论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改的推进，培养学生的核心素养成为教师关注的重点。不同的学科有不同的授课方式，但对于学生核心素养的培养目标是一致的。英语作为一门语言类的学科，在初中教学中所占比重也较强，所以教师在授课过程中应该通过改善教学方式，来满足对学生核心素质的培养。
关键字：初中英语;核心素养;优化;
一、引言
随着教育的改革，对初中英语课堂提出了更为严格的要求。不只是局限于教授学生掌握书本上的还是内容，还需要发展学生的思维品质。本文主要以在初中英语教学中培养学生的核心素养为主要内容，分析了目前初中英语课堂中存在的问题，并提出了有效的解决方法，来提升学生核心素养的培养。
二、基于核心素养下，初中英语课堂中存在的问题
（一）教学模式较为单一
在初中英语课堂中，许多教师还是延续着以往的教学方式。在英语课堂上主要围绕着书本上的内容，以句型、语法、单词为教课的重点，通过让学生背诵来掌握知识点。对于这样的教学方式，过于陈旧，是非常不符合新课改的理念。而部分教师更乐于运用以往的授课经验来进行教学，没有注重培养学生的核心素质，导致学生只是学习了书本上静态的内容，综合能力并没有得到提升。
（二）缺乏实践性
英语作为一门语言类的教学，不同与母语的运用性，大部分学生只是在课堂当中学习英语，在日常生活中运用的机会很少。学生缺乏实践性，使学习的知识内容不容易巩固，造成学的快，忘得快的现象。而且核心素养的要求，是让学生在学习中，更具有主动性。而目前的初中英语教学模式，并没有以学生给学生创造更多的实践机会，不利于学生核心素质的养成。
三、聚焦核心素养，优化初中英语课堂的策略
（一）创建各种情景，发展学生的语言能力
英语对于初中学生来学是一门陌生的语言，在现实生活中缺乏真实的语言环境，使得学生的英语实践能力并不能得到有效的练习。所以基于这样的情况，教师应该积极营造各种语言环境，帮助学生在真实的语言环境中练习交际的技巧，开阔学生的思维，发展学生的语言能力，让学生在学习英语上更具有主动性，满足新课改中，培养学生核心素质的要求。
例如教师在讲解人教版初中七年级英语中：Unit7 How much are these socks？这一单元内容时。本单元围绕的主要内容是“shopping”，对于现实中的购物学生并不陌生，但对于英语环境中购物的沟通交流较为陌生。所以教师可以在授课过程中，将学生两两分组，让学生先写下在日常生活中购物时，所用到的交流内容，并转化为英语对话。在学生准备工作结束后，教师可以利用多媒体呈现出服装店的画面，营造出真实的购物场景，在情景中让学生根据本单元所学习的内容进行交流和对话，并合理地运用到服装的名词，包括：sock、T-shirt、shorts、sweater、shoe等。教师也可以先给学生演示一组场景，引导学生学习。如：“What’s this？”“It’ sahat.“How much is the hat？”“It’s five dollars.”学生则根据教师的引导下，能够对英语沟通有所理解，并对沟通的语句进行调整。之后教师可以组织学生进行情景对话，分别以顾客和售货员的身份进行沟通。如：A：“May I help you，sir？”B：“Yes，I need a sweater”A：“What color do you want to buy？”B：“I like blue”A：“Here you are.”B：“How much is it？”A：“It’s twenty dollars”B：“Thanks for your help.”通过情景对话模式，帮助学生更加主动的练习英语，使得学生在不断的练习中，英语口语能力得到有效的提升，也能够使学生的核心素质得到良好的发展。
（二）发挥问题导向作用，锻炼学生的思维品质
相对小学英语来说，初中的学生已经对英语的学习有了基础的知识，而且初中的知识点也逐渐由浅入深。从小学的基本对话，到基础的句型和语法的掌握，但初中学生在学习过程中，往往缺乏针对性和深刻性。在核心素养的导向下，初中英语教师应该积极探索有助于学生深入学习的方式，积极发挥问题的导向作用，根据教学目标和课本上的内容设计一系列问题借助生活化、开放性、梯度性的问题来活跃学生，使学生能够深入学习，对于培养学生的核心素养有着非常良好的帮助。
例如教师在讲解人教版八年级英语Unit4 Why don’t you talk to your parents？这一单元内容时。对于单元中“Maybe you should learn to relax！”教師可以先问学生：“Do you always go out to breathe the fresh air on weenkends？”引发学生相互之间讨论周末活动，在相互的讨论中，会发现大部分学生周末的活动都是以学习为主，参加各种辅导班，教师因此引出今天的主题，让学生进行文章的阅读，并继续向学生提问：“What do you think of the life Cathy Taylor’s three children？”“How about the mother’s life？”等。通过教师不断的提问，使学生更加深入地了解学习内容，培养学生自主探究问题的能力，使学生在问题中不断成长。
四、结束语
对于学生核心素养的培养，在初中英语教学中，教师应该以学生作为主体，创建更为适合学生学习的模式。基于英语课本的内容，对教学方式进行改善。以培养学生自主学习能力和核心素养为前提，合理地运用各种方式，来提升学生对于英语学习的兴致，并增强学生在英语课堂中的沟通和交流，使学生在实践中不断成长。
参考文献：
[1]侯云萍.核心素养视阈下制定合理有效的初中英语阅读教学策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：43.
[2]刘柳华.基于学生的英语学科核心素养在初中英语课堂教学中的有效落实[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：587-588.
关键字：初中英语;核心素养;优化;
一、引言
随着教育的改革，对初中英语课堂提出了更为严格的要求。不只是局限于教授学生掌握书本上的还是内容，还需要发展学生的思维品质。本文主要以在初中英语教学中培养学生的核心素养为主要内容，分析了目前初中英语课堂中存在的问题，并提出了有效的解决方法，来提升学生核心素养的培养。
二、基于核心素养下，初中英语课堂中存在的问题
（一）教学模式较为单一
在初中英语课堂中，许多教师还是延续着以往的教学方式。在英语课堂上主要围绕着书本上的内容，以句型、语法、单词为教课的重点，通过让学生背诵来掌握知识点。对于这样的教学方式，过于陈旧，是非常不符合新课改的理念。而部分教师更乐于运用以往的授课经验来进行教学，没有注重培养学生的核心素质，导致学生只是学习了书本上静态的内容，综合能力并没有得到提升。
（二）缺乏实践性
英语作为一门语言类的教学，不同与母语的运用性，大部分学生只是在课堂当中学习英语，在日常生活中运用的机会很少。学生缺乏实践性，使学习的知识内容不容易巩固，造成学的快，忘得快的现象。而且核心素养的要求，是让学生在学习中，更具有主动性。而目前的初中英语教学模式，并没有以学生给学生创造更多的实践机会，不利于学生核心素质的养成。
三、聚焦核心素养，优化初中英语课堂的策略
（一）创建各种情景，发展学生的语言能力
英语对于初中学生来学是一门陌生的语言，在现实生活中缺乏真实的语言环境，使得学生的英语实践能力并不能得到有效的练习。所以基于这样的情况，教师应该积极营造各种语言环境，帮助学生在真实的语言环境中练习交际的技巧，开阔学生的思维，发展学生的语言能力，让学生在学习英语上更具有主动性，满足新课改中，培养学生核心素质的要求。
例如教师在讲解人教版初中七年级英语中：Unit7 How much are these socks？这一单元内容时。本单元围绕的主要内容是“shopping”，对于现实中的购物学生并不陌生，但对于英语环境中购物的沟通交流较为陌生。所以教师可以在授课过程中，将学生两两分组，让学生先写下在日常生活中购物时，所用到的交流内容，并转化为英语对话。在学生准备工作结束后，教师可以利用多媒体呈现出服装店的画面，营造出真实的购物场景，在情景中让学生根据本单元所学习的内容进行交流和对话，并合理地运用到服装的名词，包括：sock、T-shirt、shorts、sweater、shoe等。教师也可以先给学生演示一组场景，引导学生学习。如：“What’s this？”“It’ sahat.“How much is the hat？”“It’s five dollars.”学生则根据教师的引导下，能够对英语沟通有所理解，并对沟通的语句进行调整。之后教师可以组织学生进行情景对话，分别以顾客和售货员的身份进行沟通。如：A：“May I help you，sir？”B：“Yes，I need a sweater”A：“What color do you want to buy？”B：“I like blue”A：“Here you are.”B：“How much is it？”A：“It’s twenty dollars”B：“Thanks for your help.”通过情景对话模式，帮助学生更加主动的练习英语，使得学生在不断的练习中，英语口语能力得到有效的提升，也能够使学生的核心素质得到良好的发展。
（二）发挥问题导向作用，锻炼学生的思维品质
相对小学英语来说，初中的学生已经对英语的学习有了基础的知识，而且初中的知识点也逐渐由浅入深。从小学的基本对话，到基础的句型和语法的掌握，但初中学生在学习过程中，往往缺乏针对性和深刻性。在核心素养的导向下，初中英语教师应该积极探索有助于学生深入学习的方式，积极发挥问题的导向作用，根据教学目标和课本上的内容设计一系列问题借助生活化、开放性、梯度性的问题来活跃学生，使学生能够深入学习，对于培养学生的核心素养有着非常良好的帮助。
例如教师在讲解人教版八年级英语Unit4 Why don’t you talk to your parents？这一单元内容时。对于单元中“Maybe you should learn to relax！”教師可以先问学生：“Do you always go out to breathe the fresh air on weenkends？”引发学生相互之间讨论周末活动，在相互的讨论中，会发现大部分学生周末的活动都是以学习为主，参加各种辅导班，教师因此引出今天的主题，让学生进行文章的阅读，并继续向学生提问：“What do you think of the life Cathy Taylor’s three children？”“How about the mother’s life？”等。通过教师不断的提问，使学生更加深入地了解学习内容，培养学生自主探究问题的能力，使学生在问题中不断成长。
四、结束语
对于学生核心素养的培养，在初中英语教学中，教师应该以学生作为主体，创建更为适合学生学习的模式。基于英语课本的内容，对教学方式进行改善。以培养学生自主学习能力和核心素养为前提，合理地运用各种方式，来提升学生对于英语学习的兴致，并增强学生在英语课堂中的沟通和交流，使学生在实践中不断成长。
参考文献：
[1]侯云萍.核心素养视阈下制定合理有效的初中英语阅读教学策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：43.
[2]刘柳华.基于学生的英语学科核心素养在初中英语课堂教学中的有效落实[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：587-588.