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杜威先生在《经验与教育》一书中也有相关论述：“学生不仅被动地适应环境，而且能动地作用于环境；环境的变化又对学生起反作用。”可见，用好“环境与学生成长”的相互作用力对班级管理起着事半功倍的作用，而这一良性互动的着力点正是班级文化。
如何打造班级文化，提供幸福学习环境？笔者认为主要可以从班级管理的“硬件环境”和“软件环境”建设入手：
“硬件环境”建设
班级“硬件环境”建设主要指班级布置，班级布置遵循一个原则——简洁大方，主要包含以下两方面：
第一，教室打扫干净，桌椅摆放整齐。笔者对教室桌椅摆放方式评价：一人单坐稍显孤单，好处是减少“悄悄话”现象，但不利于学生间互动，有违学生表达沟通意愿；三人同桌，看起来教室显得拥挤，且坐在两人之间的学生进出不便，缺点明显。此外，安排同桌刻意避免男女同桌，并美其名曰“避免早恋”也不妥当，其实，如果班级男、女生比例允许，同桌最好都以“男女同桌”的办法安排，这样在性格方面有利于男女生性格优势互补；在学习方面有利于文理科优势互补。在小组安排上，笔者采用“三排六人”为一小组，以“小组”作为班级管理的基础，例如，开展主题班会，班级卫生值日，轮值班委会等活动。
第二，墙面修饰物、通知栏清爽、美观、大方。教室墙面修饰物要符合班级某一时期的宣传主题，教育意义需明确具体。例如，“高一新生入学指引小贴士”便体现了“以学生为教育重心”的班级管理理念。修饰物制作要注意保持整体和谐、美观。通知栏易出现两种问题，一是宣传内容没有定期清理，过期很久的文件还张贴在宣传栏内；一是宣传内容杂乱，学科通知与学校管理通知没有分类整理。因此，笔者在班级管理过程中特意委派学习委员定期清理通知栏上的宣传文件。
“软件环境”建设
班级文化建设，以“硬件环境”为基础，以“软件环境”为依托，继而培养具有积极向上特质的班级风气，建设饱含“正能量”的学生成长环境，推动班级形成“环境与学生成长”的良性发展循环。因此，笔者在班级“软件环境”建设中积累了以下具有班级特色的文化建设形式：
一、明确班级文化核心精神：向善、向上。笔者撰写对联一副悬挂于教室：学会和善，给他人温暖；追求优秀，给自己机会。并以此精神内核为班级文化建设之基础。
二、实验“人人有事做，小组为支柱”的班级管理思路。“人人有事做”管理思路的出发点是“班级管理重在细节”，具体来讲，个人要负责整理自己的桌椅及保持周身的卫生，班级事务有固定的执行者，遵循“就近原则”。“小组为支柱”指班级活动开展及日常管理，以小组为基础，如，轮流班委制会（小组六人分工方案：轮值班长，生活委员，文体委员，电教委员，学习委员，晚修纪律委员。小组管理制是笔者班级管理策略创新思路之一，另有文章详细论述），组织主题班会，阅读、学习小组等，此外，还可以承担黑板报制作，班级卫生值日等班级常规任务。总之，实验这一管理思路，目的就是为班级文化建设做好秩序保障。
三、着力建设“班级博客”，形成班级文化主陣地，凝聚班级向心力。笔者在高一新生入学前便建立了名为“高一（3）班family”班级博客（地址：http：//blog.sina.com.cn/201303family），博客开设有三个栏目：“班级点滴记录”，“班级阅读专区”和“班级写手作品展”，“班级点滴”主要记录重要班级活动，比如，记录国庆合唱比赛的选择合唱曲目的过程，记录学军学农感想。“班级阅读专区”主要配合“书香班级”建设，旨在唤醒同学们的阅读热情，提供展示学生读书体会的平台，以此带动更多同学参入到阅读中来，以阅读培养学生的浩然之气，滋润学生心灵。“班级写手作品展”则提供给学生展示写作才华，借以鼓励学生挖掘自己的兴趣爱好，丰富班级文化建设。
四、制定yuè（包括阅、月、悦）读计划，培养阅读兴趣，养成阅读习惯，为班级文化建设打好底色。阅读的重要性毋庸赘言，以阅读为班级文化底色，其班级文化生态自然是健康和有活力的。笔者制定月读书计划，开展主题班会《小组读书推荐交流会》，利用语文课堂推荐学生感兴趣的课外书籍，多管齐下，目的只在于鼓励更多的学生把“书籍”当朋友，从阅读中汲取养分，进而用阅读这笔思想财富为班级文化建设保驾护航。
五、用好“黑板报”，激发学生参与班级文化创建的互动意识。据笔者观察，“黑板报”这种班级文化建设形式大多时候已经流于形式化，目前其主要作用即完成学校或上级部门的既定主题宣传活动，而形式化的宣传又吸引不了学生兴趣，丧失了教育意义。因此，笔者从“人人参与”这一班级管理基本思路中得到启发，在后黑板上开辟“小组宣言”专栏，专栏由小组每周更新，或对学习的反思，或对生活的感触，但必须小组原创。小组皆希望写下的语录是最棒的，因此字斟句酌，而对自己所写内容进行思考、提炼时，又是对自己思想的一次反思和总结。同学原创的作品，更容易引起同学的关注、讨论，更容易被内化为自己的思想。
六、师生共写“班级史册”，记录高一生活点滴，汇聚学生爱护班级、关心同学之情。“班级史册”写作人人参与，按学号每天一人，班级史册记录班级发展点滴，并借用“跟帖”模式，每一位同学都可以参入其他同学记录的班级点滴的讨论，如此，既便于同学间文字的交流沟通，又利用师生及时发现班级、课堂存在问题，进而增进同学、师生间的感情，达到形成班级凝聚力的目的。
除上述班级“软件环境”建设的形式之外，一种向善向上，富有朝气的班级环境建设尚需要融洽和谐、相互尊重的师生关系、生生关系和平等互信、共同成长的课堂氛围等因素，总之，良好的班级环境建设不是一蹴而就的，它是一个各种因素共同发挥作用的综合体，它的核心精神是“舒适，平等，尊重，和谐和主人翁意识”，只要我们的班级“软件环境”和“硬件环境”本着这样的内涵向前发展，终可抵达“幸福班级”的彼岸，而我们的学生在这一过程收获的则是自我成长和自我完善。
作者简介：陈锐（1985.06——），男，汉族，广东珠海人，本科，语文教师，班主任，北京师范大学（珠海）附属高级中学，主要研究方向：语文教学，班级管理。
如何打造班级文化，提供幸福学习环境？笔者认为主要可以从班级管理的“硬件环境”和“软件环境”建设入手：
“硬件环境”建设
班级“硬件环境”建设主要指班级布置，班级布置遵循一个原则——简洁大方，主要包含以下两方面：
第一，教室打扫干净，桌椅摆放整齐。笔者对教室桌椅摆放方式评价：一人单坐稍显孤单，好处是减少“悄悄话”现象，但不利于学生间互动，有违学生表达沟通意愿；三人同桌，看起来教室显得拥挤，且坐在两人之间的学生进出不便，缺点明显。此外，安排同桌刻意避免男女同桌，并美其名曰“避免早恋”也不妥当，其实，如果班级男、女生比例允许，同桌最好都以“男女同桌”的办法安排，这样在性格方面有利于男女生性格优势互补；在学习方面有利于文理科优势互补。在小组安排上，笔者采用“三排六人”为一小组，以“小组”作为班级管理的基础，例如，开展主题班会，班级卫生值日，轮值班委会等活动。
第二，墙面修饰物、通知栏清爽、美观、大方。教室墙面修饰物要符合班级某一时期的宣传主题，教育意义需明确具体。例如，“高一新生入学指引小贴士”便体现了“以学生为教育重心”的班级管理理念。修饰物制作要注意保持整体和谐、美观。通知栏易出现两种问题，一是宣传内容没有定期清理，过期很久的文件还张贴在宣传栏内；一是宣传内容杂乱，学科通知与学校管理通知没有分类整理。因此，笔者在班级管理过程中特意委派学习委员定期清理通知栏上的宣传文件。
“软件环境”建设
班级文化建设，以“硬件环境”为基础，以“软件环境”为依托，继而培养具有积极向上特质的班级风气，建设饱含“正能量”的学生成长环境，推动班级形成“环境与学生成长”的良性发展循环。因此，笔者在班级“软件环境”建设中积累了以下具有班级特色的文化建设形式：
一、明确班级文化核心精神：向善、向上。笔者撰写对联一副悬挂于教室：学会和善，给他人温暖；追求优秀，给自己机会。并以此精神内核为班级文化建设之基础。
二、实验“人人有事做，小组为支柱”的班级管理思路。“人人有事做”管理思路的出发点是“班级管理重在细节”，具体来讲，个人要负责整理自己的桌椅及保持周身的卫生，班级事务有固定的执行者，遵循“就近原则”。“小组为支柱”指班级活动开展及日常管理，以小组为基础，如，轮流班委制会（小组六人分工方案：轮值班长，生活委员，文体委员，电教委员，学习委员，晚修纪律委员。小组管理制是笔者班级管理策略创新思路之一，另有文章详细论述），组织主题班会，阅读、学习小组等，此外，还可以承担黑板报制作，班级卫生值日等班级常规任务。总之，实验这一管理思路，目的就是为班级文化建设做好秩序保障。
三、着力建设“班级博客”，形成班级文化主陣地，凝聚班级向心力。笔者在高一新生入学前便建立了名为“高一（3）班family”班级博客（地址：http：//blog.sina.com.cn/201303family），博客开设有三个栏目：“班级点滴记录”，“班级阅读专区”和“班级写手作品展”，“班级点滴”主要记录重要班级活动，比如，记录国庆合唱比赛的选择合唱曲目的过程，记录学军学农感想。“班级阅读专区”主要配合“书香班级”建设，旨在唤醒同学们的阅读热情，提供展示学生读书体会的平台，以此带动更多同学参入到阅读中来，以阅读培养学生的浩然之气，滋润学生心灵。“班级写手作品展”则提供给学生展示写作才华，借以鼓励学生挖掘自己的兴趣爱好，丰富班级文化建设。
四、制定yuè（包括阅、月、悦）读计划，培养阅读兴趣，养成阅读习惯，为班级文化建设打好底色。阅读的重要性毋庸赘言，以阅读为班级文化底色，其班级文化生态自然是健康和有活力的。笔者制定月读书计划，开展主题班会《小组读书推荐交流会》，利用语文课堂推荐学生感兴趣的课外书籍，多管齐下，目的只在于鼓励更多的学生把“书籍”当朋友，从阅读中汲取养分，进而用阅读这笔思想财富为班级文化建设保驾护航。
五、用好“黑板报”，激发学生参与班级文化创建的互动意识。据笔者观察，“黑板报”这种班级文化建设形式大多时候已经流于形式化，目前其主要作用即完成学校或上级部门的既定主题宣传活动，而形式化的宣传又吸引不了学生兴趣，丧失了教育意义。因此，笔者从“人人参与”这一班级管理基本思路中得到启发，在后黑板上开辟“小组宣言”专栏，专栏由小组每周更新，或对学习的反思，或对生活的感触，但必须小组原创。小组皆希望写下的语录是最棒的，因此字斟句酌，而对自己所写内容进行思考、提炼时，又是对自己思想的一次反思和总结。同学原创的作品，更容易引起同学的关注、讨论，更容易被内化为自己的思想。
六、师生共写“班级史册”，记录高一生活点滴，汇聚学生爱护班级、关心同学之情。“班级史册”写作人人参与，按学号每天一人，班级史册记录班级发展点滴，并借用“跟帖”模式，每一位同学都可以参入其他同学记录的班级点滴的讨论，如此，既便于同学间文字的交流沟通，又利用师生及时发现班级、课堂存在问题，进而增进同学、师生间的感情，达到形成班级凝聚力的目的。
除上述班级“软件环境”建设的形式之外，一种向善向上，富有朝气的班级环境建设尚需要融洽和谐、相互尊重的师生关系、生生关系和平等互信、共同成长的课堂氛围等因素，总之，良好的班级环境建设不是一蹴而就的，它是一个各种因素共同发挥作用的综合体，它的核心精神是“舒适，平等，尊重，和谐和主人翁意识”，只要我们的班级“软件环境”和“硬件环境”本着这样的内涵向前发展，终可抵达“幸福班级”的彼岸，而我们的学生在这一过程收获的则是自我成长和自我完善。
作者简介：陈锐（1985.06——），男，汉族，广东珠海人，本科，语文教师，班主任，北京师范大学（珠海）附属高级中学，主要研究方向：语文教学，班级管理。