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摘 要： “3 X”高考改革方案的实施，是社会发展的需要，时代的要求。实施“3 X”高考改革方案就是要进一步推进中小学素质教育，促进学生个性特长的发展，加强学生创新能力的培养。“3 X”综合学科考试的命题指导思想是：以能力测试为主导，考查学生在中学所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度，以及应用这些基础知识分析、解决问题的能力。
关键词： 高考 化学复习 复习策略
化学科作为“X”所涵盖的学科之一，在教学中要明确改革的目的，转变教育观念，克服以往存在的重考试脱离实际的倾向。“3 X”高考考试方案的实施及高中阶段课程改革方案的落实，为教师教育思想和观念的转变、化学教学模式的优化提供了难得的契机，为此我们在教学中要把培养学生能力放在首位，真正做到使应试教育转向素质教育。
1.领会高考命题，更新复习观念。
高卷命题原则是坚持两个有利，最主要是有利于高校的选拔，兼顾有利于中学教学，考试内大纲，由原来的知识立意转化为能力立意。要既依据教学大纲又不拘泥于大纲。教师就要不单单传授知识，而应该在培养学生能力上工夫，注意学法指导，学会知识迁移与应用，加强学科与生产、生活、新科技、新材料、新能源，人类与自然的联系，注意学科间知识渗透，努力培养学生分析问题与解决问题的能力及创新意识。
2.夯实化学学学科双基，以不变应万变。
综合能力测试打破了传统的封闭的学科观念，加强了学科间的联系、渗透、交叉与综合，实现了在中学物理、化学、生物教学基础上对考生能力的考查。原先的一套复习方法有必要做些改革，复习时应多挖坑少挖洞，过于讲究解题技巧，过于繁杂又无实际意义的计算不必多练了，而对基本知识、基本技能要扎实准确掌握。因为没有扎实的双基知识，就不能有正确的分析和判断，也就不能灵活应用“双基”知识解决问题，就会成为无水之鱼，无木之林，扎实的双基是成功之根本。综合考试虽然不过于强调学科知识覆盖率，决不意味着“双基”知识掌握可以不全面，正相反，如果说3 2高考已有重点、热点、规律可循的话，那么综合考试很难猜中重点、热点何在。因此，在复习中要立足课本，把握好考试说明中要求掌握的知识点的内涵和外延，变传授式复习为师生共同参与讨论式复习法。充分调动学生学习的主动性，培养学生思维能力与分析、解决问题能力。
3.搞好化学实验专题复习，培养学生实验能力与科学研究能力。
化学是以实验为基础的自然科学，搞好化学实验专题尤其重要。我们在复习化学实验内容时不仅要重视学生实验操作技能的训练，还要重视学生实验能力及科学研究能力的培养。例如在复习乙烯气体实验鳘制法时，精心设计提出几个问题：（1）如何用化学方程式说明反应原理？（2）根据反应物状态、反应条件如何选择发生装置？温度如何控制？为什么？（3）反应混合物加热前为什么要加入碎瓷片？加热一段时间混合液为什么变黑？（4）制得的气体为什么有刺激性气味，如何净化？（5）制得的气体如何收集，如何检验？（6）请学生设计实验室制备丙烯的方案。我们在实验室老师支持下开放实验室，通过展出实验仪器、组装的反应装置和图像，并附几个为什么？让学生认真观察、分析、讨论，有时也让学生再次动手，老师从旁指导，充分调动学生的学习积极性与主动性，培养学生实验能力及科学研究能力。
4.关注社会、科技、生产、生活、环保、人类与自然问题，突出现代意识。
复习时老师应指导学生多方面、多渠道地了解、吸收与教学有关的信息。从历年各类高考试题都涉及的相关题目，如X试题中第1题西部大开发的战略中保护天然林和退耕还林，例如胆固醇是人体必需的生命活性物质。化学试卷中第3题下列广告用语在科学上没有错误的是第4题石墨炸弹，第5题制造隐形飞机某种物质的结构，第28题有毒的二恶英，等等。我们在复习时认真精选一些化学与生活与环境与科技相关的题目，让学生练习，引导学生关心社会自然，强化学生现代意识，培养学生的社会责任感。
5.正确处理学科内、学科外的综合，提高学生思维的整体性、综合性。
鉴于普通高中教学的现状，同时为了积极推进高考内容和形式的改革，“综合科目”首先是学科内的综合，其次才是跨学科的综A—跨学科的综合试题占一定比例，其比重将随着普通高中教学改革的深入逐步增大。为此我们在复习时首先立足本学科。以学科主干知识为主线，教会学生以点连线、以线带面的学习方法，对重点知识应紧追不放，配合专题训练，第一轮复习根据考试说明的知识点扎实打好基础，但不要拓深，旨在促进学生灵活掌握双基知识，提高分析解决问题能力。
化学是21世纪的中心科学，是联系物理生物的重要桥梁。我们在复习时特别是第二轮复习时注意到化学与物理、化学与生物的交叉点、结合题：如电化学与欧姆定律，比学反应与气体定律、能量守恒、物料守恒、电荷守恒、磁悬浮现象，化学反应历程，光合作用与糖类，生物催化与化学催化、赤潮，等等，精选或改装一些综合题，让学生练习，逐步培养学生对学科间知识的融通、综合能力。学生是老师的一面镜子，教学中会折射出自己的不足和缺陷。复习中，对几种能力的培养都要给予充分重视：审题能力，分析综合能力，推理能力，表达能力，运算能力，等等。要注意对复习知识进行对比和梳理，解决乱的现象，使考生对考点内容在理解的基础上系统化、网络化。
在校毕业班领导小组支持下，高三理、化、生三科在2015年4月成立综合备课组，每周定时间定地点集体备课，发挥集体智慧，出谋献策；每周精选或改装一份综合试卷，让学生定时定点练习，并认真批改讲评，重点在学科间知识的衔接、渗透等方面加以指导，对后进生给予更多关心和爱心，帮助他们从心理因素、智力因素方面寻找差距，通过一段时间的综合练习，大大提高学生的综合能力和综合素质。当然，高考总复习中“题海战术”并不可取，“满堂灌”并不提倡，关键在于提高复习课的质量与效率。
关键词： 高考 化学复习 复习策略
化学科作为“X”所涵盖的学科之一，在教学中要明确改革的目的，转变教育观念，克服以往存在的重考试脱离实际的倾向。“3 X”高考考试方案的实施及高中阶段课程改革方案的落实，为教师教育思想和观念的转变、化学教学模式的优化提供了难得的契机，为此我们在教学中要把培养学生能力放在首位，真正做到使应试教育转向素质教育。
1.领会高考命题，更新复习观念。
高卷命题原则是坚持两个有利，最主要是有利于高校的选拔，兼顾有利于中学教学，考试内大纲，由原来的知识立意转化为能力立意。要既依据教学大纲又不拘泥于大纲。教师就要不单单传授知识，而应该在培养学生能力上工夫，注意学法指导，学会知识迁移与应用，加强学科与生产、生活、新科技、新材料、新能源，人类与自然的联系，注意学科间知识渗透，努力培养学生分析问题与解决问题的能力及创新意识。
2.夯实化学学学科双基，以不变应万变。
综合能力测试打破了传统的封闭的学科观念，加强了学科间的联系、渗透、交叉与综合，实现了在中学物理、化学、生物教学基础上对考生能力的考查。原先的一套复习方法有必要做些改革，复习时应多挖坑少挖洞，过于讲究解题技巧，过于繁杂又无实际意义的计算不必多练了，而对基本知识、基本技能要扎实准确掌握。因为没有扎实的双基知识，就不能有正确的分析和判断，也就不能灵活应用“双基”知识解决问题，就会成为无水之鱼，无木之林，扎实的双基是成功之根本。综合考试虽然不过于强调学科知识覆盖率，决不意味着“双基”知识掌握可以不全面，正相反，如果说3 2高考已有重点、热点、规律可循的话，那么综合考试很难猜中重点、热点何在。因此，在复习中要立足课本，把握好考试说明中要求掌握的知识点的内涵和外延，变传授式复习为师生共同参与讨论式复习法。充分调动学生学习的主动性，培养学生思维能力与分析、解决问题能力。
3.搞好化学实验专题复习，培养学生实验能力与科学研究能力。
化学是以实验为基础的自然科学，搞好化学实验专题尤其重要。我们在复习化学实验内容时不仅要重视学生实验操作技能的训练，还要重视学生实验能力及科学研究能力的培养。例如在复习乙烯气体实验鳘制法时，精心设计提出几个问题：（1）如何用化学方程式说明反应原理？（2）根据反应物状态、反应条件如何选择发生装置？温度如何控制？为什么？（3）反应混合物加热前为什么要加入碎瓷片？加热一段时间混合液为什么变黑？（4）制得的气体为什么有刺激性气味，如何净化？（5）制得的气体如何收集，如何检验？（6）请学生设计实验室制备丙烯的方案。我们在实验室老师支持下开放实验室，通过展出实验仪器、组装的反应装置和图像，并附几个为什么？让学生认真观察、分析、讨论，有时也让学生再次动手，老师从旁指导，充分调动学生的学习积极性与主动性，培养学生实验能力及科学研究能力。
4.关注社会、科技、生产、生活、环保、人类与自然问题，突出现代意识。
复习时老师应指导学生多方面、多渠道地了解、吸收与教学有关的信息。从历年各类高考试题都涉及的相关题目，如X试题中第1题西部大开发的战略中保护天然林和退耕还林，例如胆固醇是人体必需的生命活性物质。化学试卷中第3题下列广告用语在科学上没有错误的是第4题石墨炸弹，第5题制造隐形飞机某种物质的结构，第28题有毒的二恶英，等等。我们在复习时认真精选一些化学与生活与环境与科技相关的题目，让学生练习，引导学生关心社会自然，强化学生现代意识，培养学生的社会责任感。
5.正确处理学科内、学科外的综合，提高学生思维的整体性、综合性。
鉴于普通高中教学的现状，同时为了积极推进高考内容和形式的改革，“综合科目”首先是学科内的综合，其次才是跨学科的综A—跨学科的综合试题占一定比例，其比重将随着普通高中教学改革的深入逐步增大。为此我们在复习时首先立足本学科。以学科主干知识为主线，教会学生以点连线、以线带面的学习方法，对重点知识应紧追不放，配合专题训练，第一轮复习根据考试说明的知识点扎实打好基础，但不要拓深，旨在促进学生灵活掌握双基知识，提高分析解决问题能力。
化学是21世纪的中心科学，是联系物理生物的重要桥梁。我们在复习时特别是第二轮复习时注意到化学与物理、化学与生物的交叉点、结合题：如电化学与欧姆定律，比学反应与气体定律、能量守恒、物料守恒、电荷守恒、磁悬浮现象，化学反应历程，光合作用与糖类，生物催化与化学催化、赤潮，等等，精选或改装一些综合题，让学生练习，逐步培养学生对学科间知识的融通、综合能力。学生是老师的一面镜子，教学中会折射出自己的不足和缺陷。复习中，对几种能力的培养都要给予充分重视：审题能力，分析综合能力，推理能力，表达能力，运算能力，等等。要注意对复习知识进行对比和梳理，解决乱的现象，使考生对考点内容在理解的基础上系统化、网络化。
在校毕业班领导小组支持下，高三理、化、生三科在2015年4月成立综合备课组，每周定时间定地点集体备课，发挥集体智慧，出谋献策；每周精选或改装一份综合试卷，让学生定时定点练习，并认真批改讲评，重点在学科间知识的衔接、渗透等方面加以指导，对后进生给予更多关心和爱心，帮助他们从心理因素、智力因素方面寻找差距，通过一段时间的综合练习，大大提高学生的综合能力和综合素质。当然，高考总复习中“题海战术”并不可取，“满堂灌”并不提倡，关键在于提高复习课的质量与效率。