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◆摘 要：依据初中新课程改革的要求就初中思想品德课教学中如何使用体验式教学进行了阐述，着重分析了初中体验式教学的特点，并结合九年级上册道德与法治课《共筑美丽家园》的教学体会提出实施体验式教学的方法。
◆关键词：体验式教学;道德与法治课;情境;主动学习
体验式教学的整个教学过程包括三个要素：情境、合作、讨论，其中情境是基礎，合作、讨论是途径，这三个要素构成一个完整的有机体。而与此相对应的是，学生的学习过程也包括三个要素：体验、感悟、升华。强调“活动”“操作”“实践”“考察”“调查”等活动，而且重视学生的直接经验，鼓励学生对教课书的自我解读，自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解。要想完成体验式教学，必须采用多种不同的方法来完成教学。
一、初中道德与法治课体验式教学的特点
（一）以情境创设为前提
思想政治教学中体验式教学能否取得成功，情境的设置十分重要。如果情境设置得合理，可以突破传统的枯燥的说教职工模式，激发学生的求知欲望，挖掘他们的主体意识，使学生积极主动地参与到课堂中来。
（二）以主动学习为基础
传统的教学中，教师是教学的中心，学生只需专心听讲，认真做笔记就可以了。而体验式教学要求学生发挥主动精神，对自己的学习负主要责任，真正成为教学过程中的主体。体验式教学强调学生积极主动地参与，没有这种参与，就不可能产生体验，更谈不上学习目标的达成。
（三）以学以致用为目的
初中思想品德课要求达到知、情、意、行的统一，最终使学生形成良好的思想品德及行为方式。而传统的教学中只注重知识的传授，忽视了知识的应用。其原因之一就在于学生很少有应用知识解决问题的场所、时间、机会。而新教程标准要求学生在“获得基础知识与知识技能的过程的同时成为学会学习和形成正确对待价值观的过程”体验式教学的优势在于为学习者提供了一个运用所学知识的空间，真正达到学以致用的目的。
二、初中道德与法治课如何实施体验式教学
体验式教学包括三个基本环节：创设情境，提出问题;合作讨论，体验成功;实践运用，领悟升华。在一堂课的教学中，通过反复运用这三个环节，达到教学目标。下面我就结合九年级道德与法治上册《共筑生命的家园》的教学体会来谈谈如何实施体验式教学：
（一）创设情境，提出问题
情境的设置非常重要，对教学起导向性作用，如果设置得好，可以激发学生学习的兴趣，调动学生积极主动地参与学习。在创设情境中，我们可以：
1.依据学生的知识基础或生动的故事创设情境。
2.依据学生的生活、学习实际创设情境。
3.通过课堂活动创设情境。活动既可以是部分学生进行表演，也可以是全体学生参与，通过活动使学生身临其境，获得体验
4.通过社会调查收集资料;抓住社会热点，结合时政等方式来创设情境。
在教学《共筑生命的家园》我引用展示学校周边义序村在部分拆迁照片以及义序村第一批河道改造初见成效照片，创设他们熟悉的情境，贴近学生思想和生活实际，为学生营造良好的交流与沟通的氛围，学生很容易讲述出拆迁的原因——河道整治，为让环境更美。
（二）合作讨论，体验成功
设置情境提出问题后，就要对问题和感受进行讨论交流，从而体验成功。本节课在创建内河整治的情境后，由生活义序河道旁的同学回忆改造前的情景，通过同学们的讨论、交流认识到造成改造前河道污水横流、河道变窄、臭味难闻的部分原因，以及体验到一期改造后干净整洁、宽敞、绿化美丽的河道公园，能够引起学生的共鸣——内河改造后我们的生活环境变美了，政府这样做真好！
（三）实践运用，领悟升华
通过共同讨论交流，使学生对问题有了新的认识，但还必须要融会贯通、灵活运用、领悟升华。例本节课通过交流讨论体验到-内河改造后我们的生活环境变美了，政府这样做真好！那么这么美的环境是不是我们还是像以前那样继续乱扔垃圾，让他们还是像以前那样继续变臭呢？我们该如何保护呢？过渡到改造后变美的环境，需要我们每一个公民要共同维护！从而加引导，帮助学生认识到建设美丽的中国我也要参与，我也可以参与。从中培养学生热爱生活，热爱家乡，热爱学校，养成亲社会行为，增强社会责任感。
在体验式教学中可能会遇到如：学生不好意思把心里话说出来;或学生说的可能不是教师所要表达的;学生的回答可能会绝对化;平时较内向的同学上课不爱发言等等问题。因此教师应该更好地创设情境、积极鼓励学生，营造宽松、民主的氛围，鼓励学生敢于面对有缺点的自我，善于悦纳自己。
总之，在初中思想品德课中采用体验式教学，突出了学生的主体作用，符合新课程改革的要求，它有利于学生的全面发展和个性完善，对提高思想政治课教学的效果有不可忽视的作用。学生只有学习中获得体验，学生的个性才发展，优良的品质才能弘扬，能力才能提升。
参考文献
[1]《走进新课程》——与课程实施者对话[M].北师大出版社.
[2]基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].华师大出版社.
[3]新课程的理念与创新[M].北师大出版社.
[4]莫雷.教育心理学[M].广东高教出版社.
◆关键词：体验式教学;道德与法治课;情境;主动学习
体验式教学的整个教学过程包括三个要素：情境、合作、讨论，其中情境是基礎，合作、讨论是途径，这三个要素构成一个完整的有机体。而与此相对应的是，学生的学习过程也包括三个要素：体验、感悟、升华。强调“活动”“操作”“实践”“考察”“调查”等活动，而且重视学生的直接经验，鼓励学生对教课书的自我解读，自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解。要想完成体验式教学，必须采用多种不同的方法来完成教学。
一、初中道德与法治课体验式教学的特点
（一）以情境创设为前提
思想政治教学中体验式教学能否取得成功，情境的设置十分重要。如果情境设置得合理，可以突破传统的枯燥的说教职工模式，激发学生的求知欲望，挖掘他们的主体意识，使学生积极主动地参与到课堂中来。
（二）以主动学习为基础
传统的教学中，教师是教学的中心，学生只需专心听讲，认真做笔记就可以了。而体验式教学要求学生发挥主动精神，对自己的学习负主要责任，真正成为教学过程中的主体。体验式教学强调学生积极主动地参与，没有这种参与，就不可能产生体验，更谈不上学习目标的达成。
（三）以学以致用为目的
初中思想品德课要求达到知、情、意、行的统一，最终使学生形成良好的思想品德及行为方式。而传统的教学中只注重知识的传授，忽视了知识的应用。其原因之一就在于学生很少有应用知识解决问题的场所、时间、机会。而新教程标准要求学生在“获得基础知识与知识技能的过程的同时成为学会学习和形成正确对待价值观的过程”体验式教学的优势在于为学习者提供了一个运用所学知识的空间，真正达到学以致用的目的。
二、初中道德与法治课如何实施体验式教学
体验式教学包括三个基本环节：创设情境，提出问题;合作讨论，体验成功;实践运用，领悟升华。在一堂课的教学中，通过反复运用这三个环节，达到教学目标。下面我就结合九年级道德与法治上册《共筑生命的家园》的教学体会来谈谈如何实施体验式教学：
（一）创设情境，提出问题
情境的设置非常重要，对教学起导向性作用，如果设置得好，可以激发学生学习的兴趣，调动学生积极主动地参与学习。在创设情境中，我们可以：
1.依据学生的知识基础或生动的故事创设情境。
2.依据学生的生活、学习实际创设情境。
3.通过课堂活动创设情境。活动既可以是部分学生进行表演，也可以是全体学生参与，通过活动使学生身临其境，获得体验
4.通过社会调查收集资料;抓住社会热点，结合时政等方式来创设情境。
在教学《共筑生命的家园》我引用展示学校周边义序村在部分拆迁照片以及义序村第一批河道改造初见成效照片，创设他们熟悉的情境，贴近学生思想和生活实际，为学生营造良好的交流与沟通的氛围，学生很容易讲述出拆迁的原因——河道整治，为让环境更美。
（二）合作讨论，体验成功
设置情境提出问题后，就要对问题和感受进行讨论交流，从而体验成功。本节课在创建内河整治的情境后，由生活义序河道旁的同学回忆改造前的情景，通过同学们的讨论、交流认识到造成改造前河道污水横流、河道变窄、臭味难闻的部分原因，以及体验到一期改造后干净整洁、宽敞、绿化美丽的河道公园，能够引起学生的共鸣——内河改造后我们的生活环境变美了，政府这样做真好！
（三）实践运用，领悟升华
通过共同讨论交流，使学生对问题有了新的认识，但还必须要融会贯通、灵活运用、领悟升华。例本节课通过交流讨论体验到-内河改造后我们的生活环境变美了，政府这样做真好！那么这么美的环境是不是我们还是像以前那样继续乱扔垃圾，让他们还是像以前那样继续变臭呢？我们该如何保护呢？过渡到改造后变美的环境，需要我们每一个公民要共同维护！从而加引导，帮助学生认识到建设美丽的中国我也要参与，我也可以参与。从中培养学生热爱生活，热爱家乡，热爱学校，养成亲社会行为，增强社会责任感。
在体验式教学中可能会遇到如：学生不好意思把心里话说出来;或学生说的可能不是教师所要表达的;学生的回答可能会绝对化;平时较内向的同学上课不爱发言等等问题。因此教师应该更好地创设情境、积极鼓励学生，营造宽松、民主的氛围，鼓励学生敢于面对有缺点的自我，善于悦纳自己。
总之，在初中思想品德课中采用体验式教学，突出了学生的主体作用，符合新课程改革的要求，它有利于学生的全面发展和个性完善，对提高思想政治课教学的效果有不可忽视的作用。学生只有学习中获得体验，学生的个性才发展，优良的品质才能弘扬，能力才能提升。
参考文献
[1]《走进新课程》——与课程实施者对话[M].北师大出版社.
[2]基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].华师大出版社.
[3]新课程的理念与创新[M].北师大出版社.
[4]莫雷.教育心理学[M].广东高教出版社.