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一年级的孩子们，活泼好动，自控能力差，注意力保持短。走进一年级的教室，你常常会看到这样的情形：有大呼小叫的，有追逐打闹的，有东张西望的，有吃东西的，有玩游戏的……，面对这样一群躁动不安的"鸟儿们"，我们该怎样组织教学呢？在近几年教学过程中，我发现课堂口令的运用对一年级的学生有着重要的作用。一说口令，孩子们一下子安静下来了，而且个个昂首挺胸坐得笔直，这比老师吼着嗓子大声喊或苦口婆心的唠唠叨叨有效多了，真可谓小口令大作用。下面就此谈谈自已的体会和看法：
一、 课堂口令的分类
1、纪律类
老师："123"，学生："请坐端"；
老师："小眼睛"，学生："看黑板"：
老师："小耳朵"，学生："认真听"；
老师："小手"，学生："放放平"；
老师："小脚"，学生："并并拢"；
2、教学类
老师："小小火车谁来开"，学生："小小火车我来开"；
老师："智慧火车谁来开"，学生："吧嗒吧嗒开起来"；
老师："我们都是好学生"，学生："上课听讲要认真"；
老师："组词大风车"，学生："你转我也转"；
老师："小小接力棒"，学生："一棒接一棒"；
从小学生的身心发展特点来看，一年级的学生更擅长动作记忆，课堂口令使用过程中适当的配上一些简单的动作，则更有利于集中小学生的注意力，从而提高课堂教学质量。
二、课堂口令的作用
1、课堂口令是课堂纪律的有力保证
课堂口令对课堂纪律的维持和课堂气氛的活跃有着十分显著的效果。前提是老师要反复的训练，让课堂口令成为一种自然而然的習惯，甚至让学生当成一种命令。在课堂上，当学生因讨论或游戏而过于吵闹或混乱时，老师一说口令，学生就有条件反射性的立刻跟着喊，一个口令这样重复两三遍，教室里顷刻间便会变的鸦雀无声，这让课堂组织变的轻松自然。同时口令要全班同学一起来对，这种集体活动更容易将学生的注意力集中起来。
2、课堂口令是课堂环节衔接的有效工具
课堂教学有许多的教学环节组成，环节与环节之间需要过渡，而学生也需要一个适应的过程，这时课堂口令的运用，让过渡显得更自然更流畅。比如朗读完之后要练习书写，老师说："读得响亮又准确"，学生说："写的端正又漂亮"。
课堂口令的运用，无疑能让学生更快地适应下面的教学环节，同时也能更好地进入学习状态。
3课堂口令有利于学习兴趣与热情的激发
小学一年级的孩子自制力差，注意力不集中、不持久，尤其学生刚入学就学习枯燥无味的汉语拼音。在课堂上孩子们的注意力分散时、学习不在状态时，沉闷时，口令的运用增强课堂的活力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，从而增强学习的有效性。
4、课堂口令有利于特色课堂的形成
经常运用课堂口令，使课堂逐渐有了特色，学生对口令非常敏感，一听到熟悉的口令就迅速做出相应的反应，学生与老师之间形成了一促默契。课堂口令也是老师和学生之间的互动，这使师生之间达成一种共识，这就便于教师更好的组织教学，有利于特色课堂的形成。
三、应注意的问题
1、口令对于一年级课堂纪律维护和教学生成都有很好的促进作用，在一年级课堂中适当运用口令能够提高课堂的整体质量，达到事半功倍的效果。教师尝试在课堂中运用口令为自己的教学活动做辅助，以提高教学质量。
2、口令的运用要适度，并非越多越好，口令也不宜过长，过于繁琐，否则就有可能影响教学进度。同时大量口令的运用，会让教学活动变得不连贯，因此，教师要注意对课堂中口令的数量和时间的把握。
3、口令适用于小学低年级学生，尤其一年级为主，这主要是由于学生的身心发展规律所决定的。
总之，口令在一年级课堂中的运用，能够更好的组织教学，增强课堂活力，激发学生的学习兴趣，在愉快的心情中获取知识，从而提高课堂的整体质量，达到事半功倍的效果。真可谓小口令，大作用。
一、 课堂口令的分类
1、纪律类
老师："123"，学生："请坐端"；
老师："小眼睛"，学生："看黑板"：
老师："小耳朵"，学生："认真听"；
老师："小手"，学生："放放平"；
老师："小脚"，学生："并并拢"；
2、教学类
老师："小小火车谁来开"，学生："小小火车我来开"；
老师："智慧火车谁来开"，学生："吧嗒吧嗒开起来"；
老师："我们都是好学生"，学生："上课听讲要认真"；
老师："组词大风车"，学生："你转我也转"；
老师："小小接力棒"，学生："一棒接一棒"；
从小学生的身心发展特点来看，一年级的学生更擅长动作记忆，课堂口令使用过程中适当的配上一些简单的动作，则更有利于集中小学生的注意力，从而提高课堂教学质量。
二、课堂口令的作用
1、课堂口令是课堂纪律的有力保证
课堂口令对课堂纪律的维持和课堂气氛的活跃有着十分显著的效果。前提是老师要反复的训练，让课堂口令成为一种自然而然的習惯，甚至让学生当成一种命令。在课堂上，当学生因讨论或游戏而过于吵闹或混乱时，老师一说口令，学生就有条件反射性的立刻跟着喊，一个口令这样重复两三遍，教室里顷刻间便会变的鸦雀无声，这让课堂组织变的轻松自然。同时口令要全班同学一起来对，这种集体活动更容易将学生的注意力集中起来。
2、课堂口令是课堂环节衔接的有效工具
课堂教学有许多的教学环节组成，环节与环节之间需要过渡，而学生也需要一个适应的过程，这时课堂口令的运用，让过渡显得更自然更流畅。比如朗读完之后要练习书写，老师说："读得响亮又准确"，学生说："写的端正又漂亮"。
课堂口令的运用，无疑能让学生更快地适应下面的教学环节，同时也能更好地进入学习状态。
3课堂口令有利于学习兴趣与热情的激发
小学一年级的孩子自制力差，注意力不集中、不持久，尤其学生刚入学就学习枯燥无味的汉语拼音。在课堂上孩子们的注意力分散时、学习不在状态时，沉闷时，口令的运用增强课堂的活力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，从而增强学习的有效性。
4、课堂口令有利于特色课堂的形成
经常运用课堂口令，使课堂逐渐有了特色，学生对口令非常敏感，一听到熟悉的口令就迅速做出相应的反应，学生与老师之间形成了一促默契。课堂口令也是老师和学生之间的互动，这使师生之间达成一种共识，这就便于教师更好的组织教学，有利于特色课堂的形成。
三、应注意的问题
1、口令对于一年级课堂纪律维护和教学生成都有很好的促进作用，在一年级课堂中适当运用口令能够提高课堂的整体质量，达到事半功倍的效果。教师尝试在课堂中运用口令为自己的教学活动做辅助，以提高教学质量。
2、口令的运用要适度，并非越多越好，口令也不宜过长，过于繁琐，否则就有可能影响教学进度。同时大量口令的运用，会让教学活动变得不连贯，因此，教师要注意对课堂中口令的数量和时间的把握。
3、口令适用于小学低年级学生，尤其一年级为主，这主要是由于学生的身心发展规律所决定的。
总之，口令在一年级课堂中的运用，能够更好的组织教学，增强课堂活力，激发学生的学习兴趣，在愉快的心情中获取知识，从而提高课堂的整体质量，达到事半功倍的效果。真可谓小口令，大作用。