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随着科技发展的日新月异,越来越多的岗位和部门需要高素质的劳动者和专门人才,也就是我们常说的技术蓝领和灰领。社会对其素质和内涵的要求已经和以前大不一样了,从近几年人才市场和就业形势反馈的信息看,很多用人单位选人重才更重德,把思想道德素质放在首位,政治思想素质较高,具有事业心、责任感和吃苦奉献精神的毕业生成了首选目标。如何让学生在学校就建立一定的职业意识,有助于培养学生的健全人格和道德观,并增强学生的自信力和竞争力,使学生具备受益终生的观念和品质,是我们在教学过程中要探讨和实施的内容。
一、中职学生的现状
很多中职学生可以说是以失败者的心态进入职业学校的,多多少少存在着心态上的自卑和自暴自弃,在学习基础、行为习惯、学习动力上都存在着欠缺,表现在以下几个方面。
1.道德素质明显偏低。他们往往人文素质欠缺,文学修养不高。不少中职生虽然学会了一些专业知识和技能,但是德商低、修养差,语言不文明,说话时脏话随口而出,相当一部分学生有吸烟的劣习。
2.缺乏责任心。诚信是做人的重要品格。可是,眼下缺乏责任意识的在校中职生较多,不珍惜学习的机会;不关心家人,追求享受,爱慕虚荣;对他人不负责任,自私自利,缺乏宽容心,不懂得赞赏对方;对集体不负责任,没有集体荣誉感,不参加集体活动,等等。
3.有自卑心理障碍。很多中职学生总感觉自己低人一等,总觉得自己这也不行,那也不行,缺乏自信心,从未找到成功的感觉。大部分学生从未做过班干部,久而久之就形成恶性循环,越自卑越容易失败,越失败就越没有信心,以致放弃学习,放纵自己。
4.没有职业概念。不知道将来参加工作需要哪些技能和素质。对未来和职业前景很模糊,缺乏目标性。反映在学习上,表现为缺乏动力,学习没有兴趣。
二、在语文课堂中贯穿职业能力的培养
1.弘扬传统文化,提高学生的道德品行。语文教材收编了古今中外许多情文并茂的文章,它们在记载了人类社会几千年积累的知识经验的同时,也记录了不同时代不同民族人类心理发展的心迹,其中大多内容既映射了中华民族丰富的文化底蕴,又反映了中华民族博大、宽厚、雄浑的民族精神与风格。在语文教学中加强传统文化教学分量,将其蕴涵的民族文化和民族精神扎根在学生心灵深处,并以此作为基础构造他们的精神家园,让他们在心底书写出一个堂堂正正顶天立地的“大”写的人,自觉抵制形形色色的精神污染,继承发扬中华民族的优良传统道德和民族精神,这无疑具有前所未有的重大意义。通过传统文化的熏陶,学生会增强爱国意识,立志成为一个修养良好、内心丰富、有志报国的人。
2.提高学生的语言表达能力,增强自信心。日益发展的社会对人们的交际能力要求越来越高。要培养中职学生的语言表达能力,特别要重视其与社会生活的密切结合。但是目前学生的口语表达能力存在严重的缺陷,如果要他们在大庭广众之下“说话”,他们就会显得手足无措,即使心中有话说,也不能自然、流利地表达出来,这明显是平时缺乏训练,“说话”能力低的表现。必须在语文教学中不断地进行完善和提高。首先,要帮助他们克服紧张情绪。要训练学生敢于在大庭广众之下大胆从容地表达自己的思想。采用深呼吸或心理暗示等心理学方法来帮助学生克服紧张情绪,使学生练就过硬的心理素质,自信乐观,懂得调节。可以结合世界著名的大演说家、雄辩家林肯、马可·吐温、丘吉尔等从失败到成功的例子,使学生明白当众说话紧张是很正常的,不是一件丢脸的事,并且是通过努力可以改变的,增强他们的信心。其次可通过语文课堂运用有趣的方法,激发培养学生对语言的兴趣,从而使他们产生求知欲望和自觉性。
3.教师角色的转变,培养学生的自主能力。教师的角色转变是行动导向教学模式的五大条件之一,教师不再仅仅是传道授业解惑者,而是学习的组织者,活动的主持人,行动过程中的建议者和咨询者。在行动导向教学的整个过程中,教师的任何行为都必须紧紧围绕学生自主探索学习这个中心,都要以学生获取完整的过程知识和经验作为最终的目标,将遵守时间和纪律,重视安全和操作规程,良好的团队协作,勇于尝试和直面挫折等一系列方法和习惯的培养,贯穿于整个行动导向的教学过程中,这样才能有助于学生职业能力的提高。
4.重视学生思维能力,特别是创新思维的培养。语文学科思维包含了人类三大思维,即模糊思维、逻辑思维、辩证思维。在语文教学过程中,教师要根据教材的不同文体特点,培养学生学习不同的思维方法,发展学生的思维能力。在讲授《茅屋为秋风破歌》时,我引导学生思考:如果杜甫住在“广厦”,当他面对秋风,还会发出“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”的感叹吗?(其实在这里,诗人采用了换位思维法。)我再进一步启发学生:如果我就是杜甫,按照我的性格,我会想到天下的寒士吗?以此来教育学生要有一颗宽怀的心,能够关心身边的人、身边的事。
文章贵在推敲,善于从无疑处找到疑。在讲课中,我有意诱导学生并激发学生思维的多向性、发散性。只有这样,学生将来走上社会之后,才能在复杂多变的社会生活中随机应变地处理各种问题。
5.引导学生养成职业意识。应当寓职业养成教育、职业道德教育于课堂教学活动之中。我有意识地选出梁启超先生的《敬业与乐业》,梁先生的文章本是一篇为中华职业学校学生作的一次讲演,结合学生未来职业去向实际,引导学生养成职业意识。
综上所述,只有将语文教学真正渗透并贯穿在职业素质培养中,才能为学生提供帮助,有效地提高他们的人文素养,才能真正实现最终培养目标,服务于社会主义建设。
参考文献:
[1]陈赵奎.以说为主,当代语文教学改革的突破口.江苏教育研究,1998.2.
一、中职学生的现状
很多中职学生可以说是以失败者的心态进入职业学校的,多多少少存在着心态上的自卑和自暴自弃,在学习基础、行为习惯、学习动力上都存在着欠缺,表现在以下几个方面。
1.道德素质明显偏低。他们往往人文素质欠缺,文学修养不高。不少中职生虽然学会了一些专业知识和技能,但是德商低、修养差,语言不文明,说话时脏话随口而出,相当一部分学生有吸烟的劣习。
2.缺乏责任心。诚信是做人的重要品格。可是,眼下缺乏责任意识的在校中职生较多,不珍惜学习的机会;不关心家人,追求享受,爱慕虚荣;对他人不负责任,自私自利,缺乏宽容心,不懂得赞赏对方;对集体不负责任,没有集体荣誉感,不参加集体活动,等等。
3.有自卑心理障碍。很多中职学生总感觉自己低人一等,总觉得自己这也不行,那也不行,缺乏自信心,从未找到成功的感觉。大部分学生从未做过班干部,久而久之就形成恶性循环,越自卑越容易失败,越失败就越没有信心,以致放弃学习,放纵自己。
4.没有职业概念。不知道将来参加工作需要哪些技能和素质。对未来和职业前景很模糊,缺乏目标性。反映在学习上,表现为缺乏动力,学习没有兴趣。
二、在语文课堂中贯穿职业能力的培养
1.弘扬传统文化,提高学生的道德品行。语文教材收编了古今中外许多情文并茂的文章,它们在记载了人类社会几千年积累的知识经验的同时,也记录了不同时代不同民族人类心理发展的心迹,其中大多内容既映射了中华民族丰富的文化底蕴,又反映了中华民族博大、宽厚、雄浑的民族精神与风格。在语文教学中加强传统文化教学分量,将其蕴涵的民族文化和民族精神扎根在学生心灵深处,并以此作为基础构造他们的精神家园,让他们在心底书写出一个堂堂正正顶天立地的“大”写的人,自觉抵制形形色色的精神污染,继承发扬中华民族的优良传统道德和民族精神,这无疑具有前所未有的重大意义。通过传统文化的熏陶,学生会增强爱国意识,立志成为一个修养良好、内心丰富、有志报国的人。
2.提高学生的语言表达能力,增强自信心。日益发展的社会对人们的交际能力要求越来越高。要培养中职学生的语言表达能力,特别要重视其与社会生活的密切结合。但是目前学生的口语表达能力存在严重的缺陷,如果要他们在大庭广众之下“说话”,他们就会显得手足无措,即使心中有话说,也不能自然、流利地表达出来,这明显是平时缺乏训练,“说话”能力低的表现。必须在语文教学中不断地进行完善和提高。首先,要帮助他们克服紧张情绪。要训练学生敢于在大庭广众之下大胆从容地表达自己的思想。采用深呼吸或心理暗示等心理学方法来帮助学生克服紧张情绪,使学生练就过硬的心理素质,自信乐观,懂得调节。可以结合世界著名的大演说家、雄辩家林肯、马可·吐温、丘吉尔等从失败到成功的例子,使学生明白当众说话紧张是很正常的,不是一件丢脸的事,并且是通过努力可以改变的,增强他们的信心。其次可通过语文课堂运用有趣的方法,激发培养学生对语言的兴趣,从而使他们产生求知欲望和自觉性。
3.教师角色的转变,培养学生的自主能力。教师的角色转变是行动导向教学模式的五大条件之一,教师不再仅仅是传道授业解惑者,而是学习的组织者,活动的主持人,行动过程中的建议者和咨询者。在行动导向教学的整个过程中,教师的任何行为都必须紧紧围绕学生自主探索学习这个中心,都要以学生获取完整的过程知识和经验作为最终的目标,将遵守时间和纪律,重视安全和操作规程,良好的团队协作,勇于尝试和直面挫折等一系列方法和习惯的培养,贯穿于整个行动导向的教学过程中,这样才能有助于学生职业能力的提高。
4.重视学生思维能力,特别是创新思维的培养。语文学科思维包含了人类三大思维,即模糊思维、逻辑思维、辩证思维。在语文教学过程中,教师要根据教材的不同文体特点,培养学生学习不同的思维方法,发展学生的思维能力。在讲授《茅屋为秋风破歌》时,我引导学生思考:如果杜甫住在“广厦”,当他面对秋风,还会发出“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”的感叹吗?(其实在这里,诗人采用了换位思维法。)我再进一步启发学生:如果我就是杜甫,按照我的性格,我会想到天下的寒士吗?以此来教育学生要有一颗宽怀的心,能够关心身边的人、身边的事。
文章贵在推敲,善于从无疑处找到疑。在讲课中,我有意诱导学生并激发学生思维的多向性、发散性。只有这样,学生将来走上社会之后,才能在复杂多变的社会生活中随机应变地处理各种问题。
5.引导学生养成职业意识。应当寓职业养成教育、职业道德教育于课堂教学活动之中。我有意识地选出梁启超先生的《敬业与乐业》,梁先生的文章本是一篇为中华职业学校学生作的一次讲演,结合学生未来职业去向实际,引导学生养成职业意识。
综上所述,只有将语文教学真正渗透并贯穿在职业素质培养中,才能为学生提供帮助,有效地提高他们的人文素养,才能真正实现最终培养目标,服务于社会主义建设。
参考文献:
[1]陈赵奎.以说为主,当代语文教学改革的突破口.江苏教育研究,1998.2.