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摘要：对于小学六年级的学生来说，正处于小学的高年级的阶段，在语文知识方面是需要有所拓展，有所提升的;阅读教学是语文教学中一个十分重要和关键的组成部分，对于学生的知识储备的加深和知识范围的拓展，都具有十分重要的作用;而小学语文高年级的学生更需要关注语文阅读的方法和养成良好的阅读习惯。本文对小学六年级读写结合的教学方式进而探讨和研究，力争促进学生的读写效率及教学效果的改进，进而提高学生的阅读能力和写作水平。
关键词：从读学写;读写结合;小学六年级;语文教材
语文学习是从小学阶段开始的，语文学习最重要的部分就是小学阅读和写作的部分，提高学生的阅读和写作水平，能够有效地促进学生的认知能力的提高和语文基础的奠定。随着我国的教育工作的改革与深化，读写结合的教学方式得到了广大教育工作者的青睐与认同，能够促进教学工作效率的提高，从而使得教学质量与水平的提高，从而促进学生的写作能力和阅读能力水平的提高。但是当前的小学语文在进行读写结合教学的过程中，仍然存在着诸多需要解决的问题，尤其是读写结合形式分离和教学形式不足都严重地阻碍了小学语文教学质量的提高，为了促进这一问题的解决，本文从以下几个方面做了探讨。
一、 小学语文“读写结合”的教学特征
（一） 读写结合教学方式具有综合性
小学语文教学过程中，需要以学生的阅读与写作水平的提高为重点，原来的当但是由于传统教学的局限性，从而使得学生在语文阅读的过程中无法深入透彻地理解文章的内容，甚至于对于写作产生抵触的心理。所以，相比之下，小学语文采用读写结合的方式能够使得小学语文课堂更加的高效合理，能够充分地培养学生的阅读能力和写作能力。
（二） 读写结合的方式具有实用性
通过读写结合的方式教学方式，能够有效地将学生的阅读的内容引入到写作中，能够提高学生的学习效率。以课本为教学的范本，能够有效地积累写作的素材，从而促进学生写作能力的提高。在借鉴课本课文的内容，能够充分地理解和揣摩作者的写作的意图，从而有利学生能够深层地了解和把握课本的内容。
二、 小学语文阅读教学中运用读写结合模式的意义
（一） 阅读能够激发小学生的写作热情
随着我国的传统文化的影响，读写结合的教学模式被运用到国内各个小学生的语文教学中，能够促进学生的视野的开阔，陶冶情操，能够充分地促进学生的与作者的思想产生共鸣。同时，能够有效地促进学生在丰富的语文知识里的学习，促进语文写作素材的积累，促进学生的写作热情的提高，促进学生的写作能力的提高。
（二） 学生在写作过程中能够促进学生的阅读积极性的提高
现在，很多小学生在语文写作的过程中，写作困难的现象是经常存在的，这主要是学生在日常中的语文学习的过程中缺少语文知识的積累，语文阅读的数量严重不足。所以，在语文阅读的过程中，老师可以利用读写结合的方式，能够有效地促进学生提高语文阅读量，促进学生写作素材的积累，促进学生在写作的过程中，促进学生的阅读能力的提高，从而促进学生的学生的语文阅读能力的提高，从而激发学生语文阅读积极性。
（三） 结合课文，促进学生的联想和扩写
在教材当中，很多课文中都会给人一种意犹未尽的感觉，所以可以鼓励学生进行充分的联想和想象来进行拓展结尾。在教学的过程中，作为语文老师积极引导学生，利用一些课文的结尾从而作为作文的开篇，从而将自己的生活与课文有效地结合起来，利用联想和拓展文章的情节。同时，作为学生在这个过程中能够有效地锻炼自己的写作能力，从而促进读写结合的有效的应用。
三、 小学语文课堂中读写结合的教学方式的应用策略
（一） 创设情境，营造良好读写氛围
由于小学阶段的学生收到年龄与心理特征的影响，小学生在很难长时间地把注意力放到课堂中。由于学习的环境中对于人的兴趣、注意力、心情等多种因素的影响，教师可以充分地通过创设情境的方式来塑造良好的读写的氛围，从而促进学生的读写热情的激发。此外，通过读写结合的方式，能够促进学生的学知识的难度降低，从而使得学生能够更加直观地看到教学知识，利用教学中的情境创设，能够使得教师与学生根据语文学习的内容从教学与学习的实际情况出发，满足学生的学习的兴趣。
例如，在学习《草原》这一篇文章中，为了让学生在阅读的过程中，能够有所感触，从而让学生能够产生写作的欲望，所以在教学的过程中要重视学生的良好的读写氛围的营造。所以，在上课以后，可以先从“我去过的地方”进行讨论，让学生讨论自己曾经去过的地方，分享自己的自己的旅行的经历。很显然，这样的情境创设可以将学生带入到旅游的情境中。随着学生的学习兴趣的增加，能够有效地进入“草原”的情境中，可以让学生的注意力充分集中的课堂的学习中和课本中的内容中，从而让学生能真切地感受到草原上壮阔，美好的情境，从而让学生感受到草原的辽阔、壮丽。在此基础上，可以让学生回想起这些难忘的旅行的地方，能否可以像作者一样写出来，在良好的读写的氛围中，可以让学生充分地讨论明确自己最难忘的旅行经历，将其作为写作的素材充分地投入到老师进行安排的写作的任务过程中，从而充分地促进了学生的读写的教学质量的提高。
（二） 拓展教材，积累写作素材
教师需要充分地考虑学生进行素材的拓展，充分地利用课外的延伸使得学生能够接触到更多的课外的阅读知识，从而让学生进行充分的思索和领悟的过程中，使得学生能够充分地领悟阅读素材中的内容，从而将其内化，让学生在写作的过程中能够充分地灵活地运用生活中的各种积累的素材。阅读材料是各种各样的，这就要求老师能够提高自己对于学生的材料的甄别能力，能够充分地考虑学生的实际的学习与认知的特点，从而能够有效地进行材料的选择，同时可以让学生养成积极主动地进行写作素材的积累的习惯。
例如，为了让学生进行写作素材的积累，所以作为小学语文老师需要充分地进行阅读素材的拓展，从而让学生能够拥有积累写作素材的积累。所以在学习《少年闰土》的这一篇文章过程中，需要充分地考虑少年闰土这一形象的代表意义和少年闰土所散发出的年轻活力的形象，以及中年以后的闰土形象形成的对比，从而反映出封建制度的落后与陈旧。所以，在课前导入的过程中，我在为学生准备了鲁迅先生的其他的作品作为阅读材料，在让学生充分地了解那个半封建和半殖民主义的时代，进而让学生能够更好地理解文章的内容，体会到闰土的形象发生变化的原因。同时，在将几篇文章进行对比的过程中，老师要要求学生对于文章中的好句子和好词语，进行摘抄，从而学习文章中的用法，能够用于自己的写作中，同时邀请了几位同学表达自己的阅读感受，从而促进了学生的写作素材的有效积累。 （三） 家校结合，培养写作习惯
对于小学阶段的学生来说，学校与家庭是影响学生最大的两个区域，所以为了促进学生的良好的读写习惯的养成，从而促进学生的全面的进步与发展，需要進行充分的家校结合，从而促进学生能够全面的发展与进步，所以，需要家长与老师保持密切的联系，能够及时地沟通，从而建立起良好的合作关系。在学校中，老师需要引导学生进行笔记的整理，或者是利用优秀的阅读篇目让学生书写阅读的感受，从而能够让学生得到持续性的锻炼。老师与家长可以多进行有效的沟通，保持有效的联系，老师可以利用家长了解学生的平时生活与学习习惯，了解学生的兴趣与爱好，从而老师能够对学生的阅读材料，做出更加具有针对性地选择与安排，激发学生的阅读兴趣，促进学生的阅读有效性的提高，使得学生在阅读的过程中能够形成更加有效的感悟。
为了能够使得学生养成良好的阅读习惯，能够在阅读的过程中主动地进行阅读素材的积累，作为小学语文老师需要充分地重视家校合作的形式，定期地与家长展开沟通与交流，同时还需要建立学生读写结合的档案表，从而记录学生的基本的情况和在阅读与写作过程中所取得的进步，并且同时还可以将其进行分层，通过根据学生的学习的情况来选择不同的阅读的方法，形成更加具有针对性更加有效的教学方式，从而促进学生的共同成长与进步。此外，为了促进学生能够更加合理有效地安排阅读时间，老师可以利用小作文的方式来对学生的写作的方式技巧进行训练。例如在学习《老人与海鸥》的这一篇的文章的过程中，老师可以要求学生写一篇阅读感悟，对于文章的字数可以不做要求，但是要求学生需要保证质量，写出自己的真情实感，对于写得相对较好的学生，老师可以邀请他们在课堂上做一下分享，从而促进学生的阅读积极性的提高。所以，学生在不断练笔的过程中，不但使得写作的速度得到了提高，而且使得学生的综合能力也得到了进一步的提高。
四、 结束语
总之，通过读写结合的方式能够有效地促进学生的语文学习，从而提高学生的综合素养，所以，作为小学语文老师需要充分地利用读写结合的教学方式，在提高自身的专业素质与教学能力的基础上，全面地促进学生的阅读与写作能力的提高。
参考文献：
[1]刘爱君.基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用分析[J].中国校外教育，2019（35）：120-121.
[2]任凤玲.基于核心素养的小学语文读写结合教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：167.
[3]肖迪.把读写结合教学方式融入小学语文课堂教学中[C]∥中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：25-27.
[4]刘莉.读写结合教学法在小学语文教育教学中的研究[C]∥广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：142-144.
作者简介：赵甫恒，宁夏回族自治区银川市，宁夏回族自治区银川市永宁县武河小学。
关键词：从读学写;读写结合;小学六年级;语文教材
语文学习是从小学阶段开始的，语文学习最重要的部分就是小学阅读和写作的部分，提高学生的阅读和写作水平，能够有效地促进学生的认知能力的提高和语文基础的奠定。随着我国的教育工作的改革与深化，读写结合的教学方式得到了广大教育工作者的青睐与认同，能够促进教学工作效率的提高，从而使得教学质量与水平的提高，从而促进学生的写作能力和阅读能力水平的提高。但是当前的小学语文在进行读写结合教学的过程中，仍然存在着诸多需要解决的问题，尤其是读写结合形式分离和教学形式不足都严重地阻碍了小学语文教学质量的提高，为了促进这一问题的解决，本文从以下几个方面做了探讨。
一、 小学语文“读写结合”的教学特征
（一） 读写结合教学方式具有综合性
小学语文教学过程中，需要以学生的阅读与写作水平的提高为重点，原来的当但是由于传统教学的局限性，从而使得学生在语文阅读的过程中无法深入透彻地理解文章的内容，甚至于对于写作产生抵触的心理。所以，相比之下，小学语文采用读写结合的方式能够使得小学语文课堂更加的高效合理，能够充分地培养学生的阅读能力和写作能力。
（二） 读写结合的方式具有实用性
通过读写结合的方式教学方式，能够有效地将学生的阅读的内容引入到写作中，能够提高学生的学习效率。以课本为教学的范本，能够有效地积累写作的素材，从而促进学生写作能力的提高。在借鉴课本课文的内容，能够充分地理解和揣摩作者的写作的意图，从而有利学生能够深层地了解和把握课本的内容。
二、 小学语文阅读教学中运用读写结合模式的意义
（一） 阅读能够激发小学生的写作热情
随着我国的传统文化的影响，读写结合的教学模式被运用到国内各个小学生的语文教学中，能够促进学生的视野的开阔，陶冶情操，能够充分地促进学生的与作者的思想产生共鸣。同时，能够有效地促进学生在丰富的语文知识里的学习，促进语文写作素材的积累，促进学生的写作热情的提高，促进学生的写作能力的提高。
（二） 学生在写作过程中能够促进学生的阅读积极性的提高
现在，很多小学生在语文写作的过程中，写作困难的现象是经常存在的，这主要是学生在日常中的语文学习的过程中缺少语文知识的積累，语文阅读的数量严重不足。所以，在语文阅读的过程中，老师可以利用读写结合的方式，能够有效地促进学生提高语文阅读量，促进学生写作素材的积累，促进学生在写作的过程中，促进学生的阅读能力的提高，从而促进学生的学生的语文阅读能力的提高，从而激发学生语文阅读积极性。
（三） 结合课文，促进学生的联想和扩写
在教材当中，很多课文中都会给人一种意犹未尽的感觉，所以可以鼓励学生进行充分的联想和想象来进行拓展结尾。在教学的过程中，作为语文老师积极引导学生，利用一些课文的结尾从而作为作文的开篇，从而将自己的生活与课文有效地结合起来，利用联想和拓展文章的情节。同时，作为学生在这个过程中能够有效地锻炼自己的写作能力，从而促进读写结合的有效的应用。
三、 小学语文课堂中读写结合的教学方式的应用策略
（一） 创设情境，营造良好读写氛围
由于小学阶段的学生收到年龄与心理特征的影响，小学生在很难长时间地把注意力放到课堂中。由于学习的环境中对于人的兴趣、注意力、心情等多种因素的影响，教师可以充分地通过创设情境的方式来塑造良好的读写的氛围，从而促进学生的读写热情的激发。此外，通过读写结合的方式，能够促进学生的学知识的难度降低，从而使得学生能够更加直观地看到教学知识，利用教学中的情境创设，能够使得教师与学生根据语文学习的内容从教学与学习的实际情况出发，满足学生的学习的兴趣。
例如，在学习《草原》这一篇文章中，为了让学生在阅读的过程中，能够有所感触，从而让学生能够产生写作的欲望，所以在教学的过程中要重视学生的良好的读写氛围的营造。所以，在上课以后，可以先从“我去过的地方”进行讨论，让学生讨论自己曾经去过的地方，分享自己的自己的旅行的经历。很显然，这样的情境创设可以将学生带入到旅游的情境中。随着学生的学习兴趣的增加，能够有效地进入“草原”的情境中，可以让学生的注意力充分集中的课堂的学习中和课本中的内容中，从而让学生能真切地感受到草原上壮阔，美好的情境，从而让学生感受到草原的辽阔、壮丽。在此基础上，可以让学生回想起这些难忘的旅行的地方，能否可以像作者一样写出来，在良好的读写的氛围中，可以让学生充分地讨论明确自己最难忘的旅行经历，将其作为写作的素材充分地投入到老师进行安排的写作的任务过程中，从而充分地促进了学生的读写的教学质量的提高。
（二） 拓展教材，积累写作素材
教师需要充分地考虑学生进行素材的拓展，充分地利用课外的延伸使得学生能够接触到更多的课外的阅读知识，从而让学生进行充分的思索和领悟的过程中，使得学生能够充分地领悟阅读素材中的内容，从而将其内化，让学生在写作的过程中能够充分地灵活地运用生活中的各种积累的素材。阅读材料是各种各样的，这就要求老师能够提高自己对于学生的材料的甄别能力，能够充分地考虑学生的实际的学习与认知的特点，从而能够有效地进行材料的选择，同时可以让学生养成积极主动地进行写作素材的积累的习惯。
例如，为了让学生进行写作素材的积累，所以作为小学语文老师需要充分地进行阅读素材的拓展，从而让学生能够拥有积累写作素材的积累。所以在学习《少年闰土》的这一篇文章过程中，需要充分地考虑少年闰土这一形象的代表意义和少年闰土所散发出的年轻活力的形象，以及中年以后的闰土形象形成的对比，从而反映出封建制度的落后与陈旧。所以，在课前导入的过程中，我在为学生准备了鲁迅先生的其他的作品作为阅读材料，在让学生充分地了解那个半封建和半殖民主义的时代，进而让学生能够更好地理解文章的内容，体会到闰土的形象发生变化的原因。同时，在将几篇文章进行对比的过程中，老师要要求学生对于文章中的好句子和好词语，进行摘抄，从而学习文章中的用法，能够用于自己的写作中，同时邀请了几位同学表达自己的阅读感受，从而促进了学生的写作素材的有效积累。 （三） 家校结合，培养写作习惯
对于小学阶段的学生来说，学校与家庭是影响学生最大的两个区域，所以为了促进学生的良好的读写习惯的养成，从而促进学生的全面的进步与发展，需要進行充分的家校结合，从而促进学生能够全面的发展与进步，所以，需要家长与老师保持密切的联系，能够及时地沟通，从而建立起良好的合作关系。在学校中，老师需要引导学生进行笔记的整理，或者是利用优秀的阅读篇目让学生书写阅读的感受，从而能够让学生得到持续性的锻炼。老师与家长可以多进行有效的沟通，保持有效的联系，老师可以利用家长了解学生的平时生活与学习习惯，了解学生的兴趣与爱好，从而老师能够对学生的阅读材料，做出更加具有针对性地选择与安排，激发学生的阅读兴趣，促进学生的阅读有效性的提高，使得学生在阅读的过程中能够形成更加有效的感悟。
为了能够使得学生养成良好的阅读习惯，能够在阅读的过程中主动地进行阅读素材的积累，作为小学语文老师需要充分地重视家校合作的形式，定期地与家长展开沟通与交流，同时还需要建立学生读写结合的档案表，从而记录学生的基本的情况和在阅读与写作过程中所取得的进步，并且同时还可以将其进行分层，通过根据学生的学习的情况来选择不同的阅读的方法，形成更加具有针对性更加有效的教学方式，从而促进学生的共同成长与进步。此外，为了促进学生能够更加合理有效地安排阅读时间，老师可以利用小作文的方式来对学生的写作的方式技巧进行训练。例如在学习《老人与海鸥》的这一篇的文章的过程中，老师可以要求学生写一篇阅读感悟，对于文章的字数可以不做要求，但是要求学生需要保证质量，写出自己的真情实感，对于写得相对较好的学生，老师可以邀请他们在课堂上做一下分享，从而促进学生的阅读积极性的提高。所以，学生在不断练笔的过程中，不但使得写作的速度得到了提高，而且使得学生的综合能力也得到了进一步的提高。
四、 结束语
总之，通过读写结合的方式能够有效地促进学生的语文学习，从而提高学生的综合素养，所以，作为小学语文老师需要充分地利用读写结合的教学方式，在提高自身的专业素质与教学能力的基础上，全面地促进学生的阅读与写作能力的提高。
参考文献：
[1]刘爱君.基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用分析[J].中国校外教育，2019（35）：120-121.
[2]任凤玲.基于核心素养的小学语文读写结合教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：167.
[3]肖迪.把读写结合教学方式融入小学语文课堂教学中[C]∥中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：25-27.
[4]刘莉.读写结合教学法在小学语文教育教学中的研究[C]∥广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：142-144.
作者简介：赵甫恒，宁夏回族自治区银川市，宁夏回族自治区银川市永宁县武河小学。