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《语文课程标准》（实验稿）中明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。那么，如何在平时的教学中，让学生真正成为学习的主人？小学语文自学辅导式的教学就是使学生能真正成为学习的主人，它是指小学生在教师的辅导下进行自学以获得语文知识、发展语文能力、形成自学习惯的一种半独立性的学习方式，它包括“启、读、练、知、结”五个环节。是以学生自学为主的课堂教学模式，但在平时的教学实践中，后进生跟不上班的现象仍然十分突出，他们因为赶不上而失去信心，成为整个学习群体中的落后者，那么如何在教学中帮助他们树立信心调动他们的学习热情，使他们尽快赶上来呢？我认为应做到以下几点：
一、教学中善于发现差生的闪光点，帮助差生树立学习信心
爱好和兴趣是激发和调动学生进步的“内动力”。每个学生都有自已的爱好与特长，后进生也不例外，只要我们善于发现并不失时机地去鼓励和帮助他们，就一定会激发他们的兴趣，调动他们积极向上的“内动力”。我们班级有一个学生头脑灵活，由于学习目的不明，对学习缺乏情感、兴趣，形不成良好的学习行为和习惯，造成了学习成绩不稳定，总是在中下游徘徊，成了班级中典型的后进生。通过平时观察，我还发现，他除了具有上面的这些缺点外，还有不少优点。：喜欢画画、喜欢体育课尤其擅长中长跑、听写生字错误较少等等。针对上述情况，我先找他个别谈话，对他进行学习目的性教育，并鼓励他参加学校的美术兴趣小组，在校春季运动会上，我大胆让他代表班级参加了200米和400米两项比赛，功夫不负有心人，他参加的两项比赛取得了全校一、二的好成绩，我又不失时机的在班级中表扬了他，让他感受到自己的存在和能力，增强他的自信心，并鼓励他把这种精神用到学习上。目前，他的学习成绩进步很快。像这样的例子还有很多，只要我们善于发现，善于引导，我们所认为的“差生”将会有更多的闪光点被发现、被重视，他们的自信心和自觉性将会得到极大的增强，给自学辅导教学带来极大的帮助。
二、建立民主平等的师生关系，调动差生的学习热情
教学中，平等和谐、情感融洽的师生关系，可以形成良好的学习气氛。良好的学习气氛可以使学生精神振奋、心情愉快、轻松自由、主动的去学习知识，同时还可以发挥学生的想象力，因此教师在教学中要首先尊重学生，尤其是后进生，要信任他们，与他们平等相处。如：在课堂上，让学生上台板演时，我经常让台下的学生充当小老师的角色，在他们当好小老师的同时通过自己去观察检查别人的作业，掌握要学的内容。
其次，课堂上多用激励机制，让他们觉得学有所得。学习兴趣是学生自主学习达到高效的关键，激励的语言可以激发学生学习的兴趣、感受到老师的鼓励和爱护，因此，在教学中我常常以饱满的热情上好每节课、关心每个学生，尤其是后进生，哪怕他们取得点滴的进步时，都用“你真行、你真了不起、你真让老师羡慕哪等激励的语言。例如：我教古诗《夜宿山寺》时一个学生汇报：危楼高百尺，手可摘星辰”时，把“危”理解为“危险”我没有去批评她，而是激励她说：你很聪明，老师相信你一定能想出它的意思。并要她结合句子意思想一想，结果她终于明白了“危”就是“高”的意思。这样学生在轻松愉快的气氛中尝到了成功的喜悦，觉得自己学有所得，从而激发了求知欲、调动了学习热情。
三、因人而异、因材施教，激发差生的学习兴趣。
学生因基础、环境、智力、个性心理等种种差异其知识结构、知识水平、学习能力也千差万别，以致于班级中形成了优等生、中等生和后进生。针对上述情况我在平时的教学中能因人而异，因材施教。例如：在教学中我根据他们的知识情况，划定每节课不同层次的学生的学习目标，指导每层次的学生采用各自不同的学习方法，完成各自的学习任务。尤其是后进生有时有意识地允许他们只完成学习目标的一部分，这样特别能让后进生也能尝到成功的喜悦。虽是点滴的成功喜悦也会是激发一个人不断上进的动力。从而提高其学习主动性，让他很快地从后进生变为优等生。大大提高了班级学生整体的学习效率。
总之，我在语文教学实践中，通过树立自信心、教学民主以及因材施教等教学方法与手段，极大地调动了后进生的学习积极性，从而提高了课堂教学效率。
【作者单位：盱眙县三河实验小学江苏223800】
一、教学中善于发现差生的闪光点，帮助差生树立学习信心
爱好和兴趣是激发和调动学生进步的“内动力”。每个学生都有自已的爱好与特长，后进生也不例外，只要我们善于发现并不失时机地去鼓励和帮助他们，就一定会激发他们的兴趣，调动他们积极向上的“内动力”。我们班级有一个学生头脑灵活，由于学习目的不明，对学习缺乏情感、兴趣，形不成良好的学习行为和习惯，造成了学习成绩不稳定，总是在中下游徘徊，成了班级中典型的后进生。通过平时观察，我还发现，他除了具有上面的这些缺点外，还有不少优点。：喜欢画画、喜欢体育课尤其擅长中长跑、听写生字错误较少等等。针对上述情况，我先找他个别谈话，对他进行学习目的性教育，并鼓励他参加学校的美术兴趣小组，在校春季运动会上，我大胆让他代表班级参加了200米和400米两项比赛，功夫不负有心人，他参加的两项比赛取得了全校一、二的好成绩，我又不失时机的在班级中表扬了他，让他感受到自己的存在和能力，增强他的自信心，并鼓励他把这种精神用到学习上。目前，他的学习成绩进步很快。像这样的例子还有很多，只要我们善于发现，善于引导，我们所认为的“差生”将会有更多的闪光点被发现、被重视，他们的自信心和自觉性将会得到极大的增强，给自学辅导教学带来极大的帮助。
二、建立民主平等的师生关系，调动差生的学习热情
教学中，平等和谐、情感融洽的师生关系，可以形成良好的学习气氛。良好的学习气氛可以使学生精神振奋、心情愉快、轻松自由、主动的去学习知识，同时还可以发挥学生的想象力，因此教师在教学中要首先尊重学生，尤其是后进生，要信任他们，与他们平等相处。如：在课堂上，让学生上台板演时，我经常让台下的学生充当小老师的角色，在他们当好小老师的同时通过自己去观察检查别人的作业，掌握要学的内容。
其次，课堂上多用激励机制，让他们觉得学有所得。学习兴趣是学生自主学习达到高效的关键，激励的语言可以激发学生学习的兴趣、感受到老师的鼓励和爱护，因此，在教学中我常常以饱满的热情上好每节课、关心每个学生，尤其是后进生，哪怕他们取得点滴的进步时，都用“你真行、你真了不起、你真让老师羡慕哪等激励的语言。例如：我教古诗《夜宿山寺》时一个学生汇报：危楼高百尺，手可摘星辰”时，把“危”理解为“危险”我没有去批评她，而是激励她说：你很聪明，老师相信你一定能想出它的意思。并要她结合句子意思想一想，结果她终于明白了“危”就是“高”的意思。这样学生在轻松愉快的气氛中尝到了成功的喜悦，觉得自己学有所得，从而激发了求知欲、调动了学习热情。
三、因人而异、因材施教，激发差生的学习兴趣。
学生因基础、环境、智力、个性心理等种种差异其知识结构、知识水平、学习能力也千差万别，以致于班级中形成了优等生、中等生和后进生。针对上述情况我在平时的教学中能因人而异，因材施教。例如：在教学中我根据他们的知识情况，划定每节课不同层次的学生的学习目标，指导每层次的学生采用各自不同的学习方法，完成各自的学习任务。尤其是后进生有时有意识地允许他们只完成学习目标的一部分，这样特别能让后进生也能尝到成功的喜悦。虽是点滴的成功喜悦也会是激发一个人不断上进的动力。从而提高其学习主动性，让他很快地从后进生变为优等生。大大提高了班级学生整体的学习效率。
总之，我在语文教学实践中，通过树立自信心、教学民主以及因材施教等教学方法与手段，极大地调动了后进生的学习积极性，从而提高了课堂教学效率。
【作者单位：盱眙县三河实验小学江苏223800】