考问题、自主学习的能力。利用微课可以找到课文中的疑惑点并将其与学生的兴趣点结合起来，利用学生的好奇心开展重难点巧提问，让学生产生疑惑，在利用微课图文并茂的解释，让学生在微课中答疑解惑。
例如在《最后一课》这篇课文中有着大量的细节描写，很多都是耐人寻味。有同学在这里经常会感到十分困惑，理解不清。例如屋顶上鸽子咕咕低叫，小主人公发出：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”的话语，却戛然而止。学生没有理解其深层的含义。这时候就可以利用微课引导学生进行背景历史时代分析，让学生快速进入教学情境之中，解开学生对课文的疑惑，并得到启发。这些细节看似是作者随便的描写，但实际上却作用很大。它们起着烘托环境气氛、塑造人物性格和表达中心思想的作用。每一个细节都包含着作者的用意，让人深省。
（三）巧用微课，方便教学中点名文章主旨
很多同学在阅读语文课文时，经常感觉读完全篇也不知道文章到底讲了什么，不知道如何抓住文章的主旨。这时候利用微课教学就可以巧妙地利用与课文主题有关的人或物或事件，将主旨总结，直观地呈现在学生面前，既可以让学生快速把握全文，也可以从中提炼出文章主旨。例如在学习《再塑生命的人》时，作者海伦·凯勒是在讲述对求知的热情以及艰辛而愉快的生活经历，更表达对莎莉文老师的感激之情。笔者在讲课文之前首先先进行微课的讲解，配上音乐展示图片：砖缝中的种子在没有阳光营养的情况下坚强的发芽生长和老师对学生关爱这两幅图片，让学生讨论看到这两幅图片后感想和启发，再进入课文的学习，鉴赏本篇课文的内容和主旨，进而让学生可以更加直观地体会到作者虽深有残疾但积极乐观不放弃的心态，以及师生情的文章主旨的体现。 （四）巧用微课，点燃学生写作兴趣
生活处处是写作的素材，但是往往是这时候学生更不知道如何写作。通过作文课上学生们的表现，我们可以发现许多学生限时作文的内容基本上都很空泛，没有真情实感，使得作文失去了原本的色彩。究其原因，这都是学生写作脱离生活和感受不到周围鲜活美好事物的原因。利用微课的真实感和直观性，就可以很好地弥补单纯的讲授式作文课，并可将社会生活鲜活的展示在学生面前，让学生的内心不再空洞，从而激发出真实的情感和想要抒发的情感。例如在写亲情题材的作文时，笔者会利用微课播放公益广告：父亲老年痴呆，但还记得儿子最喜欢吃饺子，所以将饺子偷偷装进口袋带回去给儿子吃；父母生病了但是儿女打电话回来只字不提，不想给子女增添负担。这两段视频的播放让学生身临其境，从心灵深处唤起对父母的爱，让他们产生出真实的感受，而收到的效果就是课堂中学生们的奋笔疾书与抒其所想。
（五）巧用微课，带领学生感受古诗词的魅力
微课可以将视频、声音、图片结合起来，将呆板的死物化为形象生动，打破传统课堂的局限性，营造一个良好的教学氛围。在学习古诗词时，教师可以利用微课形象与具体的优势，再加上合理引导，激发出学生的学习兴趣，引领他们主动去品味古诗词中的意境，体会文章内涵。例如在学习元曲作家马致远的《天净沙·秋思》时，笔者会利用微课展示诗中描写的秋郊夕照图，在外的游子骑一匹瘦马出现在凄凉夕阳下，表达出游子漂泊在外的凄苦之情。此时学生可以更好地理解作者的思想，感受几个词带来的环境描写就能抒发某种情感的魅力。
五、微课运用效果与评价
在多媒体技术的发展与日益成熟下，各种现代化媒体相继出现。微课教学在现代科技的支持下，越来越走进我们的课堂，将其与传统的教学有机结合在一起，通过视频、图像展示学习内容，提高学生的兴趣和学习能力。在初中语文教学中，微课能提高学生的注意力，增强他们的参与程度。这对提高教学质量以及提高学生语文素养有极大的好处，给传统语文教学模式注入了鲜活的血液，微课在语文教学中的应用前景十分良好。
六、结语
微课教学可以构建直观、生动形象的学习情境，使学生犹如身临其境，诱发学生的情感体验，锻炼他们的分析能力，让他们参与到课堂中。而教师充分利用微课，可以帮助学生更好的理解课文内容、解开学生对课文的疑惑、揭示文章主旨、点燃学生写作兴趣以及带领学生感受古诗词的魅力，有助于引导学生将重难点吸收消化，达到语文课堂优化的良好效果。
参考文献
[1]蒋成杰.微课在语文教学中的应用[J].中国信息技术教育，2014，（11）：64-65.
[2]耿甜甜.微课程对中职语文教学的促进作用[J].课程教育研究，2015，（01）：53-54.
[3]吕艳霞.微课在语文教学中的尝试[J].现代教育，2014，（05）：116-117.
[4]石磊.运用微课提高中职语文教学的有效性[J].魅力中国，2014，（20）：80-82.