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摘要：教育乃立国之本，随着改革开放的不断深化，教育也一直处于改革的行列中，新的课程标准对教师和学生都提出了更高的要求。本文主要分析了新课程标准下，初中英语教师的课程实施能力，并就对提高初中英语教师的课堂实施能力提出了建议，以此来优化教师的课堂教学，使课堂教学变得更加高效。
关键词：新课程标准；初中英语；课程实施能力
引言：随着初中英语课程的改革，英语对于学生的发展变得越来越重要，因此英语教学也越来越受到人们的关注。英语课程的改革使英语教育变得更有时效性与实用性。英语教师是新的课程标准的执行者，也是对课程教学的开拓者与创新者。在新的课程改革的背景下，需要英语教师不断地完善教学方法，不断地学习，提高课堂的课程实施能力，这样才能提高学科的教育教学质量，使课程改革不断深化。
一、英语课程的基础要求
英语学习的过程是在学习英语，通过实践逐步地掌握英语的知识技能以此来提高语言的应用能力的过程，也是通过学习来不断地磨练意志、陶冶情操、丰富生活经历提高人文素质的一个不断学习的过程。英语教学的任务主要是激发学习学习的兴趣，树立学生在学习方面的自信心，培养学生良好的学习习惯以及团结协作的精神。在英语的教学中，主要倡导的是探索、合作式的教学方式。教师是课堂的引导者，教师设计了相应的课堂任务，让学生能够不断地参与到课堂中来，以此来激发学生学习的热情。因此，在教育改革中，英语教学的效果取决于英语教师的综合素养，对教师来讲，新课程的适应能力决定着英语课程改革的成败。
二、提高英语教师课程实施的相关能力
课程实施就是按照新的课程计划将教学任务付诸行动的过程，其中重要的过程指的是将书本表面的内容转变为在实际教学中的过程。教学过程是一个动态的过程，在课程实施的过程中涉及了教师的教学理念以及教师个性化的工作，也涉及到对新课程标准内涵的理解和运用，至涉及到对课程评价方案的调整、修改以及补充。课程实施过程涉及到众多的因素，其中就主要包括将课本知识化为课程实际教学的能力，因此在初中英语教学的过程中，要不断提高教师的课程实施能力。笔者认为提高英语教师课程实施能力可以从以下几个方面入手：
1.更新英语教师的教学理念
在新的课程标准下，英语教学理念也要发生改变，英语教学理念主要包括对英语语言、对语言学习以及教学的认识。新媒体教学的影响为传统的教学方式带来了机遇也带来了挑战。因此这些挑战就使得英语教师不断地思考和重新定位，并且在教学的过程中，教师也不断地转变教学理念，使教学方式能够更加適应新的教学环境。教师不应仅停留在研究自身如何教而是要考虑如何提高学生的自主学习能力，实现将教学从一教师为中心转为以学生为中心，教师应以培养学生对语言的应用能力以及自主学习能力为目标，帮助学生能够适应新媒体信息化教学模式下的学习。教师还应注意对学生合作能力以及自主学习能力的培养，让学生能够准确地分析信息、筛选重要信息。
2.提高教师的质疑能力
只有不断地对知识内容进行质疑才能从已有的知识中学习到新的知识，因此教师在教学的过程中应有较强的质疑能力，质疑即提出疑难问题。在短暂的课堂上，教师的质疑能力影响着课堂的教学效果，教师要准确把握在哪里设疑，疑问点是什么，由设问的问题还能引起怎么关联的问题等，在教学的重点处准确地设疑能够引起学生对于知识内容的重视，使学生将疑问点的知识作为重点，并且能够时刻提高学生学习的注意力。教师设疑的内容一般也是能够对其他教学内容起到过度作用的内容，所以教师要能够准确把握问什么、怎么问、在课堂什么时机问。教师应该在教学过程中用自己敏锐的眼光捕捉学生心灵的信息，巧妙设疑，及时设疑，能有效地提高学生的学习兴趣，并在质疑中提高在学习能力的培养中，对学生质疑能力的培养是至关重要的。教师的质疑最终是使学生的主动质疑，只有教师质疑到位，学生才能够对疑惑更加明晓，学生主动质疑有利于集中学生注意力，提高学习兴趣，激发学生创造性思维、发展智力，也可以引导学生的思考方向，扩大思维广度，提高思维层次，但更重要的在于可以让学生学会如何学习、如何思考。
3.提高教师掌握语言和文化的能力
为完成《课程要求》提出的培养目标，初中英语教师自身应具有很强的听、说、读、写、译的综合运用能力和跨文化交际能力。首先，必须精通语言知识和有准确而流利语言表达能力，在教学中便于交际和互动。这样也能够在课堂锻炼学生的听力以及口语能力。教师的基本功过硬才能够引起学生的钦佩，学生在学习的过程中才能够脚踏实地的学习。其次，国际文化互溶，教材内容普遍增加难度的大潮下，为了应对开设语言应用类课程、能力提高课程和语言文化课程，初中英语教师应提高自己的文化教学能力。据了解，目前有相当一部分教师在开设此课程时显得力不从心。有些英语教师对于课程的改变无动于衷，仍然运用旧的教学思想，注重对理论知识的教学从而忽视提高能力的教学。对于一些文化教学不够重视。因此，教师必须熟悉并掌握英、美国家文化习俗和文学包括其历史、地理、文化传统、社会制度、政治结构、价值观念等诸多领域的知识，具备跨文化交际能力。对于语言的学习，只有将其文化了解得更加清楚才能够深入了解其语言的内涵。只有这样，才能帮助学生增强文化意识，提高语言水平和综合运用能力，准确、流利、恰当地运用语言进行交际。
结语：英语虽然属于外来文化，但是对于引入的文化我们应秉着取其精华去其糟粕的态度来接受它。随着经济全球一体化的不断深入改革，我国对于英语人才的需求不断增大，因而提高学生英语水平是新的课程背景下的主要教学任务。这就对英语教师提出了更高的要求，初中属于学生学习知识的关键时期，因此初中英语教师只有不断地创新教学方式，不断提高自己课程教学的实施能力，才能够有效地提高学生的英语能力，将来成为国家的栋梁之才。
参考文献：
[1] 马云鹏，唐丽芳.对新课程改革实验状况的调查与思考[J].中小学管理.2004（01）
[2] 尹弘飚，靳玉乐.课程实施的策略与模式[J].比较教育研究.2003
[3] 叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化[J].教育研究.1997（09）
[4] 马丽娜，潘婷，关世民.国内初中英语教材研究综述[J].教育教学论坛
[5] 孙娜.对初中英语教材《新目标》的认识[J].新课程（教研）.2010
（作者单位：福建省石狮实验中学 362700）
关键词：新课程标准；初中英语；课程实施能力
引言：随着初中英语课程的改革，英语对于学生的发展变得越来越重要，因此英语教学也越来越受到人们的关注。英语课程的改革使英语教育变得更有时效性与实用性。英语教师是新的课程标准的执行者，也是对课程教学的开拓者与创新者。在新的课程改革的背景下，需要英语教师不断地完善教学方法，不断地学习，提高课堂的课程实施能力，这样才能提高学科的教育教学质量，使课程改革不断深化。
一、英语课程的基础要求
英语学习的过程是在学习英语，通过实践逐步地掌握英语的知识技能以此来提高语言的应用能力的过程，也是通过学习来不断地磨练意志、陶冶情操、丰富生活经历提高人文素质的一个不断学习的过程。英语教学的任务主要是激发学习学习的兴趣，树立学生在学习方面的自信心，培养学生良好的学习习惯以及团结协作的精神。在英语的教学中，主要倡导的是探索、合作式的教学方式。教师是课堂的引导者，教师设计了相应的课堂任务，让学生能够不断地参与到课堂中来，以此来激发学生学习的热情。因此，在教育改革中，英语教学的效果取决于英语教师的综合素养，对教师来讲，新课程的适应能力决定着英语课程改革的成败。
二、提高英语教师课程实施的相关能力
课程实施就是按照新的课程计划将教学任务付诸行动的过程，其中重要的过程指的是将书本表面的内容转变为在实际教学中的过程。教学过程是一个动态的过程，在课程实施的过程中涉及了教师的教学理念以及教师个性化的工作，也涉及到对新课程标准内涵的理解和运用，至涉及到对课程评价方案的调整、修改以及补充。课程实施过程涉及到众多的因素，其中就主要包括将课本知识化为课程实际教学的能力，因此在初中英语教学的过程中，要不断提高教师的课程实施能力。笔者认为提高英语教师课程实施能力可以从以下几个方面入手：
1.更新英语教师的教学理念
在新的课程标准下，英语教学理念也要发生改变，英语教学理念主要包括对英语语言、对语言学习以及教学的认识。新媒体教学的影响为传统的教学方式带来了机遇也带来了挑战。因此这些挑战就使得英语教师不断地思考和重新定位，并且在教学的过程中，教师也不断地转变教学理念，使教学方式能够更加適应新的教学环境。教师不应仅停留在研究自身如何教而是要考虑如何提高学生的自主学习能力，实现将教学从一教师为中心转为以学生为中心，教师应以培养学生对语言的应用能力以及自主学习能力为目标，帮助学生能够适应新媒体信息化教学模式下的学习。教师还应注意对学生合作能力以及自主学习能力的培养，让学生能够准确地分析信息、筛选重要信息。
2.提高教师的质疑能力
只有不断地对知识内容进行质疑才能从已有的知识中学习到新的知识，因此教师在教学的过程中应有较强的质疑能力，质疑即提出疑难问题。在短暂的课堂上，教师的质疑能力影响着课堂的教学效果，教师要准确把握在哪里设疑，疑问点是什么，由设问的问题还能引起怎么关联的问题等，在教学的重点处准确地设疑能够引起学生对于知识内容的重视，使学生将疑问点的知识作为重点，并且能够时刻提高学生学习的注意力。教师设疑的内容一般也是能够对其他教学内容起到过度作用的内容，所以教师要能够准确把握问什么、怎么问、在课堂什么时机问。教师应该在教学过程中用自己敏锐的眼光捕捉学生心灵的信息，巧妙设疑，及时设疑，能有效地提高学生的学习兴趣，并在质疑中提高在学习能力的培养中，对学生质疑能力的培养是至关重要的。教师的质疑最终是使学生的主动质疑，只有教师质疑到位，学生才能够对疑惑更加明晓，学生主动质疑有利于集中学生注意力，提高学习兴趣，激发学生创造性思维、发展智力，也可以引导学生的思考方向，扩大思维广度，提高思维层次，但更重要的在于可以让学生学会如何学习、如何思考。
3.提高教师掌握语言和文化的能力
为完成《课程要求》提出的培养目标，初中英语教师自身应具有很强的听、说、读、写、译的综合运用能力和跨文化交际能力。首先，必须精通语言知识和有准确而流利语言表达能力，在教学中便于交际和互动。这样也能够在课堂锻炼学生的听力以及口语能力。教师的基本功过硬才能够引起学生的钦佩，学生在学习的过程中才能够脚踏实地的学习。其次，国际文化互溶，教材内容普遍增加难度的大潮下，为了应对开设语言应用类课程、能力提高课程和语言文化课程，初中英语教师应提高自己的文化教学能力。据了解，目前有相当一部分教师在开设此课程时显得力不从心。有些英语教师对于课程的改变无动于衷，仍然运用旧的教学思想，注重对理论知识的教学从而忽视提高能力的教学。对于一些文化教学不够重视。因此，教师必须熟悉并掌握英、美国家文化习俗和文学包括其历史、地理、文化传统、社会制度、政治结构、价值观念等诸多领域的知识，具备跨文化交际能力。对于语言的学习，只有将其文化了解得更加清楚才能够深入了解其语言的内涵。只有这样，才能帮助学生增强文化意识，提高语言水平和综合运用能力，准确、流利、恰当地运用语言进行交际。
结语：英语虽然属于外来文化，但是对于引入的文化我们应秉着取其精华去其糟粕的态度来接受它。随着经济全球一体化的不断深入改革，我国对于英语人才的需求不断增大，因而提高学生英语水平是新的课程背景下的主要教学任务。这就对英语教师提出了更高的要求，初中属于学生学习知识的关键时期，因此初中英语教师只有不断地创新教学方式，不断提高自己课程教学的实施能力，才能够有效地提高学生的英语能力，将来成为国家的栋梁之才。
参考文献：
[1] 马云鹏，唐丽芳.对新课程改革实验状况的调查与思考[J].中小学管理.2004（01）
[2] 尹弘飚，靳玉乐.课程实施的策略与模式[J].比较教育研究.2003
[3] 叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化[J].教育研究.1997（09）
[4] 马丽娜，潘婷，关世民.国内初中英语教材研究综述[J].教育教学论坛
[5] 孙娜.对初中英语教材《新目标》的认识[J].新课程（教研）.2010
（作者单位：福建省石狮实验中学 362700）