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【摘要】初中政治教学的主要目的是培养学生的政治抱负与高尚道德情操，不少初中政治教师为提升教学质量，采用生活化思维下的教学模式，并取得不错的教学成效。笔者主要对生活啊思维下如何开展初中政治教学作探讨，同时制定部分有效的对策。
【关键词】生活化思维 初中政治 教学模式
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0163-01
在初中政治课程教学中运用生活化思维，指的是教师教学活动与学生的实际生活有机结合，使政治教学更具生活化色彩，不仅能够有效提升教学效率与质量，还能够造就和锻炼初中生辨别是非的能力，以及培养他们的审美情趣，所以，初中政治教师在具体的教学活动中，应保证生活化思维的合理渗透与运用，不断丰富教学模式，全面提升教學效果。
一、初中政治教学引入生活化思维的重要意义
首先，是时代发展的必然结果，现阶段，信息技术发展的十分迅速，学生在日常生活中受到网络信息的影响，不利于他们健康发展与成长。为此，初中政治教师帮助学生树立正确的价值观与人生观，教学任务量提升，而在生活化思维下开展政治教育活动中，将政治教学与学生的实际生活紧密结合，丰富他们的情感体验，帮助其更换的理解政治知识内容，提升实践运用能力。其次，是初中生成长的关键条件，在初中教育阶段，学生正处于关键的思想观念和道德品质形成阶段，政治教学的目标之一是帮助他们形成正确的思想观念与高尚的道德品质。初中生在平常的学习与生活中往往会遇到多个难题，教师应借助政治知识，引导他们掌握正确解决问题的方法和能力，为促进学生的健康成长，将政治教学与其日常生活的结合，可以有效提升教学效果。
二、初中政治教学引入生活化思维的有效对策
1.生活化思维教学的政治特征。初中政治课程教学的任务与目的是培养学生树立远大的理想，使其能够采用敏锐眼光看清错综复杂的各种社会问题与现象，所以，初中政治教师应将部分关于国计和民生的热门事件，积极融入到课堂教学活动中。通过这样的教学模式，不仅可以体现出初中政治教学的生活化思维，还能够让学生在学习政治知识的过程中，亲身体验到生活化思维教学模式下的政治性特征，并积极使用生活化思维学习和理解教材内容，进一步提升自身的学习热情与兴趣。例如，在进行《维护消费者权益》教学时，教师可以在课堂上列举维护消费者权益的重大事件，比如，每年的3.15晚会、根据反垄断法对大型汽车生产企业和奶粉生产企业的处罚等，通过这样的事例和教学活动，能够促使学生主动思考国家为维护消费者的合法权益，颁布的法律和制定的国策，使他们的学习兴趣更加浓厚。
2.生活化思维教学的时效特征。在初中政治教育活动中，由于教师面临多种形式的社会问题与现象，负面因素也层出不穷，学生在学习政治知识过程中的创造性、主动性与积极性往往会受到影响。因此，初中政治教师在教学过程中，为提升生活化思维教学模式的有效性，应认真做到与学生实际生活的密切联系，将部分社会事件引入到教学活动中。同时，教师应组织学生对这些社会事件进行深层次的分析和探讨，促使他们亲自感受到生活化思维政治教学的时效性特征，进而使学生运用生活化思维模式去理解、掌握和认识社会事件同政治知识之间的密切联系。比如，在进行《我与父母交朋友》教学时，教师可列举社会中一些父母为孩子治病进行乞讨和募捐的事件，让学生充分认识到父母的伟大，消除自己的逆反心理，在实际生活中孝敬父母，学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱。
3.生活化思维教学的乡土特征。在一般情况下，初中生都是在本地学校就学，他们对当地的世故、人情和风土等都有一定的了解、认识与掌握，并且还保持着特殊的自然亲近感。因此，初中政治教师在课堂教学中运用生活化思维时，应密切结合本地的自然资源和人文地理等知识，努力构建富有乡土特征的课堂教学模式。通过这样的教学方法，教师不仅能够促使学生亲身体会到生活化思维下教学模式的乡土性特征，还能够有效提升政治教育活动的教学效果。同时，教师可以组织学生走出教室，进行实地学习与观摩，并结合初中政治教材中的实际内容，启发、督促和引导学生循序渐进、由简入繁和由浅及深的学习政治知识，并逐步强化他们对本地乡土文化的学习、理解与掌握，促使初中政治课程教学更具乡土气息，进而构建独特的生活化思维乡土特征教学模式，提高学生的学习效率。
4.变生活素材为教育的活教材。在中学阶段存在一个普遍现象就是“起绰号”，其中大多是根据学生的一些缺点、弱点来起的，由此而引发的矛盾也在所难免。对此，教师通常的态度是闻而不问。在笔者看来，身为政治教师有义务让那些喜欢给别人起绰号的学生学会换位思考，正如初二时所要学习的——“己所不欲，勿施于人”。
5.注重课后实践，加强生活化教学。处处留心皆学问，生活是最好的老师，教学工作也应从生活中来，再到生活中去。要将学习与生活实践紧密结合，鼓励学生大胆运用自己所学的知识去解决生活中的问题，活学活用，巩固知新。学习实践覆盖面很广，家庭生活、学校活动、社区劳动、实践调查，以及主题辩论、海报设计、知识调研、教室布置等，这些都是学生锻炼自己、发现自身特长、展现自己能力的好机会。这些实践活动当中，一些是学生在课外生活中可以完成的，一些是学生在学校就可以进行的，积极参与这些有意义的实践活动有助于提高学生的生活能力，增长学生见识，丰富学生的生活阅历。因此，教师应鼓励学生留心观察生活，发现学习素材，积极参与一些有利于学习的经济、公益、政治文化等活动，充分发挥学生学习的主观能动性。例如，平淡陈述每一位公民要知法、守法难免空洞乏味，若是教师让学生自己自编自导一场法庭的裁决表演，让每一个同学都参与其中，最后再请一些执法工作人员现场指导学生，教育学生知法、懂法、守法，学会运用法律武器维护自身利益、打击违法行为，做一个对社会有益的好公民。实践活动更多是发生在学生的课外时间，所以教师要鼓励学生大胆参与社会实践活动，将生活变成课堂，善于观察生活、发现问题，并且学会运用所学解决问题。
三、总结
在生活思维下开展初中政治教学，是对新课程教学标准的落实与执行，教师可使教学内容与学生的实际生活紧密结合，提升课堂教学的生活化，促使学生更加积极主动的学习政治知识，拉近理论知识与生活实践之间的距离，帮助学生更好的学习与成长。
参考文献：
[1]魏海侠.初中政治教学中生活化思维的应用[J].成才之路，2015，31：17.
[2]谷峰.基于生活化思维的初中政治教学模式分析[J].才智，2014，36：214.
[3]吴跃宏.试论基于生活化思维的初中政治教学模式[J].吉林教育，2015，02：12.
作者简介：
胡长贵 单位：江西省上饶市鄱阳县饶埠初中。
【关键词】生活化思维 初中政治 教学模式
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0163-01
在初中政治课程教学中运用生活化思维，指的是教师教学活动与学生的实际生活有机结合，使政治教学更具生活化色彩，不仅能够有效提升教学效率与质量，还能够造就和锻炼初中生辨别是非的能力，以及培养他们的审美情趣，所以，初中政治教师在具体的教学活动中，应保证生活化思维的合理渗透与运用，不断丰富教学模式，全面提升教學效果。
一、初中政治教学引入生活化思维的重要意义
首先，是时代发展的必然结果，现阶段，信息技术发展的十分迅速，学生在日常生活中受到网络信息的影响，不利于他们健康发展与成长。为此，初中政治教师帮助学生树立正确的价值观与人生观，教学任务量提升，而在生活化思维下开展政治教育活动中，将政治教学与学生的实际生活紧密结合，丰富他们的情感体验，帮助其更换的理解政治知识内容，提升实践运用能力。其次，是初中生成长的关键条件，在初中教育阶段，学生正处于关键的思想观念和道德品质形成阶段，政治教学的目标之一是帮助他们形成正确的思想观念与高尚的道德品质。初中生在平常的学习与生活中往往会遇到多个难题，教师应借助政治知识，引导他们掌握正确解决问题的方法和能力，为促进学生的健康成长，将政治教学与其日常生活的结合，可以有效提升教学效果。
二、初中政治教学引入生活化思维的有效对策
1.生活化思维教学的政治特征。初中政治课程教学的任务与目的是培养学生树立远大的理想，使其能够采用敏锐眼光看清错综复杂的各种社会问题与现象，所以，初中政治教师应将部分关于国计和民生的热门事件，积极融入到课堂教学活动中。通过这样的教学模式，不仅可以体现出初中政治教学的生活化思维，还能够让学生在学习政治知识的过程中，亲身体验到生活化思维教学模式下的政治性特征，并积极使用生活化思维学习和理解教材内容，进一步提升自身的学习热情与兴趣。例如，在进行《维护消费者权益》教学时，教师可以在课堂上列举维护消费者权益的重大事件，比如，每年的3.15晚会、根据反垄断法对大型汽车生产企业和奶粉生产企业的处罚等，通过这样的事例和教学活动，能够促使学生主动思考国家为维护消费者的合法权益，颁布的法律和制定的国策，使他们的学习兴趣更加浓厚。
2.生活化思维教学的时效特征。在初中政治教育活动中，由于教师面临多种形式的社会问题与现象，负面因素也层出不穷，学生在学习政治知识过程中的创造性、主动性与积极性往往会受到影响。因此，初中政治教师在教学过程中，为提升生活化思维教学模式的有效性，应认真做到与学生实际生活的密切联系，将部分社会事件引入到教学活动中。同时，教师应组织学生对这些社会事件进行深层次的分析和探讨，促使他们亲自感受到生活化思维政治教学的时效性特征，进而使学生运用生活化思维模式去理解、掌握和认识社会事件同政治知识之间的密切联系。比如，在进行《我与父母交朋友》教学时，教师可列举社会中一些父母为孩子治病进行乞讨和募捐的事件，让学生充分认识到父母的伟大，消除自己的逆反心理，在实际生活中孝敬父母，学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱。
3.生活化思维教学的乡土特征。在一般情况下，初中生都是在本地学校就学，他们对当地的世故、人情和风土等都有一定的了解、认识与掌握，并且还保持着特殊的自然亲近感。因此，初中政治教师在课堂教学中运用生活化思维时，应密切结合本地的自然资源和人文地理等知识，努力构建富有乡土特征的课堂教学模式。通过这样的教学方法，教师不仅能够促使学生亲身体会到生活化思维下教学模式的乡土性特征，还能够有效提升政治教育活动的教学效果。同时，教师可以组织学生走出教室，进行实地学习与观摩，并结合初中政治教材中的实际内容，启发、督促和引导学生循序渐进、由简入繁和由浅及深的学习政治知识，并逐步强化他们对本地乡土文化的学习、理解与掌握，促使初中政治课程教学更具乡土气息，进而构建独特的生活化思维乡土特征教学模式，提高学生的学习效率。
4.变生活素材为教育的活教材。在中学阶段存在一个普遍现象就是“起绰号”，其中大多是根据学生的一些缺点、弱点来起的，由此而引发的矛盾也在所难免。对此，教师通常的态度是闻而不问。在笔者看来，身为政治教师有义务让那些喜欢给别人起绰号的学生学会换位思考，正如初二时所要学习的——“己所不欲，勿施于人”。
5.注重课后实践，加强生活化教学。处处留心皆学问，生活是最好的老师，教学工作也应从生活中来，再到生活中去。要将学习与生活实践紧密结合，鼓励学生大胆运用自己所学的知识去解决生活中的问题，活学活用，巩固知新。学习实践覆盖面很广，家庭生活、学校活动、社区劳动、实践调查，以及主题辩论、海报设计、知识调研、教室布置等，这些都是学生锻炼自己、发现自身特长、展现自己能力的好机会。这些实践活动当中，一些是学生在课外生活中可以完成的，一些是学生在学校就可以进行的，积极参与这些有意义的实践活动有助于提高学生的生活能力，增长学生见识，丰富学生的生活阅历。因此，教师应鼓励学生留心观察生活，发现学习素材，积极参与一些有利于学习的经济、公益、政治文化等活动，充分发挥学生学习的主观能动性。例如，平淡陈述每一位公民要知法、守法难免空洞乏味，若是教师让学生自己自编自导一场法庭的裁决表演，让每一个同学都参与其中，最后再请一些执法工作人员现场指导学生，教育学生知法、懂法、守法，学会运用法律武器维护自身利益、打击违法行为，做一个对社会有益的好公民。实践活动更多是发生在学生的课外时间，所以教师要鼓励学生大胆参与社会实践活动，将生活变成课堂，善于观察生活、发现问题，并且学会运用所学解决问题。
三、总结
在生活思维下开展初中政治教学，是对新课程教学标准的落实与执行，教师可使教学内容与学生的实际生活紧密结合，提升课堂教学的生活化，促使学生更加积极主动的学习政治知识，拉近理论知识与生活实践之间的距离，帮助学生更好的学习与成长。
参考文献：
[1]魏海侠.初中政治教学中生活化思维的应用[J].成才之路，2015，31：17.
[2]谷峰.基于生活化思维的初中政治教学模式分析[J].才智，2014，36：214.
[3]吴跃宏.试论基于生活化思维的初中政治教学模式[J].吉林教育，2015，02：12.
作者简介：
胡长贵 单位：江西省上饶市鄱阳县饶埠初中。