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摘 要：随着信息技术的发展，我们的课堂上出现了电子书包、电子白板，互联网+软件等多媒体技术，我们可以统称他们为信息技术平台，这些平台对于课堂教学的信息具有存储、播放、编辑、处理的功能，能够更好的呈现课堂教学的信息，也为课堂教学内容注入了新的活力，从而促了教育观念和教学方法的变化甚至变革，以培养学生具备适应时代发展要求的素質，促成教师形成创新教育时代的新型教育价值观。
关键词：信息技术平台；课堂；学生
一、以信息技术为平台，激发学生的学习兴趣
兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”那么怎样才能有效地激发学生的学习兴趣，一直是教师在不断探究的课题。
1.信息技术平台以其鲜明的图象、生动的形象和灵活多变的特点能引起学生注意，激发学生的学习兴趣。采用信息技术手段，能使呈现的教学内容声、画同步，视、听结合，运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设教学情境，使教学形象化，把学生带进与教学内容相应的气氛中，使学生具有一种身临其境之感，最大限度地激发学生的学习兴趣和求知的欲望。例如，我在讲课文《雾凇》时，因为所在现实中学生根本就看不到雾凇的美景，所以我在板书课题后，就告诉同学们：“你们见过雾凇奇观吗？今天我们就一起走进雾凇美景”，接着结合现在的VR眼镜的虚拟空间，向学生展现一个雾凇的形成过程，在虚拟空间中配合着朗诵、音乐和动态文字介绍，创设了一个极为生动的情境，为学生提供了身临其境的感受。
2.信息技术手段能充分调动学生的学习的积极性和主动性。促进学生主动学习。实践证明：当学生对信息技术在教学中产生了兴趣以后，他们就会有很高的学习热情。这时，作为课堂的组织者就应该为他们创设各种条件，使他们主动参与进来，成为学习的主人。例如我在讲课外阅读《皇帝的画像》时，课文主要讲的是一个左眼瞎，右腿跛的皇帝找来画师为他画像的故事，我先用动画引出第一个画师真实的画出皇帝的画像使得皇帝大怒而被杀掉的场景以及第二个画师没有真实的画出皇帝的画像而被皇帝认为是在嘲讽而被杀掉的场景，然后让学生思考如果你是画师你会怎么画却不被皇帝杀掉却被重赏呢？这时候学生的积极性就被调了起来，迫切地想知道第三个画师是如何做到的，他们就会积极地思考，深入的钻研，从而活跃了课堂气氛，达到了教学目的。
二、以信息技术为平台，突破教学重、难点
信息技术平台，可以把文字、图形、声音、动画、视频等信息集于一体，全面刺激人体多种感官，能使学生从多角度接收信息，获得极为丰富、生动、形象的感性认识，在此基础上使学生的认识升华为理性认识从而解决课堂中的重点、难点。
三、以信息技术为平台，培养学生创新能力
随着经济的发展和人类社会的进步，社会对人才的要求已经发生了质的变化，它已不再是掌握更多更深的知识，而是迅速更新知识的能力，是在更新知识和利用新知识的过程中体现的创新意识，表现的创新能力。信息技术平台具有资源共享，广播、遥控、监看、监听等多种特性与功能，课堂上利用信息技术平台为学生与教师、学生与学生之间的交流提供了方便。随着多媒体网络技术的发展，多边信息网的建立，使信息的来源更多元化，立体化，更有利于学生创新能力的培养。例如：在一篇关于记录活动过程的习作教学中，我利用留言栏目即讨论区让学生进行小组交流，通过自主学习，学生利用键盘把自己的观点打出来，达到人机交互使用，有助于学生语言文字表达能力的提高。
四、以信息技术为平台，尊重学生的个性差异
素质教育的目标是面向全体学生，让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。为了更有效地提高课堂教学质量，充分调动学生的学习积极性，尊重学生个性是很有必要的。
而信息技术平台所具有的个别式教学特点，是传统教育无法比拟的优势。学生可以依据其自身的兴趣特点选择学习内容，可以依据其自身的能力水平自定学习速度，从而使学生进行个性化的学习，实现有差异的发展。在整个学习过程中，学生的主体性和个别化得到充分的体现，有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。电子书包具有互动性功能，例如教学古诗《江南春》一课，在多媒体网络教室里，学生面对电子课本，可以戴上耳机，边看图、边听录音朗读古诗；单击某个不理解的词语或句子，通过提示来解决问题；阅览有关杜牧的资源，利用网络资源了解古诗的信息，还可以随时通过交流区进行提问和发言，与师生进行交流……总之，在学习的过程中，学习的主动权在学生手中，学生不必按某个固定的顺序来学习，而是根据自身的需要来自主安排学习的速度、顺序和难易程度。
五、以信息技术为平台，创新评价机制
课堂教学中评价的目的在于掌握学生的学习情况，及时给予鼓励和反馈，从而激发学生的学习热情，促进学生的全面发展.学生是否是一个发现者，研究者，探索者，教师的评价和同学的赞赏显得十分重要。
信息技术平台可以实现学生的自主学习，所以在设计的练习时，通过互动式教学平台，实现学生的评价鼓励，学习效果的实现。例如每当学生答对时，电脑屏幕上就出现“笑脸”及“你真棒”或一阵热烈的掌声；学生答错时，电脑就会发出一种怪怪的声音，还会鼓励学生“不要泄气，再试试。”。例如。在复习课上做巩固练习题时，我通过电脑设计出多种题目，让学生按电脑提示来选择正确的答案，如果选错了，则会出现一个怪物说到：“你的记性真差，再好好回忆一下”；如果选对了，就会出现一个小精灵，并发出“Very good！”的声音。只有这样经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价，使学生感受到自己是一个成功者，学生才能自觉去创新，自主去学习。
在课堂教学中运用信息技术平台，发挥其主导作用，创设生动形象的生活情景，激发学生的学习兴趣。提供丰富的信息资源，让学生从繁琐的学习中解脱出来，形成合作交流、主动探索的学习氛围，提高课堂教学效率，达到优化课堂教学，增强了教学效果，让我们的课堂更加精彩。
关键词：信息技术平台；课堂；学生
一、以信息技术为平台，激发学生的学习兴趣
兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”那么怎样才能有效地激发学生的学习兴趣，一直是教师在不断探究的课题。
1.信息技术平台以其鲜明的图象、生动的形象和灵活多变的特点能引起学生注意，激发学生的学习兴趣。采用信息技术手段，能使呈现的教学内容声、画同步，视、听结合，运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设教学情境，使教学形象化，把学生带进与教学内容相应的气氛中，使学生具有一种身临其境之感，最大限度地激发学生的学习兴趣和求知的欲望。例如，我在讲课文《雾凇》时，因为所在现实中学生根本就看不到雾凇的美景，所以我在板书课题后，就告诉同学们：“你们见过雾凇奇观吗？今天我们就一起走进雾凇美景”，接着结合现在的VR眼镜的虚拟空间，向学生展现一个雾凇的形成过程，在虚拟空间中配合着朗诵、音乐和动态文字介绍，创设了一个极为生动的情境，为学生提供了身临其境的感受。
2.信息技术手段能充分调动学生的学习的积极性和主动性。促进学生主动学习。实践证明：当学生对信息技术在教学中产生了兴趣以后，他们就会有很高的学习热情。这时，作为课堂的组织者就应该为他们创设各种条件，使他们主动参与进来，成为学习的主人。例如我在讲课外阅读《皇帝的画像》时，课文主要讲的是一个左眼瞎，右腿跛的皇帝找来画师为他画像的故事，我先用动画引出第一个画师真实的画出皇帝的画像使得皇帝大怒而被杀掉的场景以及第二个画师没有真实的画出皇帝的画像而被皇帝认为是在嘲讽而被杀掉的场景，然后让学生思考如果你是画师你会怎么画却不被皇帝杀掉却被重赏呢？这时候学生的积极性就被调了起来，迫切地想知道第三个画师是如何做到的，他们就会积极地思考，深入的钻研，从而活跃了课堂气氛，达到了教学目的。
二、以信息技术为平台，突破教学重、难点
信息技术平台，可以把文字、图形、声音、动画、视频等信息集于一体，全面刺激人体多种感官，能使学生从多角度接收信息，获得极为丰富、生动、形象的感性认识，在此基础上使学生的认识升华为理性认识从而解决课堂中的重点、难点。
三、以信息技术为平台，培养学生创新能力
随着经济的发展和人类社会的进步，社会对人才的要求已经发生了质的变化，它已不再是掌握更多更深的知识，而是迅速更新知识的能力，是在更新知识和利用新知识的过程中体现的创新意识，表现的创新能力。信息技术平台具有资源共享，广播、遥控、监看、监听等多种特性与功能，课堂上利用信息技术平台为学生与教师、学生与学生之间的交流提供了方便。随着多媒体网络技术的发展，多边信息网的建立，使信息的来源更多元化，立体化，更有利于学生创新能力的培养。例如：在一篇关于记录活动过程的习作教学中，我利用留言栏目即讨论区让学生进行小组交流，通过自主学习，学生利用键盘把自己的观点打出来，达到人机交互使用，有助于学生语言文字表达能力的提高。
四、以信息技术为平台，尊重学生的个性差异
素质教育的目标是面向全体学生，让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。为了更有效地提高课堂教学质量，充分调动学生的学习积极性，尊重学生个性是很有必要的。
而信息技术平台所具有的个别式教学特点，是传统教育无法比拟的优势。学生可以依据其自身的兴趣特点选择学习内容，可以依据其自身的能力水平自定学习速度，从而使学生进行个性化的学习，实现有差异的发展。在整个学习过程中，学生的主体性和个别化得到充分的体现，有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。电子书包具有互动性功能，例如教学古诗《江南春》一课，在多媒体网络教室里，学生面对电子课本，可以戴上耳机，边看图、边听录音朗读古诗；单击某个不理解的词语或句子，通过提示来解决问题；阅览有关杜牧的资源，利用网络资源了解古诗的信息，还可以随时通过交流区进行提问和发言，与师生进行交流……总之，在学习的过程中，学习的主动权在学生手中，学生不必按某个固定的顺序来学习，而是根据自身的需要来自主安排学习的速度、顺序和难易程度。
五、以信息技术为平台，创新评价机制
课堂教学中评价的目的在于掌握学生的学习情况，及时给予鼓励和反馈，从而激发学生的学习热情，促进学生的全面发展.学生是否是一个发现者，研究者，探索者，教师的评价和同学的赞赏显得十分重要。
信息技术平台可以实现学生的自主学习，所以在设计的练习时，通过互动式教学平台，实现学生的评价鼓励，学习效果的实现。例如每当学生答对时，电脑屏幕上就出现“笑脸”及“你真棒”或一阵热烈的掌声；学生答错时，电脑就会发出一种怪怪的声音，还会鼓励学生“不要泄气，再试试。”。例如。在复习课上做巩固练习题时，我通过电脑设计出多种题目，让学生按电脑提示来选择正确的答案，如果选错了，则会出现一个怪物说到：“你的记性真差，再好好回忆一下”；如果选对了，就会出现一个小精灵，并发出“Very good！”的声音。只有这样经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价，使学生感受到自己是一个成功者，学生才能自觉去创新，自主去学习。
在课堂教学中运用信息技术平台，发挥其主导作用，创设生动形象的生活情景，激发学生的学习兴趣。提供丰富的信息资源，让学生从繁琐的学习中解脱出来，形成合作交流、主动探索的学习氛围，提高课堂教学效率，达到优化课堂教学，增强了教学效果，让我们的课堂更加精彩。