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【摘 要】 “生本教育”是新课改的理念，是以学生为根据、以促进学生全面健康发展为宗旨的教育方式和理念。
【关键词】 生本教育；学习动机；实践活动；学习环境；学习方法
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
生本教育，是郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式。它是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育。是真正以学生为主人，为学生好学而设计的教育。它的深层意义是，以生命为本。生本教育认为，教育的本质是实现生命的提升，而生命的提升最终是依靠生命自身，所以生本教育强调学生是教育的真正主体。生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师可以少教，学生可以多学。体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让学生自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力。为了更好的开展和运用生本教育，结合自己的教学实践，我谈一谈对“生本教育”在课堂教学的几点建议：
一、教学过程中学习动机的激励作用
学习动机对学生的学习起着关键作用，具有情感因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备、集中精力、认真思考，主动地探索未知的领域。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华，使学生产生学好数学的动机，形成学习数学的心理指向。
在教学中，教师要积极激发学生参与的热情，充分调动起学生学习的动机。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切。提出问题、设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动。比如讲一元二次方程根与系数关系时，可以让学生先思考这样题目：“方程5x-x-4=0的一个根为x=-1，不解方程求出另一根x=？”教师可以先给出x=-÷（-1）=，请同学们验算。当学生得到答案正确时，就激发了学生的好奇心理，就使学生产生急于想弄清“为什么？”此时教师接着说明“一元二次方程根与系数之间其实存在一种特殊关系，也正是我们今天要学习的”只是简单的几句话，就激发了学生学习兴趣，如果再使用现代多媒体手段辅助教学更能“锦上添花”。当然，设置悬念要掌握分寸，不“悬”学生不思其解，就达不到调动学生积极性的目的。太“悬”学生望而生畏，也达不应有的效果。
二、教学过程中实践活动的作用
在教学中，通过实践活动让学生积累丰富典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。让学生多观察，数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式的发现推导，数学题目的解答论证。让学生多思考，课堂教学中概念的提出，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的寻找，问题的辨析，知识的联系与结构，都需要学生多思考；让学生多探究，在课堂教学中，教师的质疑、讨论、设问可讨论，问题怎样解决可讨论，通过讨论，学生间可充分发表自己的见解，相互交流，进而共同提高。此外，教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可增加学生参与的机会。
三、教学过程中学习环境的作用
要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师应学识渊博，并始终保持积极进取、严谨治学的态度，在学生中树立较高威信，这样才能具备较大的感召力，唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。小组讨论、求知进取、和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。例如在讨论课上教师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中，既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。
四、教学过程中学习方法的推动作用
教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法、教必得法，学才有路、学才有效，否则学生只会效仿例题，不能举一反三。
在教学中，教师不但要“教”，还要教学生如何“学”。教师不能忽视更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的生活。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。例如学生学会一个内容后，教师就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况，总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思，调整自己的学习行为，进而提高自己的参与能力。
总而言之，在生本教育理念指引的课堂中，教师与学生应当建立互相尊重、互相信任、互相友爱的新型师生关系，让学生在教师的谆谆教导中、在和谐的课堂氛围中锻炼独立思考问题、独立解决问题的能力，逐步培养起学生独立的人格与完善的道德素养。郭教授在《教育走向生本》所说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”
通过了解生本教育，我知道了一个真正优秀的教师，你教的学生取得了让你满意的成绩，这不是完全的成功，成功的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。所以让他们学习知识并快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力。
【关键词】 生本教育；学习动机；实践活动；学习环境；学习方法
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
生本教育，是郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式。它是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育。是真正以学生为主人，为学生好学而设计的教育。它的深层意义是，以生命为本。生本教育认为，教育的本质是实现生命的提升，而生命的提升最终是依靠生命自身，所以生本教育强调学生是教育的真正主体。生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师可以少教，学生可以多学。体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让学生自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力。为了更好的开展和运用生本教育，结合自己的教学实践，我谈一谈对“生本教育”在课堂教学的几点建议：
一、教学过程中学习动机的激励作用
学习动机对学生的学习起着关键作用，具有情感因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备、集中精力、认真思考，主动地探索未知的领域。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华，使学生产生学好数学的动机，形成学习数学的心理指向。
在教学中，教师要积极激发学生参与的热情，充分调动起学生学习的动机。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切。提出问题、设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动。比如讲一元二次方程根与系数关系时，可以让学生先思考这样题目：“方程5x-x-4=0的一个根为x=-1，不解方程求出另一根x=？”教师可以先给出x=-÷（-1）=，请同学们验算。当学生得到答案正确时，就激发了学生的好奇心理，就使学生产生急于想弄清“为什么？”此时教师接着说明“一元二次方程根与系数之间其实存在一种特殊关系，也正是我们今天要学习的”只是简单的几句话，就激发了学生学习兴趣，如果再使用现代多媒体手段辅助教学更能“锦上添花”。当然，设置悬念要掌握分寸，不“悬”学生不思其解，就达不到调动学生积极性的目的。太“悬”学生望而生畏，也达不应有的效果。
二、教学过程中实践活动的作用
在教学中，通过实践活动让学生积累丰富典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。让学生多观察，数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式的发现推导，数学题目的解答论证。让学生多思考，课堂教学中概念的提出，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的寻找，问题的辨析，知识的联系与结构，都需要学生多思考；让学生多探究，在课堂教学中，教师的质疑、讨论、设问可讨论，问题怎样解决可讨论，通过讨论，学生间可充分发表自己的见解，相互交流，进而共同提高。此外，教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可增加学生参与的机会。
三、教学过程中学习环境的作用
要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师应学识渊博，并始终保持积极进取、严谨治学的态度，在学生中树立较高威信，这样才能具备较大的感召力，唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。小组讨论、求知进取、和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。例如在讨论课上教师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中，既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。
四、教学过程中学习方法的推动作用
教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法、教必得法，学才有路、学才有效，否则学生只会效仿例题，不能举一反三。
在教学中，教师不但要“教”，还要教学生如何“学”。教师不能忽视更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的生活。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。例如学生学会一个内容后，教师就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况，总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思，调整自己的学习行为，进而提高自己的参与能力。
总而言之，在生本教育理念指引的课堂中，教师与学生应当建立互相尊重、互相信任、互相友爱的新型师生关系，让学生在教师的谆谆教导中、在和谐的课堂氛围中锻炼独立思考问题、独立解决问题的能力，逐步培养起学生独立的人格与完善的道德素养。郭教授在《教育走向生本》所说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”
通过了解生本教育，我知道了一个真正优秀的教师，你教的学生取得了让你满意的成绩，这不是完全的成功，成功的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。所以让他们学习知识并快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力。