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摘 要：化学是一个奇妙的世界，化学课程本是一门妙趣横生的学科。然而，由于受到教育功利化思想的严重影响，致使化学课程的教学枯燥乏味、毫无乐趣可言。哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。缺乏兴趣的学习注定会是徒劳的。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧紧围绕“生活化的教学策略、信息化的技术手段以及多元化的评价方式”三个方面浅显论述一些培养高中生化学学习兴趣的有效策略。
关键词： 高中化学；学习兴趣；培养策略
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐之者”，即对学习有着浓厚兴趣的人。如果学习者以兴趣为导向进行学习，他们学习的动力就如同汩汩流淌的山泉源源不断。而如果学习者在缺乏兴趣的状况下，被动学习相关知识，他们学习的动力就好比断线的风筝。
聚焦时下的高中化学教学过程，不难发现，部分教师在考试功利化思想的影响下，过分注重学生学习成绩的提升，轻视、甚至无视学生学习兴趣的培养。殊不知，教师无视学生学习兴趣的培养，片面追求学生学习成绩的提升无异于饮鸩止渴。久而久之，当学生对化学学习丧失兴趣之后，学生就会产生抵触心理，学习效率自然也会事倍功半。基于此，在高中化学教学过程中，培养学生的学习兴趣势在必行！下面笔者将在以相关理论研究成果为据，紧紧围绕“生活化的教学策略、信息化的技术手段以及多元化的评价方式”三个方面浅显论述在高中化学教学过程中培养学生学习兴趣的一些有效策略。
一、 借助生活化教学策略，培养学生的学习兴趣
化学源自生活，生活需要化学。在日常生活中，化学无处不在，如化肥、化纤、化妆品、化学药品等等。学生对多姿多彩的日常生活是非常感兴趣的，因此，教师可以通过将化学教学生活化来培养学生的学习兴趣。化学生活化的教学策略有很多种，比如说，教师通过创设生活化的教学情景来激发学生的学习兴趣，也可以通过融入生活化的教学内容来激发学生的学习兴趣；教师还可以通过将化学作业生活化来激发学生的学习兴趣。
笔者在实际教学过程中，始终如一地借助生活化的教学策略来培养学生浓厚的学习兴趣。
比如说，在教学苏教版高中化学必修二“食品中的有机化合物”这一章中的“乙醇”这部分内容的时候，教师结合生活实际创设了生活化的课堂导语。具体如下：“何以解忧唯有杜康”，“李白斗酒诗百篇”，“无酒不成席”……酒文化在中国博大精深、源远流长。大家知道吗？白酒中的主要成分是什么？在学生七嘴八舌的讨论之后，笔者借此导入了本课的学习内容“乙醇”。
生活化的教学策略不仅可以让学生透彻理解了相关知识，还可以让学生学会在实际生活中灵活运用这些知识解决一些实际问题，进而极大地激发学生学习化学的浓厚兴趣。
二、 利用信息化技术手段，培养学生的学习兴趣
科学技术的突飞猛进催生了形形色色的信息技术教学手段，如交互式一体机、智慧课堂、翻转课堂等等。这些信息技术教学手段在高中化学教学过程中的恰当运用使得高中化学课堂的教学内容变得形象逼真，进而使得高中化学课堂的教学效率显著提升。信息技术教学手段之所以能够显著提升高中化学课堂的教学效率，是因为信息技术教学手段能够切实激发学生学习化学的浓厚兴趣。
窃以为，为了更好地激发高中学生学习化学的浓厚兴趣，教师可以深层次地挖掘教材教学内容，多途径地运用各种各样的信息技术教学手段，并借此提升高中化学课堂的教学效率。
例如在教学苏教版高中化学必修一“铝的氧化物和氢氧化物”这部分内容的时候，笔者就巧妙地利用信息技术教学手段激发了学生的学习兴趣。具体过程如下：笔者通过课件在大屏幕上面展示了世界著名的蓝宝石——厄运之星。这颗蓝宝石乃是稀世之珍品，颜色艳丽、通体透明。紧接着，笔者又利用多媒体课件向学生形象逼真地展现了景德镇的著名瓷器。最后，笔者提出了一个思考问题：这美丽的宝石和漂亮的陶瓷之间有什么关系呢？今天，就让我们通过学习本课内容来揭晓答案吧！
教师立足教材教学内容，充分利用日新月异的信息技术教学手段优化自身教学方法。如此一来，学生就会对化学学习产生浓厚的兴趣，在浓厚兴趣的驱使下，高中化学课堂的教学效率必定会迅速提升。
三、 凭借多元化评价方式，培养学生的学习兴趣
评价是提升课堂教学效率的有力推手。事实上，评价之所以能够提升课堂教学的效率，是因为评价可以让学生获得成就感、自信心，以及能够激发学生浓厚的学习兴趣。笔者在高中化学课堂教学中，总是会时时刻刻地关注着学生在学习过程中的各种动态生成，并立足这些动态生成，采取多元有效的评价方式对学生进行及时的评价。如此一来，教师就可以采取多元化的评价方式培养学生学习化学的浓厚兴趣。
以教学苏教版高中化学必修一“二氧化硫的性质和作用”这部分内容为例。笔者在课前布置了一项预习作业，即让学生通过图书馆查阅资料以及互联网搜索等渠道详细地了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理等。在课前教师抽生进行了汇报。针对学生的汇报结果，笔者并不急于评价，而是先让其他学生进行评价，然后，笔者才会给予学生发展性评价等。
教师以课堂的总体教学目标为导向，以学生的课堂实际表现为参考，利用各种教学辅助手段，采取多元化的方式对学生进行了行之有效的评价。多元化的评价方式不仅培养了学生浓厚的学习兴趣，还切实提升了课堂教学的效率。
综上所述，在高中化学教学过程中，教师要在立足教材教学内容的基础上，结合五彩缤纷的实际生活，将高中化学课堂教学生活化，并借助生活化的教学策略培养学生浓厚的学习兴趣。教师要在深入挖掘教材教学内容的基础上，利用日新月异的信息技术，将高中化学课堂教学信息化，并利用信息化的教學手段培养学生浓厚的学习兴趣。教师要在紧紧围绕课堂教学目标的基础上，结合学生的课堂教学表现，将高中化学课堂评价多元化，并利用多元化的教学评价方式培养学生浓厚的学习兴趣。
总而言之，在高中化学教学过程中，教师要立足教材教学内容，想方设法激发学生学习化学的浓厚兴趣。教师要让浓厚的学习兴趣成为提升高中化学课堂教学效率的动力源泉。简言之，高中化学教师要千方百计掘开兴趣源，培养乐之者。
参考文献：
[1] 王一翔.谈高中化学学习兴趣的培养[J].社会科学：引文版，2017（1）：62-62.
[2] 邹小红.高中化学教学中学生学习兴趣的培养[J].文理导航旬刊，2017（8）：79-79.
作者简介：
高良，福建省福州市，福建省福州市平潭综合实验区第二中学。
关键词： 高中化学；学习兴趣；培养策略
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐之者”，即对学习有着浓厚兴趣的人。如果学习者以兴趣为导向进行学习，他们学习的动力就如同汩汩流淌的山泉源源不断。而如果学习者在缺乏兴趣的状况下，被动学习相关知识，他们学习的动力就好比断线的风筝。
聚焦时下的高中化学教学过程，不难发现，部分教师在考试功利化思想的影响下，过分注重学生学习成绩的提升，轻视、甚至无视学生学习兴趣的培养。殊不知，教师无视学生学习兴趣的培养，片面追求学生学习成绩的提升无异于饮鸩止渴。久而久之，当学生对化学学习丧失兴趣之后，学生就会产生抵触心理，学习效率自然也会事倍功半。基于此，在高中化学教学过程中，培养学生的学习兴趣势在必行！下面笔者将在以相关理论研究成果为据，紧紧围绕“生活化的教学策略、信息化的技术手段以及多元化的评价方式”三个方面浅显论述在高中化学教学过程中培养学生学习兴趣的一些有效策略。
一、 借助生活化教学策略，培养学生的学习兴趣
化学源自生活，生活需要化学。在日常生活中，化学无处不在，如化肥、化纤、化妆品、化学药品等等。学生对多姿多彩的日常生活是非常感兴趣的，因此，教师可以通过将化学教学生活化来培养学生的学习兴趣。化学生活化的教学策略有很多种，比如说，教师通过创设生活化的教学情景来激发学生的学习兴趣，也可以通过融入生活化的教学内容来激发学生的学习兴趣；教师还可以通过将化学作业生活化来激发学生的学习兴趣。
笔者在实际教学过程中，始终如一地借助生活化的教学策略来培养学生浓厚的学习兴趣。
比如说，在教学苏教版高中化学必修二“食品中的有机化合物”这一章中的“乙醇”这部分内容的时候，教师结合生活实际创设了生活化的课堂导语。具体如下：“何以解忧唯有杜康”，“李白斗酒诗百篇”，“无酒不成席”……酒文化在中国博大精深、源远流长。大家知道吗？白酒中的主要成分是什么？在学生七嘴八舌的讨论之后，笔者借此导入了本课的学习内容“乙醇”。
生活化的教学策略不仅可以让学生透彻理解了相关知识，还可以让学生学会在实际生活中灵活运用这些知识解决一些实际问题，进而极大地激发学生学习化学的浓厚兴趣。
二、 利用信息化技术手段，培养学生的学习兴趣
科学技术的突飞猛进催生了形形色色的信息技术教学手段，如交互式一体机、智慧课堂、翻转课堂等等。这些信息技术教学手段在高中化学教学过程中的恰当运用使得高中化学课堂的教学内容变得形象逼真，进而使得高中化学课堂的教学效率显著提升。信息技术教学手段之所以能够显著提升高中化学课堂的教学效率，是因为信息技术教学手段能够切实激发学生学习化学的浓厚兴趣。
窃以为，为了更好地激发高中学生学习化学的浓厚兴趣，教师可以深层次地挖掘教材教学内容，多途径地运用各种各样的信息技术教学手段，并借此提升高中化学课堂的教学效率。
例如在教学苏教版高中化学必修一“铝的氧化物和氢氧化物”这部分内容的时候，笔者就巧妙地利用信息技术教学手段激发了学生的学习兴趣。具体过程如下：笔者通过课件在大屏幕上面展示了世界著名的蓝宝石——厄运之星。这颗蓝宝石乃是稀世之珍品，颜色艳丽、通体透明。紧接着，笔者又利用多媒体课件向学生形象逼真地展现了景德镇的著名瓷器。最后，笔者提出了一个思考问题：这美丽的宝石和漂亮的陶瓷之间有什么关系呢？今天，就让我们通过学习本课内容来揭晓答案吧！
教师立足教材教学内容，充分利用日新月异的信息技术教学手段优化自身教学方法。如此一来，学生就会对化学学习产生浓厚的兴趣，在浓厚兴趣的驱使下，高中化学课堂的教学效率必定会迅速提升。
三、 凭借多元化评价方式，培养学生的学习兴趣
评价是提升课堂教学效率的有力推手。事实上，评价之所以能够提升课堂教学的效率，是因为评价可以让学生获得成就感、自信心，以及能够激发学生浓厚的学习兴趣。笔者在高中化学课堂教学中，总是会时时刻刻地关注着学生在学习过程中的各种动态生成，并立足这些动态生成，采取多元有效的评价方式对学生进行及时的评价。如此一来，教师就可以采取多元化的评价方式培养学生学习化学的浓厚兴趣。
以教学苏教版高中化学必修一“二氧化硫的性质和作用”这部分内容为例。笔者在课前布置了一项预习作业，即让学生通过图书馆查阅资料以及互联网搜索等渠道详细地了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理等。在课前教师抽生进行了汇报。针对学生的汇报结果，笔者并不急于评价，而是先让其他学生进行评价，然后，笔者才会给予学生发展性评价等。
教师以课堂的总体教学目标为导向，以学生的课堂实际表现为参考，利用各种教学辅助手段，采取多元化的方式对学生进行了行之有效的评价。多元化的评价方式不仅培养了学生浓厚的学习兴趣，还切实提升了课堂教学的效率。
综上所述，在高中化学教学过程中，教师要在立足教材教学内容的基础上，结合五彩缤纷的实际生活，将高中化学课堂教学生活化，并借助生活化的教学策略培养学生浓厚的学习兴趣。教师要在深入挖掘教材教学内容的基础上，利用日新月异的信息技术，将高中化学课堂教学信息化，并利用信息化的教學手段培养学生浓厚的学习兴趣。教师要在紧紧围绕课堂教学目标的基础上，结合学生的课堂教学表现，将高中化学课堂评价多元化，并利用多元化的教学评价方式培养学生浓厚的学习兴趣。
总而言之，在高中化学教学过程中，教师要立足教材教学内容，想方设法激发学生学习化学的浓厚兴趣。教师要让浓厚的学习兴趣成为提升高中化学课堂教学效率的动力源泉。简言之，高中化学教师要千方百计掘开兴趣源，培养乐之者。
参考文献：
[1] 王一翔.谈高中化学学习兴趣的培养[J].社会科学：引文版，2017（1）：62-62.
[2] 邹小红.高中化学教学中学生学习兴趣的培养[J].文理导航旬刊，2017（8）：79-79.
作者简介：
高良，福建省福州市，福建省福州市平潭综合实验区第二中学。