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文章的突破口——就是文章的纲领，就是那些牵一发以动全身的关键之处。抓准文章的突破口，来确定讲解思路，设计教学过程，用尽量少的时间解决最基本的知识点，利用更多的时间引领学生去经历、体验、碰撞、成长，真正落实新课标、新理念。
一、联系背景，帮助悟文
《语文课程标准》指出：“语文课程应该植根于现实，开放而富有创新活力。”这就要教师对远离儿童视野的教学内容要重组、延伸，衔接到儿童生活的世界中去，激活原本凝固的语言文字，使其形象、鲜活，最终在学生内心强烈涌动。上《开国大典》一课，为了缩短学生与久远事件的时空距离，引起学生对课文中人物事件的关注，激发起阅读文章热情。我先布置学生课前收集阅读一些描写近百来中国人民遭受帝国主义侵略、奴役的事例的书籍、文章，然后进行讨论交流。这样就拓展了学生学习空间，培养了学生收集资源的习惯、能力及资料共享的意识。再通过录象的运用把学生自然地带到当时的情境，使学生情绪激动起来，对课文语言的感受敏锐起来。
二、由题入手，辐射全文
《和时间赛跑》这篇清新、淡雅又略带有忧伤情绪的散文，让学生获得虽然“光阴似箭，日月如梭”“所有时间里的事物都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”这一启示。
具体教学时，就着眼课题，启发学生思考。“同学们，你对时间有什么理解？”学生会谈出：时间很宝贵；时间过得非常快；时间看不到，也摸不到等一些既生动又理性的感觉。通过谈话的方式，顺势引致本课课题：“时间这种既看不见，也摸不着的东西，作者林清玄却要与之赛跑，这是怎么回事呢？读一读课文，自己能读懂的内容画一画，自己读不懂的内容，提出来，和同学们一起来学习。”学生在通读课文的基础上，会提出许多散乱的问题。经过师生的共同整理，关于课文内容，学生基本上是围绕着以下三个问题提出的，即：①“我”为什么要和时间赛跑？②“我”是怎样和时间赛跑的？结果如何？③通过与时间赛跑，“我”明白了什么？请同学带着疏理后的问题，认真读课文，勾画出文章的重点语句，在探索中解决问题。再给学生充分利用一分钟的时间，做自己想做的事。让学生在实践中学习、反思、感悟。探究同时引导学生进行多层次、多角度、多形式的朗读，在读中悟情。
这种教学设计，由课题入手，犹如一石激起千层浪，激起学生强烈的求知欲望。也为学生的个性学习，提供了广阔的探索空间。
三、抓住关键词，串起全文
《草船借箭》一课，如何引导学生紧扣中心词“神机妙算”这一线索来理解全文，理清文章思路，是教好这篇课文的关键所在。请同学们反复朗读课文，看看诸葛亮的“神机妙算”主要表现在哪些方面？独立思考后再在小组中交流，概括为以下三方面。
1、知人。①知周瑜。诸葛亮明知周瑜妒忌自己的才干，欲置自己死地，而他以大局为重，将计就计立下“军令状”稳住周瑜，麻痹周瑜，使他疏于防备。②知鲁肃，忠厚老实，顾全大局的特点，请他帮忙作“借”箭准备。③知曹操生性多疑的弱点。在雾天，使对方摸不清虚实，料定曹操决不敢轻举妄动，只能用箭迎敌。
2、知天。诸葛亮博学多才，上知天文，下知地理，三天内预料将有大雾，所以他才敢在周瑜面前立下军令状。
3、知地理。在草船借箭时，诸葛亮令船头朝西，船尾朝东让船上的草把一面受箭，又及时调转船头。这样草把就多受箭，更重要的是以便顺风顺水撤回，以上都充分体现了他的“神机妙算。”通过这一个词就把全文串联了起来。
四、抓住过渡句、段，挈领全文
成功的课堂教学应有一条清晰的主线。教学主线是打开课堂教学成功之门的钥匙；是帮助学生掌握教材丰富知识的一个纲，纲举目张。设计教学主线的方法有很多种，其中之一就是可由过渡段进行设计。过渡段，犹如架一座桥梁，把前后两部分内容紧密地联系在一起，使文章的结构更加紧凑、中心更加明确、衔接更加自然、表达更加流畅。
《友谊的航程》这一课正有一个明显的过渡段，那就是课文的第三自然段：中国海军舰队编队的来访，不仅赢得了美国人民的友谊，也使广大旅美侨胞倍感振奋与自豪。“赢得了美国人民的友谊”承接上文，“使广大旅美侨胞倍感振奋与自豪”启引下文。由此看来，以过渡段设计本课教学主线，无疑是进入“友谊航程”的捷径。当学生通过悟读感受了中国海军现代化舰艇编队第一次到达美国圣迭戈进行访问所取得的丰盈收获后，再引回过渡段，进行中国海军近二十年来发展史的简单介绍，告诉学生军舰互访是目前最活跃的外交方式。并通过拓展阅读让学生了解，中国海军舰艇的蔚蓝色航迹，打开了中国通向世界的窗口，也打开了世界了解中国的窗口，其意义绝不是仅仅用海里来衡量，更深一步地理解课题，激起学生的民族自豪感。以过渡段为教学主线进行设计，使课堂教学有了总体框架，有了一个切入口，有了一个把手，有了一个沟通教师、学生、文本的通道。这正如：一桥飞架南北，天堑变通途。
抓准文章突破口，能够有效地调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，训练学生思维的灵活性，从而提高效率，优化教学。
【作者单位：苏州工业园区星海小学 江苏】
一、联系背景，帮助悟文
《语文课程标准》指出：“语文课程应该植根于现实，开放而富有创新活力。”这就要教师对远离儿童视野的教学内容要重组、延伸，衔接到儿童生活的世界中去，激活原本凝固的语言文字，使其形象、鲜活，最终在学生内心强烈涌动。上《开国大典》一课，为了缩短学生与久远事件的时空距离，引起学生对课文中人物事件的关注，激发起阅读文章热情。我先布置学生课前收集阅读一些描写近百来中国人民遭受帝国主义侵略、奴役的事例的书籍、文章，然后进行讨论交流。这样就拓展了学生学习空间，培养了学生收集资源的习惯、能力及资料共享的意识。再通过录象的运用把学生自然地带到当时的情境，使学生情绪激动起来，对课文语言的感受敏锐起来。
二、由题入手，辐射全文
《和时间赛跑》这篇清新、淡雅又略带有忧伤情绪的散文，让学生获得虽然“光阴似箭，日月如梭”“所有时间里的事物都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”这一启示。
具体教学时，就着眼课题，启发学生思考。“同学们，你对时间有什么理解？”学生会谈出：时间很宝贵；时间过得非常快；时间看不到，也摸不到等一些既生动又理性的感觉。通过谈话的方式，顺势引致本课课题：“时间这种既看不见，也摸不着的东西，作者林清玄却要与之赛跑，这是怎么回事呢？读一读课文，自己能读懂的内容画一画，自己读不懂的内容，提出来，和同学们一起来学习。”学生在通读课文的基础上，会提出许多散乱的问题。经过师生的共同整理，关于课文内容，学生基本上是围绕着以下三个问题提出的，即：①“我”为什么要和时间赛跑？②“我”是怎样和时间赛跑的？结果如何？③通过与时间赛跑，“我”明白了什么？请同学带着疏理后的问题，认真读课文，勾画出文章的重点语句，在探索中解决问题。再给学生充分利用一分钟的时间，做自己想做的事。让学生在实践中学习、反思、感悟。探究同时引导学生进行多层次、多角度、多形式的朗读，在读中悟情。
这种教学设计，由课题入手，犹如一石激起千层浪，激起学生强烈的求知欲望。也为学生的个性学习，提供了广阔的探索空间。
三、抓住关键词，串起全文
《草船借箭》一课，如何引导学生紧扣中心词“神机妙算”这一线索来理解全文，理清文章思路，是教好这篇课文的关键所在。请同学们反复朗读课文，看看诸葛亮的“神机妙算”主要表现在哪些方面？独立思考后再在小组中交流，概括为以下三方面。
1、知人。①知周瑜。诸葛亮明知周瑜妒忌自己的才干，欲置自己死地，而他以大局为重，将计就计立下“军令状”稳住周瑜，麻痹周瑜，使他疏于防备。②知鲁肃，忠厚老实，顾全大局的特点，请他帮忙作“借”箭准备。③知曹操生性多疑的弱点。在雾天，使对方摸不清虚实，料定曹操决不敢轻举妄动，只能用箭迎敌。
2、知天。诸葛亮博学多才，上知天文，下知地理，三天内预料将有大雾，所以他才敢在周瑜面前立下军令状。
3、知地理。在草船借箭时，诸葛亮令船头朝西，船尾朝东让船上的草把一面受箭，又及时调转船头。这样草把就多受箭，更重要的是以便顺风顺水撤回，以上都充分体现了他的“神机妙算。”通过这一个词就把全文串联了起来。
四、抓住过渡句、段，挈领全文
成功的课堂教学应有一条清晰的主线。教学主线是打开课堂教学成功之门的钥匙；是帮助学生掌握教材丰富知识的一个纲，纲举目张。设计教学主线的方法有很多种，其中之一就是可由过渡段进行设计。过渡段，犹如架一座桥梁，把前后两部分内容紧密地联系在一起，使文章的结构更加紧凑、中心更加明确、衔接更加自然、表达更加流畅。
《友谊的航程》这一课正有一个明显的过渡段，那就是课文的第三自然段：中国海军舰队编队的来访，不仅赢得了美国人民的友谊，也使广大旅美侨胞倍感振奋与自豪。“赢得了美国人民的友谊”承接上文，“使广大旅美侨胞倍感振奋与自豪”启引下文。由此看来，以过渡段设计本课教学主线，无疑是进入“友谊航程”的捷径。当学生通过悟读感受了中国海军现代化舰艇编队第一次到达美国圣迭戈进行访问所取得的丰盈收获后，再引回过渡段，进行中国海军近二十年来发展史的简单介绍，告诉学生军舰互访是目前最活跃的外交方式。并通过拓展阅读让学生了解，中国海军舰艇的蔚蓝色航迹，打开了中国通向世界的窗口，也打开了世界了解中国的窗口，其意义绝不是仅仅用海里来衡量，更深一步地理解课题，激起学生的民族自豪感。以过渡段为教学主线进行设计，使课堂教学有了总体框架，有了一个切入口，有了一个把手，有了一个沟通教师、学生、文本的通道。这正如：一桥飞架南北，天堑变通途。
抓准文章突破口，能够有效地调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，训练学生思维的灵活性，从而提高效率，优化教学。
【作者单位：苏州工业园区星海小学 江苏】