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【摘要】在目前的初中历史教学中,减轻学生负担,让学生以最小的付出来获得最大的收益是初中历史教师最明智的做法。文章中从处理教材的策略,让学生常有成就感,尊重学生人格,呵护关爱学生等角度,阐述了初中一线老师如何用人性化管理来提高教学成绩。
【关键词】人性化管理;教学成绩
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)05-0130-01
目前在教育教学中提的比较多的词语是人性化管理。什么是人性?人性,就是人所具有的正常感情和理性。也就是说,人性是理性和感情的结合物。正常感情是人本性,理性则是人类思考的结果,往往体现在规律和法则上。人性化管理,我认为就是管理上要多思考,理智地控制反思自己行为,同时特别重视人的正常感情因素。目前学校对学生的教育管理越来越理性,表现在各部门的管理逐步制度化、规范化,各个班级也是班规班纪条款
化、分值化。理性的管理保证了教师的教育教学管理有章可循,改善了班纪班风,让教育工作走法制化道路。对教师教学的管理也逐渐量化管理。这些做法导致在所谓人性化管理中,理性有
余,对学生的正常感情重视不足。當老师面对学生,要提高教学成绩时,只靠理性,是不可能的。学生是成长中的人,是有正常感情的动物,初中学生更是情感丰富,倾师性非常强的一群孩子,大都是亲其师而信其道,想提高他们的历史成绩更需要的是老师感情的投入。下面我就如何在历史教学中加强人性化管理提高教学成绩谈一谈笔者的一些做法。
一、精确教材重难点,让学生以最小的付出获得最大的收获
教学成绩最主要体现在学生掌握历史教材知识的多寡和使用能力。老师要相信,每个学生都想取得好成绩,这是他们作为学生的正常情感。初中历史是基础教育不可缺少的一部分,从理性上讲是必须要学习。现在出于减负的需要,很多地方的历史学科在中考中所占的比重较低,在这根应试的指挥棒下,无论是领导、老师、还是学生,从思想上、行为上,都不太可能特别重视,说得实际点,也就是上课重视不够,下课不愿意花课余时间去学习。对于这种现象,作为历史老师要正视现实。历史教材上的知识浩如烟海,在老师眼中全都是宝贝,到处都是重点,到处都是历史学科的无穷魅力所在。课堂是初中学生获取知识最主要的来源。如何让学生在有限的课堂上,既感受学科的魅力,又能够考个好成绩呢?只有一条路,精挑细选,课前仔细研究教材,认真确定重点难点,尤其是对要让学生必须过手的重点知识,仔细斟酌。让学生听得愉快,但记的基础知识尽量少而精。久而久之,学生听课愉快,记忆轻松,考试分数又高,自然学习乐趣无穷。也就是说精确教材的重点和难点,减轻学生负担,让学生在课堂上用最小的付出获得最大的收获,不失为正视学生想学好的情感,又兼顾学生学业成绩的最好的手段之一。
二、不要漠视学生的劳动成果,让学生常有成就感
成就感是人奋进的动力所在。苦熬在漫漫学海的学生从情感需要出发更需要成就感。学生的成就除了考试成绩外最主要的是什么呢?我认为是年复一年,日复一日的作业。作业是学生最主要的劳动成果。很多老师误以为历史课没有作业,这是最大的认识误区。实际上,凡是老师要求学生去做的,学生都会理解成作业。因此,我认为历史课称得上作业的,大概有课堂笔记、课堂练习、课前听写、课后的心得体会等。课堂笔记是学生学习新课很重要的手段,很多老师会在开学之初费心地教学生记笔记,作为一种学习方法,学生会认真地记笔记。很多老师都是要求学生把笔记做在书上,课堂练习一般也在书上,所以很多老师都不会收上来检查,事实上,老师只要隔一段时间收一部分人抽查一回,很多学生就会认认真真地记,认真地做课堂练习,上课自然会认认真真地听。至于课前听写,那是学生知识过手非常有效的手段,但是因为历史老师一般任教班级多,大多采用当堂纠正学生间互评的办法进行,事实上在课堂纠正后,再收上来,由老师给个相应的评分,学生就会感觉老师会再次给他批改。根据我的观察,大多数学生都非常关注得分。优生一般每次都做得好,时常都会得到鼓励会更加有劲;有的学生偶尔一次太差,给予提醒后会很快改正;实在是差的学生,总有一两回写得好一点,他们也会很珍惜,他们也不愿意次次都弱。
学生还有一个重要的劳动成果就是考试试卷。每一次测试不管学校怎么统计分数,也不管班主任如何在学生面前宣扬不算分之类的话,老师一定要认真批发改,不要找学生代劳,考后认真点评学生的得失,尤其要多表扬考得好的同学,让学生的成就感得到最大的满足。
因此,认真对待学生作业、试卷,从点点滴滴中增强学生成就感,满足学生正常情感需要,从而提高学生教学成绩。
三、尊重学生人格,尤其是要善待课堂上违纪违规学生
学生是独立的人,具有独立的人格。初中生是成长中的少年,偶尔犯错是正常现象。我们对他们要少呵斥,多呵护。学业成绩固然重要,也不能凌驾于一切之上。历史课上常有这些现象,学生做其他科的作业,被抓住以后,理直气壮,气得老师半死,还有学生偷偷地阅读课外读物,总体上漠视历史学习。对于这些违纪行为,一种策略是在第一次上课时,作出不允许的要求,先礼后兵。如果学生还是犯了,那么在处理时,一定要自觉体现人性化的原则要求,动之以情、晓之以理、导之以行。切忌简单粗暴,辱骂体罚,伤害学生的人格尊严。充分认识到学生还是待雕琢的璞玉,是正在成长的不谙世理的孩子。要相信他们是要学习的,也是可以学好的。非特殊情况一般不交班主任处理,也不使家长知晓。多讲要求,让学生明确自己是学生的身份,上好每节课既是一个学生的基本要求,也是全面发展、健康成长的需要。作为学生必须遵守校规校纪。同时,谈话时,尽量找点学生的闪光点加以点评和肯定,让学生对老师产生亲近感。对于课外书,当堂收缴,下课后,先教育肯定学生爱读书的优点,同时约定一个利于学生学习的努力目标,直到达到约定后才给予归还,既体现感情,又体现老师的严格要求,对其他学生也是一个警戒。体现为人师表的爱心、责任心以及包容宽厚的可贵品格。
总之,人性化的管理,在注重理性的同时,对学生应该多点感情的投入,才会更好更快地提高教学成绩。
【关键词】人性化管理;教学成绩
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)05-0130-01
目前在教育教学中提的比较多的词语是人性化管理。什么是人性?人性,就是人所具有的正常感情和理性。也就是说,人性是理性和感情的结合物。正常感情是人本性,理性则是人类思考的结果,往往体现在规律和法则上。人性化管理,我认为就是管理上要多思考,理智地控制反思自己行为,同时特别重视人的正常感情因素。目前学校对学生的教育管理越来越理性,表现在各部门的管理逐步制度化、规范化,各个班级也是班规班纪条款
化、分值化。理性的管理保证了教师的教育教学管理有章可循,改善了班纪班风,让教育工作走法制化道路。对教师教学的管理也逐渐量化管理。这些做法导致在所谓人性化管理中,理性有
余,对学生的正常感情重视不足。當老师面对学生,要提高教学成绩时,只靠理性,是不可能的。学生是成长中的人,是有正常感情的动物,初中学生更是情感丰富,倾师性非常强的一群孩子,大都是亲其师而信其道,想提高他们的历史成绩更需要的是老师感情的投入。下面我就如何在历史教学中加强人性化管理提高教学成绩谈一谈笔者的一些做法。
一、精确教材重难点,让学生以最小的付出获得最大的收获
教学成绩最主要体现在学生掌握历史教材知识的多寡和使用能力。老师要相信,每个学生都想取得好成绩,这是他们作为学生的正常情感。初中历史是基础教育不可缺少的一部分,从理性上讲是必须要学习。现在出于减负的需要,很多地方的历史学科在中考中所占的比重较低,在这根应试的指挥棒下,无论是领导、老师、还是学生,从思想上、行为上,都不太可能特别重视,说得实际点,也就是上课重视不够,下课不愿意花课余时间去学习。对于这种现象,作为历史老师要正视现实。历史教材上的知识浩如烟海,在老师眼中全都是宝贝,到处都是重点,到处都是历史学科的无穷魅力所在。课堂是初中学生获取知识最主要的来源。如何让学生在有限的课堂上,既感受学科的魅力,又能够考个好成绩呢?只有一条路,精挑细选,课前仔细研究教材,认真确定重点难点,尤其是对要让学生必须过手的重点知识,仔细斟酌。让学生听得愉快,但记的基础知识尽量少而精。久而久之,学生听课愉快,记忆轻松,考试分数又高,自然学习乐趣无穷。也就是说精确教材的重点和难点,减轻学生负担,让学生在课堂上用最小的付出获得最大的收获,不失为正视学生想学好的情感,又兼顾学生学业成绩的最好的手段之一。
二、不要漠视学生的劳动成果,让学生常有成就感
成就感是人奋进的动力所在。苦熬在漫漫学海的学生从情感需要出发更需要成就感。学生的成就除了考试成绩外最主要的是什么呢?我认为是年复一年,日复一日的作业。作业是学生最主要的劳动成果。很多老师误以为历史课没有作业,这是最大的认识误区。实际上,凡是老师要求学生去做的,学生都会理解成作业。因此,我认为历史课称得上作业的,大概有课堂笔记、课堂练习、课前听写、课后的心得体会等。课堂笔记是学生学习新课很重要的手段,很多老师会在开学之初费心地教学生记笔记,作为一种学习方法,学生会认真地记笔记。很多老师都是要求学生把笔记做在书上,课堂练习一般也在书上,所以很多老师都不会收上来检查,事实上,老师只要隔一段时间收一部分人抽查一回,很多学生就会认认真真地记,认真地做课堂练习,上课自然会认认真真地听。至于课前听写,那是学生知识过手非常有效的手段,但是因为历史老师一般任教班级多,大多采用当堂纠正学生间互评的办法进行,事实上在课堂纠正后,再收上来,由老师给个相应的评分,学生就会感觉老师会再次给他批改。根据我的观察,大多数学生都非常关注得分。优生一般每次都做得好,时常都会得到鼓励会更加有劲;有的学生偶尔一次太差,给予提醒后会很快改正;实在是差的学生,总有一两回写得好一点,他们也会很珍惜,他们也不愿意次次都弱。
学生还有一个重要的劳动成果就是考试试卷。每一次测试不管学校怎么统计分数,也不管班主任如何在学生面前宣扬不算分之类的话,老师一定要认真批发改,不要找学生代劳,考后认真点评学生的得失,尤其要多表扬考得好的同学,让学生的成就感得到最大的满足。
因此,认真对待学生作业、试卷,从点点滴滴中增强学生成就感,满足学生正常情感需要,从而提高学生教学成绩。
三、尊重学生人格,尤其是要善待课堂上违纪违规学生
学生是独立的人,具有独立的人格。初中生是成长中的少年,偶尔犯错是正常现象。我们对他们要少呵斥,多呵护。学业成绩固然重要,也不能凌驾于一切之上。历史课上常有这些现象,学生做其他科的作业,被抓住以后,理直气壮,气得老师半死,还有学生偷偷地阅读课外读物,总体上漠视历史学习。对于这些违纪行为,一种策略是在第一次上课时,作出不允许的要求,先礼后兵。如果学生还是犯了,那么在处理时,一定要自觉体现人性化的原则要求,动之以情、晓之以理、导之以行。切忌简单粗暴,辱骂体罚,伤害学生的人格尊严。充分认识到学生还是待雕琢的璞玉,是正在成长的不谙世理的孩子。要相信他们是要学习的,也是可以学好的。非特殊情况一般不交班主任处理,也不使家长知晓。多讲要求,让学生明确自己是学生的身份,上好每节课既是一个学生的基本要求,也是全面发展、健康成长的需要。作为学生必须遵守校规校纪。同时,谈话时,尽量找点学生的闪光点加以点评和肯定,让学生对老师产生亲近感。对于课外书,当堂收缴,下课后,先教育肯定学生爱读书的优点,同时约定一个利于学生学习的努力目标,直到达到约定后才给予归还,既体现感情,又体现老师的严格要求,对其他学生也是一个警戒。体现为人师表的爱心、责任心以及包容宽厚的可贵品格。
总之,人性化的管理,在注重理性的同时,对学生应该多点感情的投入,才会更好更快地提高教学成绩。