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摘要：历史课的教学一直被各地历史教师所重视，特别是中考制度改革以后，历史实行了开卷考试，题型变得灵活了，理解、议论、综合性的题目比较多了。这就要求我们历史教师要课堂教学有效性，改变以往的不合适的教学方法，使学生改变过去单一的死记硬背的模式，而向融汇贯通，发散思维等方面发挥其能力。如何培养学生分析问题、解决问题的能力，充分掌握历史知识，就必须从教法上下功夫。好的教法多种多样，因人而异，我认为多读精讲也是一种较好的方法。
关键词：初中历史；教学方法；多读精讲
指导学生阅读不在于让他们根据提纲简单地进行勾划，不在于能否根据问题进行回答，而在于教会他们发现教材中的要点及其内在联系。要想达到这一目的，就必须让学生学会编写提纲，对历史作出正确叙述和分析。只有通过他们自己动脑动手，才能把握基础知识，使基础知识得以落实。因此在指导阅读时，编写提纲的做法是有一定效果的。
首先，由教师做提纲示范，让学生结合课本懂得这种提纲概括了课文的内容，少而精，容易记，有好处。其次，要学生做，使他们在实践中感到自己不会做，想要学。然后，在平时课堂教学中把讲解和板书结合起来，有教师的示范，也有在教师指导下学生的实践作过渡。如《美国内战》一课，一位教师编写了如下提纲。
一、西进运动
美国独立后即向外扩张，方向为从东到西，方式:购买，吞并，抢占。
时间；独立战争后一19世纪中期。
范围：从大西洋沿岸扩展到太平洋沿岸。
评价：开发了西部，促进了美国经济的发展，但对印地安人而言是一场灾难。
二、内战经过(1861—1865)
（一）原因。南北矛盾(劳动力、市场、原料三方面)焦点：奴隶制，关税。
（二）经过。1．导火线:1860年代表北方资产阶段利益的共和党人林肯当选为总统；2．爆发:1861年南方n个州宜布脱离联邦政府，分离国家，挑起内战；3．形势:南方蓄谋已久，准备充分;北方战备松懈，节节失利；4．转折:1861年《宅地法》、(解放黑人奴隶宜言》的颁布；5．1865年南方军队投降，内战结束。
（三）意义
维护了国家统一，扫除了资本主义发展道路的又一障碍，有利于美国资本主义发展。
这是在学生阅读，各人编好提纲后，这位教师在课堂教学中边讲边写的，这样做有以下优点:1．学生在比较自己写的提纲和教师编写的提纲后找出差距，学习到应该如何写提纲。2．使学生对南北问题的产生，发展，最终解决的过程一览无余，同时也可以深人体会到南北矛盾的产生，内战的爆发，开始一阶段的形势及最终结果是受到各种社会历史原因和种种历史条件制约的。3．学生在熟悉教材的基础上，自己先整理，初步了解历史现象，再通过师生共同讨论，学生从中纠正自己理解不全面、不正确的地方，这样通过思维概括最本质的东西以后，学生会产生豁然开朗之感。所以指导学生读课文，不是要求动口，更重要地是既动口又动脑，还要动手。
在注重引导培养学生读课文討论问题解决习题的同时，并不是不要讲课，但讲课应做到精讲少讲，千万不能满堂灌。讲课应起到画龙点睛的作用，讲课应能够启发学生探求知识、追求真理的欲望，激发学生学习历史的兴趣。讲课既紧紧依照教学大纲和教科书，又有拘泥于教科书，可以环绕教学目的和重点内容作些补充。教师讲课贵在于把抽象的叙述化为生动的描绘。有时可刻画细节，有时可蜻蜒点水，一带而过。而有时插人适当的细节能使讲课生动起来，引起学生注意，激发学生学习兴趣。如在讲初三世界历史《第二次世界大战》一课时，笔者听到一位教师在讲“英美盟军1944年6月在法国诺曼底登陆”这一事件时，补充了一段史料:从1944年6月1日开始，英美盟军的气象军官夜以继日地格外繁忙，工作显得异乎寻常地紧张，他们在经过复杂的计算和反复的核对了各种数据之后，预测到6月6日到7日两天，在波涛汹涌的英吉利海峡突然会出现风平浪静的难得日子。于是盟军统帅部作出果断决定，在6月6日凌晨用3000多架飞机运载了3个伞兵师4000艘舰只运载10个师的部队在诺曼底登陆，抢占滩头阵地。结果，英美盟军在没有遇到敌方任何阻击的情况下顺利登上了诺曼底海滩，几天内渡过了100万部队……而德国的气象军官却是预测错误，他们判断6日和7日两天在英吉利海峡的风浪更大。因此就放松了警惕，甚至连德国最重要将领隆美尔竞离开了指挥部。教师讲到这里，就很自然地转人谈话法进行教学，学生纷纷发言，有学生说:“哦，这下我可明白了，原来决定战争的胜利，都有着那么多复杂的因素，甚至气象预报的正确与错误，会显得那样重要，我以后就考气象学校。”也有学生说:“如果英美盟军不能在诺曼底登陆，那末八月下旬就不会解放法国首都巴黎，1945年初也就不会突入德国境内，反法西斯战争胜利的时间表也许会推迟吧。”
当学生对历史的兴趣一旦被激发出来，他们的智力就立即得到显著的发展，不仅对“1944年”这个年代产生了喜悦的深刻印象，而且对6月6日和7日两天，3000多架飞机，4000多艘舰只最后通过了一百万军队都能顺口而出，记得很牢。所以，精讲能使学生的心理上出现正向加速反应，促使他们更加渴望懂得今天的世界、今天的中国究竟是怎样具体地发展过来的。
综上所述，只要我们有效地指导学生阅读，适当地进行精讲，认真研究相关的教学活动，减少无效劳动，在历史教学过程的各个环节中提高各种教学活动的实效性，就能促进学生积极主动地发展，使学生学会学习，充分掌握历史知识。
【参考文献】
[1]明雪梅．阅读教学，要坚持多读精讲[J].中国校外教育．2010，（05）：74．
[2]丁杰.培养初中学生记忆能力,提升历史教育教学水平[J].读与写（教育教学刊）．2010，（01）：106.
关键词：初中历史；教学方法；多读精讲
指导学生阅读不在于让他们根据提纲简单地进行勾划，不在于能否根据问题进行回答，而在于教会他们发现教材中的要点及其内在联系。要想达到这一目的，就必须让学生学会编写提纲，对历史作出正确叙述和分析。只有通过他们自己动脑动手，才能把握基础知识，使基础知识得以落实。因此在指导阅读时，编写提纲的做法是有一定效果的。
首先，由教师做提纲示范，让学生结合课本懂得这种提纲概括了课文的内容，少而精，容易记，有好处。其次，要学生做，使他们在实践中感到自己不会做，想要学。然后，在平时课堂教学中把讲解和板书结合起来，有教师的示范，也有在教师指导下学生的实践作过渡。如《美国内战》一课，一位教师编写了如下提纲。
一、西进运动
美国独立后即向外扩张，方向为从东到西，方式:购买，吞并，抢占。
时间；独立战争后一19世纪中期。
范围：从大西洋沿岸扩展到太平洋沿岸。
评价：开发了西部，促进了美国经济的发展，但对印地安人而言是一场灾难。
二、内战经过(1861—1865)
（一）原因。南北矛盾(劳动力、市场、原料三方面)焦点：奴隶制，关税。
（二）经过。1．导火线:1860年代表北方资产阶段利益的共和党人林肯当选为总统；2．爆发:1861年南方n个州宜布脱离联邦政府，分离国家，挑起内战；3．形势:南方蓄谋已久，准备充分;北方战备松懈，节节失利；4．转折:1861年《宅地法》、(解放黑人奴隶宜言》的颁布；5．1865年南方军队投降，内战结束。
（三）意义
维护了国家统一，扫除了资本主义发展道路的又一障碍，有利于美国资本主义发展。
这是在学生阅读，各人编好提纲后，这位教师在课堂教学中边讲边写的，这样做有以下优点:1．学生在比较自己写的提纲和教师编写的提纲后找出差距，学习到应该如何写提纲。2．使学生对南北问题的产生，发展，最终解决的过程一览无余，同时也可以深人体会到南北矛盾的产生，内战的爆发，开始一阶段的形势及最终结果是受到各种社会历史原因和种种历史条件制约的。3．学生在熟悉教材的基础上，自己先整理，初步了解历史现象，再通过师生共同讨论，学生从中纠正自己理解不全面、不正确的地方，这样通过思维概括最本质的东西以后，学生会产生豁然开朗之感。所以指导学生读课文，不是要求动口，更重要地是既动口又动脑，还要动手。
在注重引导培养学生读课文討论问题解决习题的同时，并不是不要讲课，但讲课应做到精讲少讲，千万不能满堂灌。讲课应起到画龙点睛的作用，讲课应能够启发学生探求知识、追求真理的欲望，激发学生学习历史的兴趣。讲课既紧紧依照教学大纲和教科书，又有拘泥于教科书，可以环绕教学目的和重点内容作些补充。教师讲课贵在于把抽象的叙述化为生动的描绘。有时可刻画细节，有时可蜻蜒点水，一带而过。而有时插人适当的细节能使讲课生动起来，引起学生注意，激发学生学习兴趣。如在讲初三世界历史《第二次世界大战》一课时，笔者听到一位教师在讲“英美盟军1944年6月在法国诺曼底登陆”这一事件时，补充了一段史料:从1944年6月1日开始，英美盟军的气象军官夜以继日地格外繁忙，工作显得异乎寻常地紧张，他们在经过复杂的计算和反复的核对了各种数据之后，预测到6月6日到7日两天，在波涛汹涌的英吉利海峡突然会出现风平浪静的难得日子。于是盟军统帅部作出果断决定，在6月6日凌晨用3000多架飞机运载了3个伞兵师4000艘舰只运载10个师的部队在诺曼底登陆，抢占滩头阵地。结果，英美盟军在没有遇到敌方任何阻击的情况下顺利登上了诺曼底海滩，几天内渡过了100万部队……而德国的气象军官却是预测错误，他们判断6日和7日两天在英吉利海峡的风浪更大。因此就放松了警惕，甚至连德国最重要将领隆美尔竞离开了指挥部。教师讲到这里，就很自然地转人谈话法进行教学，学生纷纷发言，有学生说:“哦，这下我可明白了，原来决定战争的胜利，都有着那么多复杂的因素，甚至气象预报的正确与错误，会显得那样重要，我以后就考气象学校。”也有学生说:“如果英美盟军不能在诺曼底登陆，那末八月下旬就不会解放法国首都巴黎，1945年初也就不会突入德国境内，反法西斯战争胜利的时间表也许会推迟吧。”
当学生对历史的兴趣一旦被激发出来，他们的智力就立即得到显著的发展，不仅对“1944年”这个年代产生了喜悦的深刻印象，而且对6月6日和7日两天，3000多架飞机，4000多艘舰只最后通过了一百万军队都能顺口而出，记得很牢。所以，精讲能使学生的心理上出现正向加速反应，促使他们更加渴望懂得今天的世界、今天的中国究竟是怎样具体地发展过来的。
综上所述，只要我们有效地指导学生阅读，适当地进行精讲，认真研究相关的教学活动，减少无效劳动，在历史教学过程的各个环节中提高各种教学活动的实效性，就能促进学生积极主动地发展，使学生学会学习，充分掌握历史知识。
【参考文献】
[1]明雪梅．阅读教学，要坚持多读精讲[J].中国校外教育．2010，（05）：74．
[2]丁杰.培养初中学生记忆能力,提升历史教育教学水平[J].读与写（教育教学刊）．2010，（01）：106.