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作为文化与道德传承的主阵地，学校应如何深度认知中华传统文化与人文美德，如何智慧地鉴别传统中的精华与糟粕，如何把萃取的精华融入后人的人文血脉？东莞市茶山镇第三小学（以下简称茶山三小）因地制宜地把办学理念与传统文化相融合，开启了基于南社古村文化创建“礼慧”品牌的探索。
一、“礼慧”文化内涵
“礼慧”内核是崇礼尚慧，即培育“崇尚人生礼仪，思辨人生智慧”的人。
“礼慧”内涵是以“崇礼尚慧”为指导，以“精忠报国，孝亲善友”的校训感染师生，以“传道至正，爱生至仁”的教风引领“德行于礼，善学于智”的学风，从而形成“尚礼正行，慧学健体”的校风。开拓“以礼育德，以礼立人”的育人思路，创新“以慧育才，以慧立校”的办学策略，创办“忠孝”文化特色鲜明、“智慧”思辨师生教学相长、“礼慧”品牌社会公认的知名文化品牌学校。
二、“礼慧”文化根源
“礼慧”作为核心标识已镌刻于茶山三小的校徽中，其精神基因源自于中华文明与地方文化的融合淬炼。顶天立地的行礼人、双手呵护的爱心、自1936年放飞的育人理想，还有象征旺盛生命力的幼苗汇集成茶山三小礼慧文化的源泉。
“礼”是中华民族文化传承中最重要的精华，更是中华文明不断发展的内动力;“礼”不仅是度量一个人文明行为的尺子，更是德育为首的第一根桩基。我们认为：个人对个人的“礼”莫过于发自内心的尊重，而个人对国家的“礼”则莫过于牺牲一切的精忠报国，是一个人“礼”的最高境界。
“启门喜见芝兰馨，满祠长留玉树香”是中国历史文化名村——南社村谢氏宗祠的止步联。有800多年历史的南社不仅保留大量的明清时期古建筑群，更有数百年积淀下来的“忠孝”文化，曾哺育出修建广九铁路的谢遇奇，为保卫台湾牺牲的谢高卓和身为一品大员孝敬有方的谢元俊等地方名人，被后人引以为傲，成为南社人的自信文化。我校作为地处南社古村的小学，因地制宜地吸取“忠孝”文化营养，与时俱进地淬炼出“精忠报国，孝亲善友”的人文文化，把“练就一身本领精忠报国，养正一生品行孝亲善友”人文精神融入师生的血脉中，努力在传承与发展中树立茶山镇第三小学的“礼慧”品牌。
三、养正品行以“礼”立人
荀子曰：“人无礼不立，事无礼不成，国无礼不宁。”礼为中华民族文化精髓，应当传承下去，引导师生守住做人做事的基本底线，为立德树人夯实第一根桩基。我们致力于明礼、授礼、守礼、礼贤下士、礼法并施……的教育，把礼融入三小人的言行举止中。
以“礼环境”浸润人。建具南社古村神韵的礼慧文化长廊，树有岭南民居风格的作品展示墙，塑岳母刺字、卧冰求鲤、负荆请罪等文化雕像……让一窗一椅、一墙一室、一草一木蕴藏礼，展现慧，用“与善人居，如入芝兰之室”的礼环境浸润人。
以“礼课程”教育人。构建国家课程为主体，礼课程和慧课程为两翼的礼慧课程体系，精心实施以礼育德，以慧育才的立德树人策略。为此，我们开发了《精忠报国》《孝亲善友》校本阅读教材，编写《南社古村家风家训》《南社古村楹联》和《茶山三小静心涵德》硬笔书法教材，用礼文化与慧教育培养人。
以“礼活动”涵养人。把礼仪教育与孝亲善友的品行教育融入家庭生活、学校生活、社区生活，引领师生践行：个人对个人的礼莫过于发自内心的尊重，而个人对国家的礼则莫过于牺牲一切的精忠报国精神，是一个人礼的最高境界。
以“礼评价”养正人。通过每周自评促进师生反思能力的发展，通过每月他评发现自身难以认识到的问题，通过每月的家评创新家长评价孩子的工具，借助评价的力量改正不当言行，养正个人品行。
我们坚信：有过硬本领的人精忠报国，国家一定会兴旺昌盛;有良好品行的人孝亲善友，家庭与社会一定会和谐稳定。
四、练就本领以“慧”立校
东莞慧教育对“慧”有着非常独特的理解与实践。我们努力理解、探索、发展“慧”内涵——以智慧之心汇集新理念、新技术、新资源，引领师生会学、会教、会合作，以优质教育惠及三小学子与社会。
以“慧理念”立校。一是打造智慧校园、智慧课堂、智慧管理、智慧评价、智慧服务。二是汇集教学资源、人才资源、机制资源，夯实办学力量。三是学会做人、学会学习、学会生活、学会健体、学会审美。四是把每一个孩子培养成素养全面发展的人，惠及一生。我们致力于智慧、贤慧、慧辨、秀外慧中、智慧校园……的培育，把“慧”融入方法策略中，向智慧育人进发。
以“慧特质”立校。用礼慧文化引领“一生品行，一身本领”两条育人主脉。在打造“一生品行”特质方面，围绕“忠人、忠事、忠诚;惜时、惜情、惜命;立言、立规、立人;懂礼、授礼、守礼;激励、励志、励人;理解、梳理、理性”等關键词进行塑造。在打造“一身本领”的特质方面，围绕“听音、聆听、辨听;物慧、人慧、慧变;会学、会用、会辩;汇报、汇集、融汇;实惠、惠及、普惠”等关键词进行塑造。
以“慧课堂”立校。借助“互联网 ”平台，普及“双师”教学;借助“5”分钟微项目，推动小组合作学习;借助STEAM教育理念，融汇多元人生智慧。努力打造“五度”特质课堂：把知能提升到高阶思维的“高度”，把知能嵌入于深谙原理的“深度”，把知能构建于体系网络的“宽度”，把知能分解至分毫毕现的“精度”，把知能溶解于触类旁通的“妙度”。
小学教育是基础教育，也可以说是底线教育，以礼立人就是筑牢人的道德底线。小学教育是启蒙教育，也可以说是种子教育，以慧立校就是追求育人的智慧上线，为孩子营造一个适合个性成长的环境，构建适合个性多元发展的平台。
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一、“礼慧”文化内涵
“礼慧”内核是崇礼尚慧，即培育“崇尚人生礼仪，思辨人生智慧”的人。
“礼慧”内涵是以“崇礼尚慧”为指导，以“精忠报国，孝亲善友”的校训感染师生，以“传道至正，爱生至仁”的教风引领“德行于礼，善学于智”的学风，从而形成“尚礼正行，慧学健体”的校风。开拓“以礼育德，以礼立人”的育人思路，创新“以慧育才，以慧立校”的办学策略，创办“忠孝”文化特色鲜明、“智慧”思辨师生教学相长、“礼慧”品牌社会公认的知名文化品牌学校。
二、“礼慧”文化根源
“礼慧”作为核心标识已镌刻于茶山三小的校徽中，其精神基因源自于中华文明与地方文化的融合淬炼。顶天立地的行礼人、双手呵护的爱心、自1936年放飞的育人理想，还有象征旺盛生命力的幼苗汇集成茶山三小礼慧文化的源泉。
“礼”是中华民族文化传承中最重要的精华，更是中华文明不断发展的内动力;“礼”不仅是度量一个人文明行为的尺子，更是德育为首的第一根桩基。我们认为：个人对个人的“礼”莫过于发自内心的尊重，而个人对国家的“礼”则莫过于牺牲一切的精忠报国，是一个人“礼”的最高境界。
“启门喜见芝兰馨，满祠长留玉树香”是中国历史文化名村——南社村谢氏宗祠的止步联。有800多年历史的南社不仅保留大量的明清时期古建筑群，更有数百年积淀下来的“忠孝”文化，曾哺育出修建广九铁路的谢遇奇，为保卫台湾牺牲的谢高卓和身为一品大员孝敬有方的谢元俊等地方名人，被后人引以为傲，成为南社人的自信文化。我校作为地处南社古村的小学，因地制宜地吸取“忠孝”文化营养，与时俱进地淬炼出“精忠报国，孝亲善友”的人文文化，把“练就一身本领精忠报国，养正一生品行孝亲善友”人文精神融入师生的血脉中，努力在传承与发展中树立茶山镇第三小学的“礼慧”品牌。
三、养正品行以“礼”立人
荀子曰：“人无礼不立，事无礼不成，国无礼不宁。”礼为中华民族文化精髓，应当传承下去，引导师生守住做人做事的基本底线，为立德树人夯实第一根桩基。我们致力于明礼、授礼、守礼、礼贤下士、礼法并施……的教育，把礼融入三小人的言行举止中。
以“礼环境”浸润人。建具南社古村神韵的礼慧文化长廊，树有岭南民居风格的作品展示墙，塑岳母刺字、卧冰求鲤、负荆请罪等文化雕像……让一窗一椅、一墙一室、一草一木蕴藏礼，展现慧，用“与善人居，如入芝兰之室”的礼环境浸润人。
以“礼课程”教育人。构建国家课程为主体，礼课程和慧课程为两翼的礼慧课程体系，精心实施以礼育德，以慧育才的立德树人策略。为此，我们开发了《精忠报国》《孝亲善友》校本阅读教材，编写《南社古村家风家训》《南社古村楹联》和《茶山三小静心涵德》硬笔书法教材，用礼文化与慧教育培养人。
以“礼活动”涵养人。把礼仪教育与孝亲善友的品行教育融入家庭生活、学校生活、社区生活，引领师生践行：个人对个人的礼莫过于发自内心的尊重，而个人对国家的礼则莫过于牺牲一切的精忠报国精神，是一个人礼的最高境界。
以“礼评价”养正人。通过每周自评促进师生反思能力的发展，通过每月他评发现自身难以认识到的问题，通过每月的家评创新家长评价孩子的工具，借助评价的力量改正不当言行，养正个人品行。
我们坚信：有过硬本领的人精忠报国，国家一定会兴旺昌盛;有良好品行的人孝亲善友，家庭与社会一定会和谐稳定。
四、练就本领以“慧”立校
东莞慧教育对“慧”有着非常独特的理解与实践。我们努力理解、探索、发展“慧”内涵——以智慧之心汇集新理念、新技术、新资源，引领师生会学、会教、会合作，以优质教育惠及三小学子与社会。
以“慧理念”立校。一是打造智慧校园、智慧课堂、智慧管理、智慧评价、智慧服务。二是汇集教学资源、人才资源、机制资源，夯实办学力量。三是学会做人、学会学习、学会生活、学会健体、学会审美。四是把每一个孩子培养成素养全面发展的人，惠及一生。我们致力于智慧、贤慧、慧辨、秀外慧中、智慧校园……的培育，把“慧”融入方法策略中，向智慧育人进发。
以“慧特质”立校。用礼慧文化引领“一生品行，一身本领”两条育人主脉。在打造“一生品行”特质方面，围绕“忠人、忠事、忠诚;惜时、惜情、惜命;立言、立规、立人;懂礼、授礼、守礼;激励、励志、励人;理解、梳理、理性”等關键词进行塑造。在打造“一身本领”的特质方面，围绕“听音、聆听、辨听;物慧、人慧、慧变;会学、会用、会辩;汇报、汇集、融汇;实惠、惠及、普惠”等关键词进行塑造。
以“慧课堂”立校。借助“互联网 ”平台，普及“双师”教学;借助“5”分钟微项目，推动小组合作学习;借助STEAM教育理念，融汇多元人生智慧。努力打造“五度”特质课堂：把知能提升到高阶思维的“高度”，把知能嵌入于深谙原理的“深度”，把知能构建于体系网络的“宽度”，把知能分解至分毫毕现的“精度”，把知能溶解于触类旁通的“妙度”。
小学教育是基础教育，也可以说是底线教育，以礼立人就是筑牢人的道德底线。小学教育是启蒙教育，也可以说是种子教育，以慧立校就是追求育人的智慧上线，为孩子营造一个适合个性成长的环境，构建适合个性多元发展的平台。
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