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中图分类号:G623.2 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2010)01-112-01
那年刚接手五年级的一个班,对学生的状况不是很熟悉,我想尽快了解他们的语文水平,于是准备来一次小练笔,主题就定为“新的老师,新的我”。
当我在课堂上宣布这一消息时,全班同学竟然异口同声地“哎”了出来。有 的甚至夸张的摆了个“晕倒”在桌子上的姿势,嘴里还嘀咕着“又要写作文”。看着他们满脸的畏难情绪,我的热情也在瞬间消融。可这怎么办?一个害怕习作的孩子能学好语文吗?我得改变策略!我在心里提醒自己。我用目光扫视全班,然后故作疑惑的问:“你们不喜欢我啊?”“不是!”“那是不喜欢写作文?”“是!”声音异常的斩钉截铁。略一沉思,我说:“那好,这节课不写作文……”我的话还没有说完,欢呼声早已把我压在了最底层。等他们的情绪稍稍安静后,我问:“咱们班谁有绝活?”“xx,xxx……”他们 报给我一 大串名字。我趁势说:“呵,不简单嘛,那就请你们上来展示展示,让我们一睹风采。”
在同学们的掌声中,一个男孩迅速窜上了讲台,以书本当话筒,唱开了。一曲《七里香》后,意犹未尽,又给大家边歌边舞了 《双节棍》。有模有样的,还真有点周杰伦的味道。我也趁热打铁:“你们心里都有偶像吧,说说你们为什么崇拜他。”同学们纷纷亮出了自己的崇拜对象,有歌星,有球星,更多的是偶像派明星。
看到他们如此活跃,我继续与他们逗乐。我清了清嗓子,一本正经地说:“我仔细观察发现,我们班的同学长的很有“明星相”。你们看,段XX同学就特别像张惠妹……”经我这么一提,他们纷纷端详起同伴来,并且像发现新大陆一样宣布,“谁特像谁,谁的什么很像谁的什么,……”我呢,则把他们说到的明星们的名字一一写在黑板上。看着那一串串既熟悉又陌生的名字,我也又一种特别的激动,再看这一群小家伙个个脸儿红,眼儿亮,声音激动。
当名字铺满整块黑板时,我问他们:你们开心吗?他们说,很开心,很久没有这样开心了。以前说起明星偶像都是偷着掖着的,就担心长辈责备他们“不务正业”。我一字一顿地说:“那千万不要让快乐随着粉笔字迹的消失而消失哦,一定要让它陪伴我们好久好久!怎么办?用我们的笔赶快把这种快乐记录下来吧。”
半个小时后,一篇篇记录快乐场景的文稿摆在了我的讲桌上。作业交的这样快,交的这样齐,完全出乎我的意料,读时的那种亲切更是难以形容。熟悉的名字,熟悉的情景,朴实的文字,这一切都让我激动不已。
看,同学笔下的同伴生动跃然于眼前:“呀——我来也!”哎,咱们是没戏了。这名副其实的“程咬金”——蘇XX一 来,就像流水撞上了大坝。对这个大坝,硬拼 那是狗熊掰棒子,瞎忙乎。因为他还是个身强力壮的“奥尼尔”,见个掀个,你能耐其何?不过在班级篮球赛上,他可是功不可没,一举拿下了十二分,为我们班保住了冠军宝座。……
腼腆的女孩君这样记录下她的感受:平时看上去文文静静的毛之强,其实是个野孩子,说来也奇怪,这“毛”和“周”分明是两家人,可他们却凑合到一家去了,简直就是一个模子里刻出来的。说他是小周杰伦一点也不夸张,不仅长的有几分相似,更绝的是那一副嗓子,一张嘴哼出的全是周杰伦的歌曲。在他的房间,他的抽屉里,凳子背面,饭盒上,书本上,全是偶像的大头贴。还特意买了一本精美的本子,专门抄写他的歌词,其他明星的歌曲连边都沾不上,多“自私”。在我 看来,这毛之强前辈子不是周的兄弟,定是周的儿子。……
文静女生段瑞写到:……哦,原来班主任是说我和张惠妹这位大明星长的像呀!张惠妹可是实力派歌手,我今生竟然有缘和她对上号,这可把我乐坏了。心里那个美呀,那个乐呀,那个欢呀,都溢出来了。可嘴上却极力否认,心想我一个默默无闻的乡村女孩怎能与大名鼎鼎的她相提并论呢?不过仔细一想,我身上还真有她的影子呢,不仅长的有几分相似,而且我也特别喜欢听唱她的歌,同学们都说我的声音也很相像呢。今天同学们把我与她对上了号,看来这是注定的缘分啊。“攀登贵在少年时!”要真正赶上张惠妹,我可得下一番苦功夫呢!……
内向的芳芳则坦言:我觉得自己与明星是无缘的,因为我太普通,太渺小了,谁会注意我这样一个默默无闻的女孩呢?也许是我的文静,同学们都说我像那位清纯女星——高圆圆。可我自己认为我与方小萍相似的更多一些。脑袋小小的,里面还有点智慧,乌黑的长发披肩,很朴实,尤其醒目的是那两颗大门牙。曾经因为这不安份的门牙,我是自卑得不敢张嘴说话。今天老师告诉我,虎牙是方小萍的标志,是独一无二的,心里可舒畅了。以后我再也不会千方百计的去掩饰了。我要把这个实力派演员作为“偶像”树立在心中。……
老练的班长不失冷静的告戒:“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”咱们班的“明星”还嫩着呢!或许相貌不凡,但才能呢?要真正成为“苏有朋””蔡依林“林俊杰”……还得下一番苦功夫修炼修炼呢!……
这是一份偶然拾得的精彩,一直存盘在我的记忆之中。
习作教学是语文教学的半壁江山,是一个综合性很强的教学工程。可现实是 “学生畏,教师累;学生表达苦,教师指导难。”这次偶然的尝试,让我体会到:好作文不是老师“教”出来的,而是学生自己“写”出来的。要让学生自己写的出来,又写的好,而且愿意去写,这就需要老师在引导的方式上要有所创新——千方百计调动起学生的兴趣来。
作文是生活的一部分,习作要求“以我手写我心,以我手抒我情。”这就需要老师更多的去关注生活,关注学生的童心世界,提取他们感兴趣的素材,选择他们津津乐道的话题,在玩玩乐乐的活动中开展习作教学指导。正如泰戈尔所说:“不是锤的打击而是水的载歌载舞,才使鹅卵石日臻完善。”如何载歌载舞,就得靠我们老师敏锐的双眼去洞察,靠我们老师创造性的去构思去引领了。
那年刚接手五年级的一个班,对学生的状况不是很熟悉,我想尽快了解他们的语文水平,于是准备来一次小练笔,主题就定为“新的老师,新的我”。
当我在课堂上宣布这一消息时,全班同学竟然异口同声地“哎”了出来。有 的甚至夸张的摆了个“晕倒”在桌子上的姿势,嘴里还嘀咕着“又要写作文”。看着他们满脸的畏难情绪,我的热情也在瞬间消融。可这怎么办?一个害怕习作的孩子能学好语文吗?我得改变策略!我在心里提醒自己。我用目光扫视全班,然后故作疑惑的问:“你们不喜欢我啊?”“不是!”“那是不喜欢写作文?”“是!”声音异常的斩钉截铁。略一沉思,我说:“那好,这节课不写作文……”我的话还没有说完,欢呼声早已把我压在了最底层。等他们的情绪稍稍安静后,我问:“咱们班谁有绝活?”“xx,xxx……”他们 报给我一 大串名字。我趁势说:“呵,不简单嘛,那就请你们上来展示展示,让我们一睹风采。”
在同学们的掌声中,一个男孩迅速窜上了讲台,以书本当话筒,唱开了。一曲《七里香》后,意犹未尽,又给大家边歌边舞了 《双节棍》。有模有样的,还真有点周杰伦的味道。我也趁热打铁:“你们心里都有偶像吧,说说你们为什么崇拜他。”同学们纷纷亮出了自己的崇拜对象,有歌星,有球星,更多的是偶像派明星。
看到他们如此活跃,我继续与他们逗乐。我清了清嗓子,一本正经地说:“我仔细观察发现,我们班的同学长的很有“明星相”。你们看,段XX同学就特别像张惠妹……”经我这么一提,他们纷纷端详起同伴来,并且像发现新大陆一样宣布,“谁特像谁,谁的什么很像谁的什么,……”我呢,则把他们说到的明星们的名字一一写在黑板上。看着那一串串既熟悉又陌生的名字,我也又一种特别的激动,再看这一群小家伙个个脸儿红,眼儿亮,声音激动。
当名字铺满整块黑板时,我问他们:你们开心吗?他们说,很开心,很久没有这样开心了。以前说起明星偶像都是偷着掖着的,就担心长辈责备他们“不务正业”。我一字一顿地说:“那千万不要让快乐随着粉笔字迹的消失而消失哦,一定要让它陪伴我们好久好久!怎么办?用我们的笔赶快把这种快乐记录下来吧。”
半个小时后,一篇篇记录快乐场景的文稿摆在了我的讲桌上。作业交的这样快,交的这样齐,完全出乎我的意料,读时的那种亲切更是难以形容。熟悉的名字,熟悉的情景,朴实的文字,这一切都让我激动不已。
看,同学笔下的同伴生动跃然于眼前:“呀——我来也!”哎,咱们是没戏了。这名副其实的“程咬金”——蘇XX一 来,就像流水撞上了大坝。对这个大坝,硬拼 那是狗熊掰棒子,瞎忙乎。因为他还是个身强力壮的“奥尼尔”,见个掀个,你能耐其何?不过在班级篮球赛上,他可是功不可没,一举拿下了十二分,为我们班保住了冠军宝座。……
腼腆的女孩君这样记录下她的感受:平时看上去文文静静的毛之强,其实是个野孩子,说来也奇怪,这“毛”和“周”分明是两家人,可他们却凑合到一家去了,简直就是一个模子里刻出来的。说他是小周杰伦一点也不夸张,不仅长的有几分相似,更绝的是那一副嗓子,一张嘴哼出的全是周杰伦的歌曲。在他的房间,他的抽屉里,凳子背面,饭盒上,书本上,全是偶像的大头贴。还特意买了一本精美的本子,专门抄写他的歌词,其他明星的歌曲连边都沾不上,多“自私”。在我 看来,这毛之强前辈子不是周的兄弟,定是周的儿子。……
文静女生段瑞写到:……哦,原来班主任是说我和张惠妹这位大明星长的像呀!张惠妹可是实力派歌手,我今生竟然有缘和她对上号,这可把我乐坏了。心里那个美呀,那个乐呀,那个欢呀,都溢出来了。可嘴上却极力否认,心想我一个默默无闻的乡村女孩怎能与大名鼎鼎的她相提并论呢?不过仔细一想,我身上还真有她的影子呢,不仅长的有几分相似,而且我也特别喜欢听唱她的歌,同学们都说我的声音也很相像呢。今天同学们把我与她对上了号,看来这是注定的缘分啊。“攀登贵在少年时!”要真正赶上张惠妹,我可得下一番苦功夫呢!……
内向的芳芳则坦言:我觉得自己与明星是无缘的,因为我太普通,太渺小了,谁会注意我这样一个默默无闻的女孩呢?也许是我的文静,同学们都说我像那位清纯女星——高圆圆。可我自己认为我与方小萍相似的更多一些。脑袋小小的,里面还有点智慧,乌黑的长发披肩,很朴实,尤其醒目的是那两颗大门牙。曾经因为这不安份的门牙,我是自卑得不敢张嘴说话。今天老师告诉我,虎牙是方小萍的标志,是独一无二的,心里可舒畅了。以后我再也不会千方百计的去掩饰了。我要把这个实力派演员作为“偶像”树立在心中。……
老练的班长不失冷静的告戒:“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”咱们班的“明星”还嫩着呢!或许相貌不凡,但才能呢?要真正成为“苏有朋””蔡依林“林俊杰”……还得下一番苦功夫修炼修炼呢!……
这是一份偶然拾得的精彩,一直存盘在我的记忆之中。
习作教学是语文教学的半壁江山,是一个综合性很强的教学工程。可现实是 “学生畏,教师累;学生表达苦,教师指导难。”这次偶然的尝试,让我体会到:好作文不是老师“教”出来的,而是学生自己“写”出来的。要让学生自己写的出来,又写的好,而且愿意去写,这就需要老师在引导的方式上要有所创新——千方百计调动起学生的兴趣来。
作文是生活的一部分,习作要求“以我手写我心,以我手抒我情。”这就需要老师更多的去关注生活,关注学生的童心世界,提取他们感兴趣的素材,选择他们津津乐道的话题,在玩玩乐乐的活动中开展习作教学指导。正如泰戈尔所说:“不是锤的打击而是水的载歌载舞,才使鹅卵石日臻完善。”如何载歌载舞,就得靠我们老师敏锐的双眼去洞察,靠我们老师创造性的去构思去引领了。