摘 要：因计算机、信息技术等的逐渐深入，让人们的工作、学习中到处充斥着大量的信息，让人们不得不在日常生活中面对更多的资料与信息。在这一发展环境下，怎样针对这些信息进行正确、高效的处理，便成为了人们需要密切关注的问题。基于此，本篇文章便针对后现代教育环境下小学信息技术教学展开了一系列的思考，对其教学特征以及教学中存在的问题进行了叙述，最终提出了能够有效提升小学信息技术教学成效，优化信息技术教学的策略。
关键词：后现代教育;信息技术;教学思考;小学教师
信息技术教学是小学生学习过程中，集实践性与知识性为一体的一门学科。而因为互联网等技术的快速普及，让小学信息技术教学环境逐渐发生了较为显著的变化。在此环境下，基于后现代环境来对小学信息技术教学进行审视与思考具有十分重要的现实意义。
一、后现代教育环境下信息技术教学特征
（一）人才培养方面得到优化
在后现代教育环境下，国与国之间的竞争逐渐由市场经济方面转向了人才储备方面的竞争，基于此，国家对于人才培养方面给予了更多的重视。在人才培养过程中积极秉持以人为本的教育理念，让学生了解自我导向学习。在培养中突出人才自身个性，开展更具个性化的培养。尤其是在新课改全面落实后，各个学校内的教育环境也发生了全方位的改变，得到了进一步的优化。在展现教育环境下，学校教师的教育观念由“社会需要什么样的人才”转变成了“为社会准备怎样的人才”。
（二）教学方式更加多样化
以往较为传统的信息技术教学方式，基本与其他学科的教学方式相同，即教师在课堂上为学生讲解，学生在课堂中听讲。与其他主学科相比，信息技术教学只不过是将黑板变为了投影，学生学习用的教材、书、笔变为了计算机。师生关系以及课堂教学模式从本质上来讲并未发生变化。而在后现代教育环境下，互联网逐渐深入了信息技术教师教学中的每一处，为教学方式的多样化发展带来了一定的技术支持。
二、后现代教育环境下信息技术教学中存在的问题
（一）教师尚未明确网络重要性
一些信息技术教师没有充分认识到互联网时代给信息技术教学带来的新变化和新要求，没有强烈的与时俱进意识，教学墨守成规，完全按照教材确定教学内容，对网络知识的传播重视不够。这使得信息技术教学的内容落后于学生的现实生活感受和需要，甚至有学生认为信息技术课所学的知识无处可用，自然不能激发学生的学习兴趣，导致教学效率和质量不尽如人意。
（二）信息技术教学缺乏硬件设施
客观地说，目前，信息技术不是小学教育阶段的主要学科。一些学校对信息技术课程重视不够，硬件投入不能满足网络时代背景下信息技术教学的发展需要。例如，信息技术教室设备陈旧老化，学校没有服务器，特别是在经济欠发达的农村地区的小学。硬件的缺乏明显制约了信息技术教学质量的提高。
三、后现代教育环境下信息技术教学有效优化策略
（一）帮助学生树立正确网络应用态度
根据小学生的学习特征以及小学教育教学目标，信息技术教学过程中应当将“要求小学生掌握专业复杂的互联网理论知识与应用技能”方面，转变为面对学生个人和社会发展的需要，引导小学生对互联网在现代社会中的重要作用有充分的了解认知，引导学生自觉抵制网络不良信息的侵害，培养小学生健康的网络使用习惯，帮助他们树立正确的网络使用态度。在网络时代背景下，这些素质对小学生未来的学习生活乃至终身发展都至关重要。
（二）扩充信息技术教学内容
现行的小学信息技术教材虽然因互联网技术的发展而得到了及时的修订和更新，但在教学内容方面仍然表现出来了相当的滞后性。因此，教师应主动拓展教学内容。增加对互联网知识的介绍，特别是要教导学生怎样通过互联网来收集信息以及相互交流。同时，教师还应当让学生对互联网发展简史以及最新发展成果有着一定的了解，提高学生学习互联网知识的兴趣。另一方面，要注意网络知识与其他教学内容的相互整合，如在绘画教学中增加利用信息技术来查找所需图片资料的内容，或者在信息技术打字教学中进一步增加网络聊天的环节，突出互联网的实用性特征。
（三）加强硬件设施投入
硬件是后现代教育背景下小学信息技术教学改进和发展的基本保证。除了及时维护和更新网络设备和计算机外，还应特别注意信息教育中网络安全相关硬件投资。尤其是一些有条件的学校，可以在信息技术教学过程中设置硬件防火墙，并且根据教学的实际需要来完善相应的配置，以有效应对当前网络信息不平衡的现实，有效消除不良网站和不良信息对小学生的污染与入侵。此外，小学校园内还应当进一步加强信息技术教师的教育培训，使教师自身具备创新能力，以此吸引学生参与到信息技术学习中去[3]。
三、结语
综上所述，后现代教育背景下，信息技术教学应当进一步加强硬件设施的投入，为学生树立正确的网络应用态度，并及时扩充信息技术教学的内容。只有做到这几点，才能够让信息技术教学在后现代教育环境下得到进一步的优化。面对后现代教育环境，小学信息技术教学无论是在教育方式、教育理念，还是在教育内容上，均发生了较大的改变，为能够取得良好教学成效，教师应当对以上几个方面进行优化改善，为小学生自身技术水平提升打下基础。
参考文獻：
[1]高岚岚. 后现代教育环境下中小学信息技术课程危机思考[J]. 2021（2011-11）：110-111.
[2]谢涛. 基于核心素养的小学信息技术创新教学思考[J]. 山海经：教育前沿， 2019， 000（012）：1-1.
[3]杨婉秋， 李淑文. 美国信息技术与中学数学课堂教学“深度融合”的实践探索——以PhET数学互动仿真程序的研发与应用为例[J]. 外国中小学教育， 2019（8）：63-72.