【摘 要】
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第一次见到刘余,是2009年4月.时年21岁的她,大学读的是非师范类专业,凭着3个月的自学备考,参加南昌市中小学教师公开招聘考试,竟然以笔试、面试第一名的成绩被南昌市西湖区的名校——南昌市站前路学校录用.这个白净、瘦弱的小姑娘,给我留下深刻印象的,除了她骄人的考试成绩,还有她甜美的笑容、灵动的眼睛、机敏的神情中透着的那份倔强.
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第一次见到刘余,是2009年4月.时年21岁的她,大学读的是非师范类专业,凭着3个月的自学备考,参加南昌市中小学教师公开招聘考试,竟然以笔试、面试第一名的成绩被南昌市西湖区的名校——南昌市站前路学校录用.这个白净、瘦弱的小姑娘,给我留下深刻印象的,除了她骄人的考试成绩,还有她甜美的笑容、灵动的眼睛、机敏的神情中透着的那份倔强.
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[教学内容]rn人教版二年级上册《乘法的初步认识》绘本课.rn[教学过程]rn一、创设情境,激发兴趣rn师:同学们,你们喜欢阅读绘本吗?今天老师给大家带来了一本绘本故事书,叫《买卖国的乘法队长》.在遥远的大海的另一边,有一个买卖国.那里,港口上装载着货物的船来来往往,这里堆满了各种各样的商品,商贩们叫卖的声音此起彼伏.有一个任你走到哪都能看到的景象,绝对让你大吃一惊.同学们知道是什么吗?
板块一:游戏激趣,试猜人物rn1.猜猜动画人物.rn我们来做一个“猜猜他是谁”游戏.rn(出示)rn圆圆的大脑袋,小小的身体,“锅盖”式的发型,一张整天笑哈哈的嘴巴.(大头儿子)rn拔一根毫毛,吹出猴万个,五行大山压不住,翻个跟斗十万八千里.(孙悟空)rn根据大头儿子与众不同的外貌、喜欢笑的性格以及孙悟空特别的本领就能猜出来.rn2.猜猜我的同学.rn(1)接下来换个玩法,来猜猜我的同学.rn(出示)rn他,黑黑的头发,红扑扑的小脸蛋上有一双水灵灵的眼睛,小巧的鼻子,可爱极了.
一、课前交流,引导学生明白想法首先要真实、独特rn师:今天下午第一节本来是什么课?rn生:体育课.rn师:本来是体育课,却被拉到这里,由一个不认识的老师给你们上课,后面还坐了那么多老师,你们有什么想法?rn生:很激动.rn生:很骄傲.rn生:我觉得很紧张.rn师:这是真话.还有吗?rn生:我感觉满屋子都飘扬着压力.rn(众笑)rn师:这话很有文学味儿.还有吗?有没有不想来上公开课的?rn生:我想上体育课.rn师:有这个想法的小朋友请举手.
课标指出:“学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者.语文教学应在师生平等对话的过程中进行.”这里的“对话”,是以教材为主要凭借,以情境为必要依附.阅读教学中,字词的认知和运用、句段的理解和模仿、篇章的解析和迁移,一般都离不开文本情境或生活情境,而情境对话则是阅读教学的常用方式.我们要根据教学内容和教学目标确定对话情境,决定对话角色,选择对话主题,通过师生、生生、师生与教材的平等对话,促进学生的内容理解、情境感受、情感体会和语言运用,提升其语文素养.
教学革命传统文化类课文时,意会往往比言传更重要.教师不能一味地说教,而要让学生对语言文字进行多次朗读,感悟其中蕴含的人文情感,与人物共情,达到意会效果.rn《黄继光》导读提示中要求学生“找出课文中描写语言、动作的语句,说说从中体会到了他怎样的英雄气概”,学生能准确找到相关语句是否就能理解黄继光的英雄气概呢?非也!如果只是给黄继光贴上“英勇顽强”“视死如归”等标签,那么学生就只会模糊地认识黄继光.教师可通过引读的方法让学生进行意会.
一、常态:习惯走的“套路”一次教研时聆听了某教师执教的随堂课《认识时间》(一年级).教学现场的三个环节,引发了我的关注.rn片断一:认识钟面rn师:请同学们仔细观察,看看钟面上都有什么?rn教师根据学生观察、汇报,板书、梳理:有数、有分针、有时针,分针又细又长,时针又粗又短.
一节好课,初品,让人眼前一亮,耳目一新;细品,让人沉浸其中,回味无穷.无疑,周卫东老师的《认识百分数》就是这样的课.rn初品,三大问题,沟通联系,理清关系,追述历史,每个环节都让人眼前一亮,有忍不住去模仿、去尝试的冲动.
语文教材三年级至六年级的每册单元导读页有8页.下面我以四(下)为例谈谈单元导读页在作文预习和复习中的一些做法.rn开学时,我把四(下)的单元导读页做成课件逐一出示,让学生对本学期的作文要求心中有数.然后师生合作梳理各单元的作文要求填入表格(见下表.第三单元要求“编小诗集”,没有填入表中).最后,师生共同回忆上册所写过的单元作文,讨论各个类型作文的不同写法,口头总结,表格的最后一列“写法要领”暂时留空.这是第一次放作文“微电影”,目的是吸引学生的注意力,激发学生的积极性.
语文教材通常留有“无字处皆有意”的空白,如果教师善于运用这一特殊资源,合理生成与之匹配的教学“补白动作”,让学生根据自己对教材的独特感悟和生活阅历,展开极富个性的理解、想象去填补,课堂会因此变得更加色彩斑斓.rn1.让课堂因文中插图而变得面目一新.教师可以把课文插图巧妙地运用于教学中,引导学生在可见的直观形象中读出、读懂不可见的文本内容.一是“图文互补式链接”.让学生找出与插图内容相关的句子或段落,引导其在读文和看图的过程中,将图中鲜活的形象与课文表述联系起来.此举既可以降低学习难度,又可以提高学生的阅读
第一板块:猜谜激趣,导入新课rn1.出示谜语,激发兴趣.rn师:我今天给大家出两则谜语,一起猜猜吧.“像伞不是伞,整天土里站”,打一植物.rn生:树.rn师:非常正确.再听第二则:“又进村来”,猜一字.rn生:“树”字,“又”字加进“村”字的中间.rn师:真厉害!谜底都是“树”.rn2.板书课题,揭示课题.rn师:这节课我们学习一首和树有关的儿歌《树之歌》.rn(板书课题,生书空)rn师:谁来读读课题?rn生:《树之歌》.rn师:真好,你强调了“树”.