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【摘要】实行了学分制改革后的民族地区新建本科院校，学生育人队伍在原有的班主任、辅导员基础上又增加了导师，三支育人队伍并存，从形式上构建了坚实的育人堡垒。然而，通过调查发现，理论上对三者的工作要求在实际工作中并未达到理想的育人合力。各高校应需要根据学生工作实际，有选择地推行三支育人队伍合作关系模式。
【关键词】民族地区新建本科院校；育人队伍；合作关系
本文则针对查摆出来问题进行整理与分析，借鉴有关高校的先进工作实践经验，尝试提出几种班主任、辅导员、导师合作模式，为民族地区新建本科院校育。人制度的建设与选择提供启示，以充分发挥班主任、辅导员和导师三支育人队伍的育人合力，更好的为学生服务，促进学生发展。我们针对未实行或未完全实行辅导员制的院校发放了调查问卷并进行了部分师生的访谈，主题是“你认为你的学校目前是否有必要设辅导员”。调查结果令人意外，认为有必要实行辅导员制的比例占到51%，可有可无和没必要的比例占到49%，基本持平。访谈结果显示，师生普遍认为实行辅导员是总的趋势，国家要求实行是基于高校辅导员的良好作用的发挥的。但要实行辅导员制，必须有相关的选拔、培养、使用、考核、奖励及今后出路等政策措施做保障，使辅导员真正发挥作用，而不能限于形式。因此，笔者认为目前没有实行专职辅导员的新建本科院校应立即着手准备实施辅导员制。
新建本科院校实行了学分制改革后，本科生导师、班主任与辅导员的工作职责较以往有了不同。导师是以学业指导为主，辅之做好学生的思想教育、心理疏导、生活指导服务等工作；班主任的工作重心应该是营造良好的班风，而且要注重学生个性化的指导；辅导员的主要工作职责是在具体的学生管理、服务过程中开展思想政治教育工作。今后一个时期内，“随着我国高校辅导员专业化、职业化进程，这支队伍应该逐步从管理型向教育、服务型转化”。因为民族地区新建本科院校的情况不尽相同，在工作实践中，不同的高校可以有选择性地实行不同组合的育人制度。在此，尝试提出以下几种可资借鉴的合作关系模式：
一、“二二四”合作制
“二”分别代表的是一、二年级和三、四年级，四代表的是四年大学时间，不同的年级、时间配以不同的育人队伍。“二二四”合作制就是低年级（一、二年级）新型班主任制，高年级（三、四）年级导师制，每个年级配备专职辅导员贯穿四年学生管理。
所谓新型班主任制度，“是要减少传统班主任的非学术性的学生工作，班主任由‘学生管家’向‘学业导师’转变”。也就是一些诸如学生请假、检查宿舍卫生、组织会议等琐事不需要班主任亲自去做，新型班主任主要是引领学生了解专业、融入专业，建设优良班风、学风。低年级实行新型班主任制非常有必要，因为学生入校时间短，还不能完全适应高校的学习方式，对所学专业不十分了解，需要新型班主任及时对学生施以个性化的指导，某种程度上新型班主任起到了导师的作用，只是指导的人数较多；等到了高年级，学生可以根据各自的专业兴趣和特长，选择性的确定各自的导师，导师因为带的学生较少，可以更深入、更具体的对学生进行辅导和指导。辅导员制自实行以来，经历了反复试验，目前，已积累了很多好的经验，新建本科院校可以直接借鉴成功的做法，选好、用好辅导员。
二、“二二四”导生合作制
“二二四”导生合作制指的是低年级（一、二年级）配备新型班主任、再辅以导生（助理班主任），高年级（三、四）配备导师，每个年级配备专职辅导员贯穿四年学生管理。
“导生制”最早可追溯到孔子兴办私学的教学组织形式—“次相教学”，“导生制”正式形成源于18世纪90年代末英国教会和印度公益会的贝尔—兰卡斯特制。新时期高校的“导生制”已经发展成为一种助理班主任制度，指的是选拔思想政治素质好，学习成绩优秀，有较强工作能力的研究生或高年级本科生担任“导生（助理班主任）”，协助辅导员、班主任对新生或低年级学生在思想、学习、生活等方面进行引导帮助和组织管理。一、二年级由新型班主任来具体管理和教育，其实也兼任了导师的职责，日常琐事由导生（助理班主任）来处理。三、四年级时再配备导师，这时的导师有点像研究生导师但又不完全相同，除了负责指导学生毕业论文外，还要结合学生的学习、生活关注他们的心理健康、就业择业等具体问题。每个年级都要配备专职辅导员，在具体的学生工作过程中开展思想政治教育工作。
三、辅导员（兼任班主任）+低年级导生（助理班主任）+全程导师
这种合作关系是针对学生总人数较少（总数在500人以下，每年新生入学人数在100人左右）的院系。在一、二年级可以每个年级设立一个辅导员，辅导员兼任班主任。此外，在每个班级配备“导生”（助理班主任），在辅导员（兼任班主任）的领导下负责班级日常管理与服务工作。按照学校导修制管理办法，选拔优秀教师做导师，每个导师指导每个年级5名学生，大学四年全程跟踪教育服务。这样做能够在一定程度上避免辅导员与班主任之间的角色与职责冲突，有效地进行具有针对性地思想政治教育及人生观、价值观、世界观教育。全程导师四年的全程跟踪教育服务会根据学生的四年发展变化、价值取向、职业选择等因素更加明确、有针对性地为学生提供教育指导。
大学生的发展是祖国的未来，做好大学生的思想政治工作，管理工作是关系到民族发展、国家发展的重大问题。高校建设辅导员，班主任、导师三支育人队伍建设是高校在社会复杂形势下对学生加强管理与引导的重要举措。民族地区新建地方本科院校应结合学校实际、学生实际有效开展育人队伍建设，统筹好三者之间的关系，建立好相关的聘任选拔制度，真正为学生的发展选任出有责任心、有奉献精神、有专业引领的大学生育人队伍。
参考文献
[1]廖济忠，徐建军.结构转型：高校辅导员队伍专业化建设的关键[J].现代大学教育，2006（4）： 25.
[2]付八军，高校三种育人制度的冲突与选择[J].现代大学教育，2010（4）：45-49.
作者简介
徐利颖（1973-），女，赤峰学院组织统战部副部长，副研究员，从事大学生思想政治教育研究。
基金项目
内蒙古教育厅高等学校大学生思想政治教育专题研究课题阶段性成果，项目编号NJSZ1607。
【关键词】民族地区新建本科院校；育人队伍；合作关系
本文则针对查摆出来问题进行整理与分析，借鉴有关高校的先进工作实践经验，尝试提出几种班主任、辅导员、导师合作模式，为民族地区新建本科院校育。人制度的建设与选择提供启示，以充分发挥班主任、辅导员和导师三支育人队伍的育人合力，更好的为学生服务，促进学生发展。我们针对未实行或未完全实行辅导员制的院校发放了调查问卷并进行了部分师生的访谈，主题是“你认为你的学校目前是否有必要设辅导员”。调查结果令人意外，认为有必要实行辅导员制的比例占到51%，可有可无和没必要的比例占到49%，基本持平。访谈结果显示，师生普遍认为实行辅导员是总的趋势，国家要求实行是基于高校辅导员的良好作用的发挥的。但要实行辅导员制，必须有相关的选拔、培养、使用、考核、奖励及今后出路等政策措施做保障，使辅导员真正发挥作用，而不能限于形式。因此，笔者认为目前没有实行专职辅导员的新建本科院校应立即着手准备实施辅导员制。
新建本科院校实行了学分制改革后，本科生导师、班主任与辅导员的工作职责较以往有了不同。导师是以学业指导为主，辅之做好学生的思想教育、心理疏导、生活指导服务等工作；班主任的工作重心应该是营造良好的班风，而且要注重学生个性化的指导；辅导员的主要工作职责是在具体的学生管理、服务过程中开展思想政治教育工作。今后一个时期内，“随着我国高校辅导员专业化、职业化进程，这支队伍应该逐步从管理型向教育、服务型转化”。因为民族地区新建本科院校的情况不尽相同，在工作实践中，不同的高校可以有选择性地实行不同组合的育人制度。在此，尝试提出以下几种可资借鉴的合作关系模式：
一、“二二四”合作制
“二”分别代表的是一、二年级和三、四年级，四代表的是四年大学时间，不同的年级、时间配以不同的育人队伍。“二二四”合作制就是低年级（一、二年级）新型班主任制，高年级（三、四）年级导师制，每个年级配备专职辅导员贯穿四年学生管理。
所谓新型班主任制度，“是要减少传统班主任的非学术性的学生工作，班主任由‘学生管家’向‘学业导师’转变”。也就是一些诸如学生请假、检查宿舍卫生、组织会议等琐事不需要班主任亲自去做，新型班主任主要是引领学生了解专业、融入专业，建设优良班风、学风。低年级实行新型班主任制非常有必要，因为学生入校时间短，还不能完全适应高校的学习方式，对所学专业不十分了解，需要新型班主任及时对学生施以个性化的指导，某种程度上新型班主任起到了导师的作用，只是指导的人数较多；等到了高年级，学生可以根据各自的专业兴趣和特长，选择性的确定各自的导师，导师因为带的学生较少，可以更深入、更具体的对学生进行辅导和指导。辅导员制自实行以来，经历了反复试验，目前，已积累了很多好的经验，新建本科院校可以直接借鉴成功的做法，选好、用好辅导员。
二、“二二四”导生合作制
“二二四”导生合作制指的是低年级（一、二年级）配备新型班主任、再辅以导生（助理班主任），高年级（三、四）配备导师，每个年级配备专职辅导员贯穿四年学生管理。
“导生制”最早可追溯到孔子兴办私学的教学组织形式—“次相教学”，“导生制”正式形成源于18世纪90年代末英国教会和印度公益会的贝尔—兰卡斯特制。新时期高校的“导生制”已经发展成为一种助理班主任制度，指的是选拔思想政治素质好，学习成绩优秀，有较强工作能力的研究生或高年级本科生担任“导生（助理班主任）”，协助辅导员、班主任对新生或低年级学生在思想、学习、生活等方面进行引导帮助和组织管理。一、二年级由新型班主任来具体管理和教育，其实也兼任了导师的职责，日常琐事由导生（助理班主任）来处理。三、四年级时再配备导师，这时的导师有点像研究生导师但又不完全相同，除了负责指导学生毕业论文外，还要结合学生的学习、生活关注他们的心理健康、就业择业等具体问题。每个年级都要配备专职辅导员，在具体的学生工作过程中开展思想政治教育工作。
三、辅导员（兼任班主任）+低年级导生（助理班主任）+全程导师
这种合作关系是针对学生总人数较少（总数在500人以下，每年新生入学人数在100人左右）的院系。在一、二年级可以每个年级设立一个辅导员，辅导员兼任班主任。此外，在每个班级配备“导生”（助理班主任），在辅导员（兼任班主任）的领导下负责班级日常管理与服务工作。按照学校导修制管理办法，选拔优秀教师做导师，每个导师指导每个年级5名学生，大学四年全程跟踪教育服务。这样做能够在一定程度上避免辅导员与班主任之间的角色与职责冲突，有效地进行具有针对性地思想政治教育及人生观、价值观、世界观教育。全程导师四年的全程跟踪教育服务会根据学生的四年发展变化、价值取向、职业选择等因素更加明确、有针对性地为学生提供教育指导。
大学生的发展是祖国的未来，做好大学生的思想政治工作，管理工作是关系到民族发展、国家发展的重大问题。高校建设辅导员，班主任、导师三支育人队伍建设是高校在社会复杂形势下对学生加强管理与引导的重要举措。民族地区新建地方本科院校应结合学校实际、学生实际有效开展育人队伍建设，统筹好三者之间的关系，建立好相关的聘任选拔制度，真正为学生的发展选任出有责任心、有奉献精神、有专业引领的大学生育人队伍。
参考文献
[1]廖济忠，徐建军.结构转型：高校辅导员队伍专业化建设的关键[J].现代大学教育，2006（4）： 25.
[2]付八军，高校三种育人制度的冲突与选择[J].现代大学教育，2010（4）：45-49.
作者简介
徐利颖（1973-），女，赤峰学院组织统战部副部长，副研究员，从事大学生思想政治教育研究。
基金项目
内蒙古教育厅高等学校大学生思想政治教育专题研究课题阶段性成果，项目编号NJSZ1607。