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摘要：未来教室，能给我们提供这样的课堂教学环境：优化教学内容呈现、便利学习资源获取、促进课堂交互开展，具有情境感知和环境管理功能。这种新型的教学环境定能提高课堂教学效率，促进课堂教学的变革与创新。
关键词：未来教室 变革创新 小学英语
信息化时代的到来，让我们把信息技术带入了课堂，给课堂带来了便利。在基于StarC平台运用的未来教室里，教师可以将交互式电子白板、平板电脑等多种教学工具整合在一起，不用黑板，不用粉笔，却像魔术师一样，在两块大平板上用手轻轻一点，将所有的教学内容以图文并茂、声像结合的形式展现在学生的眼前。下面我结合自己在未来教室的课例，谈谈未来教室环境下StarC平台运用在小学英语教学中的优势。
一、StarC平台可以整合更多的学习资源，有利于激发学生的兴趣
StarC平台是教师自由地组织教学活动的教学工具，目前教学时常用的媒体资源包括Microsoft Officer文档、WPS Office文档、AdobePDF文档、图像文档、各种视音频文档、Flash动画文档，各种类型的WEB页面文档等，这些文档不需要任何修改就可以在平台上使用。
如我在教学牛津小学英语六下“The lion and the mouse”时，首先让学生了解这则寓言的作者，呈现他的许多作品，提问学生这些分别写了怎样的故事？在学生回答后，引导他们总结这些都是关于动物的故事。那么，是谁写了这么多动物的故事呢？学生能很快联想到是伊索。此时就可以通过网址链接，呈现伊索寓言的故事书，通过放大镜功能，让学生对伊索寓言有更清晰直观的了解。在文本学习过程中，了解狮子与老鼠，一个强壮，一个弱小，狮子要吃掉老鼠，但最后成了好朋友，这是为什么呢？我在一块板上写了问题：Whv can they become friends？另一块板上播放着视频，这样学生能直观地带着问题观看动画，凸显双板的优势。另外，我在教学牛津小学英语六下“Road safety”复习课时，作了这样的设计：课前，发给学生一段关于道路安全的微课，要求学生对于微课中出现的单词词组有一个大概的了解。课上，教师一块板播放着微课，同时在另一块板上依次展现新单词词组，视频播放结束后直接进行教学。这样双板教学将教学的重难点很轻易地解决了。
二、StarC平台可以构建开放的教学课堂。有利于让学生自主学习
传统的课堂教学，以教师教为主，学生被动地接受知识，师生之间的互动主要以教师提问、学生回答的机械式的、单一的方式体现。未来教室，体现了互动教学从“灌输式”式的讲授到“启发式”、“案例式”的逐步引导。学生与教师依托教学活动，强调学生的积极参与和主动感受，注重教师的组织和引导活动，是一种“主导一主体”结构的教学模式，这种教学模式有助于培养学生的认知能力和创新思维。
我在教学牛津小学英语六年级下册“Road safety”复习课时，预设学生通过阅读一小段文字，找出相匹配的图片，进行连线。
在传统教学中，教师可以通过以下方式检测学生掌握情况：1.直接打印图表，让学生做，但是当堂的反馈不是很有效。2.请一位学生上台做，其他学生看，教师讲评，收效甚微。如今在未来教室的环境下，利用平板电脑，教师可以直接将这张图表发给每一位学生，让学生独立思考并完成，最后将自己做题的结果发送给老师。教师可以在学生发送的答案中随意选取部分学生，检测其准确与否，在短时间内能更有效地检测更多学生的掌握情况。
在这一课例的语篇阅读环节，我利用平板构建一个开放式的教学环境，呈现多张图片，学生根据Problem（问题）、Con—sequencef后果）、Suggestion（建议）三步来讨论，在平板上进行看图讨论，通过小组内、小组间的探究得出最后的结论，教师只是引导，问题的解决完全由学生自己控制，这样的开放环境使得每个学生都积极参与其中，每个学生都得到锻炼，学生间的讨论也非常激烈。未来教室，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
三、StarC平台使课堂教学过程得以再现。有利于提高课堂教学实效
在未来教室环境下，可以记录下教师教学和学生学习过程的所有细节，而且借助双板，随时可以方便快速地回顾讲过的内容。因此，借助StarC平台的这一功能，教师和学生在归纳总结时再也不是一种空对空的过程，及时回顾，方便教师在某些环节进行补充与调整。未来教室可以录制教师的整节课，课后，一些基础薄弱的学生也可以在家里观看上课的过程，教学内容复现，更有利于知识的巩固。
通过一段时间的尝试与运用，我发现基于StarC平台的未来教室，在小学英语教学中不仅增强了课堂的交互性，而且培养了学生的自学能力和分析、解决问题的能力，促进了学生思维能力的发展，是全面提高小学生英语能力的有效手段。
关键词：未来教室 变革创新 小学英语
信息化时代的到来，让我们把信息技术带入了课堂，给课堂带来了便利。在基于StarC平台运用的未来教室里，教师可以将交互式电子白板、平板电脑等多种教学工具整合在一起，不用黑板，不用粉笔，却像魔术师一样，在两块大平板上用手轻轻一点，将所有的教学内容以图文并茂、声像结合的形式展现在学生的眼前。下面我结合自己在未来教室的课例，谈谈未来教室环境下StarC平台运用在小学英语教学中的优势。
一、StarC平台可以整合更多的学习资源，有利于激发学生的兴趣
StarC平台是教师自由地组织教学活动的教学工具，目前教学时常用的媒体资源包括Microsoft Officer文档、WPS Office文档、AdobePDF文档、图像文档、各种视音频文档、Flash动画文档，各种类型的WEB页面文档等，这些文档不需要任何修改就可以在平台上使用。
如我在教学牛津小学英语六下“The lion and the mouse”时，首先让学生了解这则寓言的作者，呈现他的许多作品，提问学生这些分别写了怎样的故事？在学生回答后，引导他们总结这些都是关于动物的故事。那么，是谁写了这么多动物的故事呢？学生能很快联想到是伊索。此时就可以通过网址链接，呈现伊索寓言的故事书，通过放大镜功能，让学生对伊索寓言有更清晰直观的了解。在文本学习过程中，了解狮子与老鼠，一个强壮，一个弱小，狮子要吃掉老鼠，但最后成了好朋友，这是为什么呢？我在一块板上写了问题：Whv can they become friends？另一块板上播放着视频，这样学生能直观地带着问题观看动画，凸显双板的优势。另外，我在教学牛津小学英语六下“Road safety”复习课时，作了这样的设计：课前，发给学生一段关于道路安全的微课，要求学生对于微课中出现的单词词组有一个大概的了解。课上，教师一块板播放着微课，同时在另一块板上依次展现新单词词组，视频播放结束后直接进行教学。这样双板教学将教学的重难点很轻易地解决了。
二、StarC平台可以构建开放的教学课堂。有利于让学生自主学习
传统的课堂教学，以教师教为主，学生被动地接受知识，师生之间的互动主要以教师提问、学生回答的机械式的、单一的方式体现。未来教室，体现了互动教学从“灌输式”式的讲授到“启发式”、“案例式”的逐步引导。学生与教师依托教学活动，强调学生的积极参与和主动感受，注重教师的组织和引导活动，是一种“主导一主体”结构的教学模式，这种教学模式有助于培养学生的认知能力和创新思维。
我在教学牛津小学英语六年级下册“Road safety”复习课时，预设学生通过阅读一小段文字，找出相匹配的图片，进行连线。
在传统教学中，教师可以通过以下方式检测学生掌握情况：1.直接打印图表，让学生做，但是当堂的反馈不是很有效。2.请一位学生上台做，其他学生看，教师讲评，收效甚微。如今在未来教室的环境下，利用平板电脑，教师可以直接将这张图表发给每一位学生，让学生独立思考并完成，最后将自己做题的结果发送给老师。教师可以在学生发送的答案中随意选取部分学生，检测其准确与否，在短时间内能更有效地检测更多学生的掌握情况。
在这一课例的语篇阅读环节，我利用平板构建一个开放式的教学环境，呈现多张图片，学生根据Problem（问题）、Con—sequencef后果）、Suggestion（建议）三步来讨论，在平板上进行看图讨论，通过小组内、小组间的探究得出最后的结论，教师只是引导，问题的解决完全由学生自己控制，这样的开放环境使得每个学生都积极参与其中，每个学生都得到锻炼，学生间的讨论也非常激烈。未来教室，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
三、StarC平台使课堂教学过程得以再现。有利于提高课堂教学实效
在未来教室环境下，可以记录下教师教学和学生学习过程的所有细节，而且借助双板，随时可以方便快速地回顾讲过的内容。因此，借助StarC平台的这一功能，教师和学生在归纳总结时再也不是一种空对空的过程，及时回顾，方便教师在某些环节进行补充与调整。未来教室可以录制教师的整节课，课后，一些基础薄弱的学生也可以在家里观看上课的过程，教学内容复现，更有利于知识的巩固。
通过一段时间的尝试与运用，我发现基于StarC平台的未来教室，在小学英语教学中不仅增强了课堂的交互性，而且培养了学生的自学能力和分析、解决问题的能力，促进了学生思维能力的发展，是全面提高小学生英语能力的有效手段。