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[摘 要]农村初中的英语教学与城市初中相比明显处于劣势。教师应充分利用课外作业来对英语课堂教学进行补充和延伸。作业设计应体现针对性、生活性、自主性和多元性。
[关键词]农村初中；英语教学；课外作业；设计
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）33-0037-01
农村初中的英语教学与城市初中相比明显处于劣势。如何使农村初中的学生们在课堂教学外尽可能地在英语上有所收获呢？不妨在英语课外作业上动动脑筋。课外作业是课堂教学的补充和延伸，科学地设计各种课外作业，不仅能巩固学生的课堂所得，更能激发学生的学习潜能，提高他们的综合素质。教师在设计课外作业的时候，要考虑以下几个原则。
一、要体现针对性
新课标强调要以生为本，因此，我们应根据学生的个体差异、水平差异，设计不同层次的作业。对于学习上有困难的学生，可以降低起点，减少部分练习量，以减轻他们的心理负担，为今后的学习扫除心理障碍；对于中等生，要求会做一般题，难题不必强求做，以达到巩固、深化的目的；对于优等生，则要求必须做难题，以求更好的发展。另外，还可以根据学生某些方面的缺陷设计作业，以求补救。如英语抄写作业，一般都是教师统一规定抄写内容，其弊端是实效性不强。抄写的不一定是需要的，不抄写的不一定是不需要的。为解决这一矛盾，教师可设计一个英语自留量抄写作业，每个学生根据实际情况自定抄写内容，教师每周定时抽查一次。此外，给听说能力差的学生布置口头作业、视听作业；给书写差的学生布置模仿字帖练字作业等。这样，让各种不同程度的学生“能飞则飞，能跑则跑，能走则走”。
二、要体现生活性
著名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生活、整个社会联系起来。而英语作为一门语言，更离不开我们的日常生活。所以，我们应该从生活实际出发，设计一些趣味性较强的作业，以此激发学生学习的积极性。例如，在学了7A Unit 4 Food 后，我要求学生们围绕Diet这一主题进行介绍。有的学生图文并茂地介绍了自己的饮食习惯，有的学生以对话形式询问了朋友的饮食习惯，有的学生以表格的形式描述了自己及家人的饮食习惯……在教英语数字时，我让学生们收集自己在家里接触的数字。学生们不仅收集了电话号码、手机号码、车牌号码，还收集了家人的出生年月、年龄，有的甚至还统计了家里的每月耗电量、耗水量……这些类型的作业贴近学生生活，学生们运用熟悉的语句在课后进行真实的交际，不仅有利于他们接受知识并进行再创造学习，同时也有利于师生之间的感情沟通和学生人际交往能力的提高。
三、要体现自主性
苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”教师可以变让学生被动完成作业为引导学生自主设计作业，以激发学生的创造灵感。如在讲到各种节日的名称时，指导学生制作英语贺卡，并在节日当天送给合适的对象。学生们在设计、完成这项作业的过程中，不但唤醒了自己的自主意识，训练了自己的创造性思维，还获得了愉悦的情感体验，并在实践中运用了英语。又如，让学生们每隔一段时间根据自己整理的错题举一反三，出一套试题，进行自测或互测。这样不仅能促使他们自觉复习，而且他们的思维也得到了锻炼，对知识由被动接受变为了主动探究。
四、要体现多元性
英语教学的目的是全面培养和提高学生的听、说、读、写能力。这就要求作业类型要多样化，引导学生动用多种感官，全面发展语言能力。如书面的听力作业、看图作文、制作英语贺卡，口头的背诵、演讲、复述故事、英语配音等，多方面地训练学生用英语表达的能力，让他们体验学英语的快乐和成功的过程。此外，除了布置要求学生独立完成的作业，还可以布置些培养学生合作精神的小组作业。因为现在的社会需要的不仅仅是能独立完成任务的人才，更需要具有合作精神的人才。如在学了Shopping后，可以要求学生小组合作表演一个小短剧。在组长的带领下，大家齐心协力，每个小组都各尽所能地展示自己的风采。此外，还可以让学生进行津津有味系列或书虫系列读物的读后交流、英语晚会的筹备等，让学生在丰富多彩的活动中，互相合作，互相竞争，互相学习，提高学生参与的能动性，发展学生用英语交际的能力，从而达到语言教学的真正目的。
提高农村初中学生英语学习水平的途徑是多样的，科学设计课外作业无疑是重要途径之一。如何更好地发挥课外作业的作用，拓展农村学生英语学习的广度和深度，培养他们良好的语言习惯，还有待于广大英语教师不断探索。
（责任编辑 周侯辰）
[关键词]农村初中；英语教学；课外作业；设计
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）33-0037-01
农村初中的英语教学与城市初中相比明显处于劣势。如何使农村初中的学生们在课堂教学外尽可能地在英语上有所收获呢？不妨在英语课外作业上动动脑筋。课外作业是课堂教学的补充和延伸，科学地设计各种课外作业，不仅能巩固学生的课堂所得，更能激发学生的学习潜能，提高他们的综合素质。教师在设计课外作业的时候，要考虑以下几个原则。
一、要体现针对性
新课标强调要以生为本，因此，我们应根据学生的个体差异、水平差异，设计不同层次的作业。对于学习上有困难的学生，可以降低起点，减少部分练习量，以减轻他们的心理负担，为今后的学习扫除心理障碍；对于中等生，要求会做一般题，难题不必强求做，以达到巩固、深化的目的；对于优等生，则要求必须做难题，以求更好的发展。另外，还可以根据学生某些方面的缺陷设计作业，以求补救。如英语抄写作业，一般都是教师统一规定抄写内容，其弊端是实效性不强。抄写的不一定是需要的，不抄写的不一定是不需要的。为解决这一矛盾，教师可设计一个英语自留量抄写作业，每个学生根据实际情况自定抄写内容，教师每周定时抽查一次。此外，给听说能力差的学生布置口头作业、视听作业；给书写差的学生布置模仿字帖练字作业等。这样，让各种不同程度的学生“能飞则飞，能跑则跑，能走则走”。
二、要体现生活性
著名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生活、整个社会联系起来。而英语作为一门语言，更离不开我们的日常生活。所以，我们应该从生活实际出发，设计一些趣味性较强的作业，以此激发学生学习的积极性。例如，在学了7A Unit 4 Food 后，我要求学生们围绕Diet这一主题进行介绍。有的学生图文并茂地介绍了自己的饮食习惯，有的学生以对话形式询问了朋友的饮食习惯，有的学生以表格的形式描述了自己及家人的饮食习惯……在教英语数字时，我让学生们收集自己在家里接触的数字。学生们不仅收集了电话号码、手机号码、车牌号码，还收集了家人的出生年月、年龄，有的甚至还统计了家里的每月耗电量、耗水量……这些类型的作业贴近学生生活，学生们运用熟悉的语句在课后进行真实的交际，不仅有利于他们接受知识并进行再创造学习，同时也有利于师生之间的感情沟通和学生人际交往能力的提高。
三、要体现自主性
苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”教师可以变让学生被动完成作业为引导学生自主设计作业，以激发学生的创造灵感。如在讲到各种节日的名称时，指导学生制作英语贺卡，并在节日当天送给合适的对象。学生们在设计、完成这项作业的过程中，不但唤醒了自己的自主意识，训练了自己的创造性思维，还获得了愉悦的情感体验，并在实践中运用了英语。又如，让学生们每隔一段时间根据自己整理的错题举一反三，出一套试题，进行自测或互测。这样不仅能促使他们自觉复习，而且他们的思维也得到了锻炼，对知识由被动接受变为了主动探究。
四、要体现多元性
英语教学的目的是全面培养和提高学生的听、说、读、写能力。这就要求作业类型要多样化，引导学生动用多种感官，全面发展语言能力。如书面的听力作业、看图作文、制作英语贺卡，口头的背诵、演讲、复述故事、英语配音等，多方面地训练学生用英语表达的能力，让他们体验学英语的快乐和成功的过程。此外，除了布置要求学生独立完成的作业，还可以布置些培养学生合作精神的小组作业。因为现在的社会需要的不仅仅是能独立完成任务的人才，更需要具有合作精神的人才。如在学了Shopping后，可以要求学生小组合作表演一个小短剧。在组长的带领下，大家齐心协力，每个小组都各尽所能地展示自己的风采。此外，还可以让学生进行津津有味系列或书虫系列读物的读后交流、英语晚会的筹备等，让学生在丰富多彩的活动中，互相合作，互相竞争，互相学习，提高学生参与的能动性，发展学生用英语交际的能力，从而达到语言教学的真正目的。
提高农村初中学生英语学习水平的途徑是多样的，科学设计课外作业无疑是重要途径之一。如何更好地发挥课外作业的作用，拓展农村学生英语学习的广度和深度，培养他们良好的语言习惯，还有待于广大英语教师不断探索。
（责任编辑 周侯辰）