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幼儿正处于天真烂漫的阶段，对于世界有着不同的看法。在他们的眼中，世界是缤纷的，也是活泼的，如果能够在幼儿阶段对幼儿进行美术教学，将有效提高幼儿对世界的感知能力，促进幼儿审美能力的提升。为了能够激发幼儿对于美术教学的兴趣，教师可以将游戏引入幼儿美术活动中，从而使幼儿能够喜欢上美术，顺利走入美术活动。
一、激发兴趣，鼓励自由探究
幼儿虽然没有掌握足够的绘画技巧，但是都接触过画笔，能够对色彩进行一定的感知。教师应注重激发幼儿的兴趣，让幼儿能够开心地投入到美术活动中。有的教师会过于关注幼儿的技巧，而忽略了兴趣培养，一旦幼儿的绘画不符合教师的期待，教师就会强制纠正，使幼儿受到一定的心理压力，对美术产生抵触心理。教师应给予幼儿想象的空间，让幼儿能够用自己的画笔任意驰骋，从而激发幼儿的学習兴趣。例如，在教学中，我让幼儿先拿着自己的画笔，对美术进行初步感知。我发现有的幼儿不太会拿画笔，因此情绪上有一些懈怠。我为幼儿准备了可以用手指画画的颜料，让幼儿不再拘泥于笔，而是可以用手蘸取自己喜欢的颜色，在纸上画出自己喜欢的图案，而且不用在意卫生问题，因为颜料可以水洗，在画画之后让教师帮忙洗手即可。幼儿对于这种用手画画的方式非常感兴趣，用手掌蘸取黄色的颜料画出了一个个太阳，用拇指一点一点出现了很多花瓣，用手一挥洒画出了一片片绿色的草原。在玩的过程中，幼儿们都非常开心，课堂上呈现出一片快乐的氛围。而且，我还鼓励幼儿进行想象，当我使用红色的颜料将手掌印在纸上的时候，我让幼儿看看，这个图案是什么，我们可以对图案进行什么样的改动，使其成为更多的图形。有的幼儿说，这是一个大大的气球，是五指形状的；有的幼儿说，这是一个花瓣，我们可以多印几个，形成一个圆圈，然后在中间画上黄色的花蕊。我与幼儿共同对手指进行创作，使幼儿的想象力得到了发展。通过鼓励幼儿自主探究，使幼儿对美术学习产生了更加强烈的兴趣，给自己的生活增添了更多的乐趣。
二、趣味示范，传授绘画方法
幼儿本身对于美术创作缺乏一定的认识，仅仅凭借自己的印象来画画，缺乏一定的章法。同时，幼儿阶段又是学习能力非常强的阶段，对于教师讲授的内容，幼儿基本上在第一遍就能够掌握，是学习美术技巧的关键时期，因此，教师应为幼儿传授绘画方法，让幼儿能够学会画得更好的方法。为了使美术绘画技巧能够吸引幼儿的注意力，教师可以采用游戏的方法，用趣味化的方式传授绘画方法，从而让幼儿的美术能力得到发展。例如，在一次教学过程中，我想要让幼儿学习如何画三角形和方块，并拼成一个小房子，但是幼儿却没有将注意力放在教学方法上，而是根据自己的想象随意画画，无法掌握一定的技巧。因此我给讲了一个小姑娘的故事，幼儿马上全神贯注地准备听故事。我一边画画一边讲：“从前有个小姑娘，她长得非常瘦，并且非常高，就像我们手里这支笔一样。请小朋友们拿起笔，把它当作故事中的小姑娘。这个小姑娘想要采蘑菇，她从山下一直走到山顶，然后又从山顶走到了另一侧的山下，采集了好多小蘑菇，然后又从另一侧山脚走回了家。”讲故事的时候，我拿着笔，模拟小姑娘走路的路线，画出了一个三角形。“请小朋友们看看，这个小姑娘走出了一个三角形，如果小朋友想画三角形，但是不知道怎么画，就想想这个小姑娘吧！”按照我的指示，幼儿跟着小姑娘的步伐学会了画三角形。然后，我以同样的方式教会了幼儿画正方形。当幼儿都掌握了三角形和正方形的画法之后，我让幼儿进行思考：“小朋友们，如果将三角形和正方形放在一起，会是什么样的图案呢？”幼儿动手画了一下，感觉好像在童话故事中见过，非常像一个小房子。我告诉幼儿，如果想要画房子，可以将三角形和正方形组合起来，然后在上面画上门、窗、蓝天、白云等辅助图案，完成一个漂亮的小房子。按照我的方法，幼儿学会了画小房子的方法，兴致勃勃地进行绘画实践。每当他们想不起来应该如何画的时候，想一想小姑娘的故事，就能够很快找到思路，顺利完成作品。通过趣味性的教学方法，能够让幼儿以更加快速的方式掌握绘画的方法，使美术活动更加丰富多彩。
三、科学评价，渗透积极态度
在幼儿参加美术活动的时候，我发现很多幼儿都喜欢拿自己的画作问教师：“老师，你看我画得怎么样？好不好看？”如果教师能够给予积极的评价，幼儿就会受到鼓舞，非常开心，如果教师给予了负面评价，那么幼儿就会对美术产生消极的态度，难以再对美术活动投入兴趣。因此教师应对幼儿的美术作品进行科学评价，注重发现幼儿的优点，使幼儿能够在积极的心态下进行学习。例如，在一次美术活动中，正好外面阳光很好，并且幼儿园中的花都开了，我让幼儿来到院子里观察植物，然后将自己观察到的景色画出来。很多幼儿在画完之后问我：“老师你看看我画得怎么样？”教师不能单纯地用好或者不好回应幼儿，可以使用一些游戏化的方法。有的幼儿画了一朵小花，我站在小动物的角度评价说：“小朋友，你这朵小花非常漂亮，小兔子们一定会喜欢的。”有的幼儿画的绿色植物，但是植物形态不够明显，呈现出一大片的绿色，但是色彩运用得很好，有绿植、蓝天、白云、黄色的花，我从积极的角度对幼儿进行了肯定：“看到你这幅画，老师仿佛看到了晴朗的天空和努力生长的绿植，你的色彩运用得非常好，希望能够继续努力。”通过趣味化的评价，幼儿都感受到了教师的积极态度，更加喜爱美术活动。
四、结语
总之，兴趣可以使幼儿在学习中产生动力，对美术学习产生兴趣，发挥出自身的主动性，将是教师在开展幼儿美术活动时的研究方向。教师应使用形象、生动的语言，并以游戏的方式进行教学活动，根据教学的内容对情节进行合理的设计，使幼儿体会到美术活动中的快乐和轻松，引发幼儿自主能动地参与美术活动，激发幼儿对美的敏感性，提升他们表现美、创造美的兴趣和积极性，最大限度地发挥游戏化美术教学的教育价值，最终实现幼儿美术欣赏水平的发展。
（责编 侯 芳）
一、激发兴趣，鼓励自由探究
幼儿虽然没有掌握足够的绘画技巧，但是都接触过画笔，能够对色彩进行一定的感知。教师应注重激发幼儿的兴趣，让幼儿能够开心地投入到美术活动中。有的教师会过于关注幼儿的技巧，而忽略了兴趣培养，一旦幼儿的绘画不符合教师的期待，教师就会强制纠正，使幼儿受到一定的心理压力，对美术产生抵触心理。教师应给予幼儿想象的空间，让幼儿能够用自己的画笔任意驰骋，从而激发幼儿的学習兴趣。例如，在教学中，我让幼儿先拿着自己的画笔，对美术进行初步感知。我发现有的幼儿不太会拿画笔，因此情绪上有一些懈怠。我为幼儿准备了可以用手指画画的颜料，让幼儿不再拘泥于笔，而是可以用手蘸取自己喜欢的颜色，在纸上画出自己喜欢的图案，而且不用在意卫生问题，因为颜料可以水洗，在画画之后让教师帮忙洗手即可。幼儿对于这种用手画画的方式非常感兴趣，用手掌蘸取黄色的颜料画出了一个个太阳，用拇指一点一点出现了很多花瓣，用手一挥洒画出了一片片绿色的草原。在玩的过程中，幼儿们都非常开心，课堂上呈现出一片快乐的氛围。而且，我还鼓励幼儿进行想象，当我使用红色的颜料将手掌印在纸上的时候，我让幼儿看看，这个图案是什么，我们可以对图案进行什么样的改动，使其成为更多的图形。有的幼儿说，这是一个大大的气球，是五指形状的；有的幼儿说，这是一个花瓣，我们可以多印几个，形成一个圆圈，然后在中间画上黄色的花蕊。我与幼儿共同对手指进行创作，使幼儿的想象力得到了发展。通过鼓励幼儿自主探究，使幼儿对美术学习产生了更加强烈的兴趣，给自己的生活增添了更多的乐趣。
二、趣味示范，传授绘画方法
幼儿本身对于美术创作缺乏一定的认识，仅仅凭借自己的印象来画画，缺乏一定的章法。同时，幼儿阶段又是学习能力非常强的阶段，对于教师讲授的内容，幼儿基本上在第一遍就能够掌握，是学习美术技巧的关键时期，因此，教师应为幼儿传授绘画方法，让幼儿能够学会画得更好的方法。为了使美术绘画技巧能够吸引幼儿的注意力，教师可以采用游戏的方法，用趣味化的方式传授绘画方法，从而让幼儿的美术能力得到发展。例如，在一次教学过程中，我想要让幼儿学习如何画三角形和方块，并拼成一个小房子，但是幼儿却没有将注意力放在教学方法上，而是根据自己的想象随意画画，无法掌握一定的技巧。因此我给讲了一个小姑娘的故事，幼儿马上全神贯注地准备听故事。我一边画画一边讲：“从前有个小姑娘，她长得非常瘦，并且非常高，就像我们手里这支笔一样。请小朋友们拿起笔，把它当作故事中的小姑娘。这个小姑娘想要采蘑菇，她从山下一直走到山顶，然后又从山顶走到了另一侧的山下，采集了好多小蘑菇，然后又从另一侧山脚走回了家。”讲故事的时候，我拿着笔，模拟小姑娘走路的路线，画出了一个三角形。“请小朋友们看看，这个小姑娘走出了一个三角形，如果小朋友想画三角形，但是不知道怎么画，就想想这个小姑娘吧！”按照我的指示，幼儿跟着小姑娘的步伐学会了画三角形。然后，我以同样的方式教会了幼儿画正方形。当幼儿都掌握了三角形和正方形的画法之后，我让幼儿进行思考：“小朋友们，如果将三角形和正方形放在一起，会是什么样的图案呢？”幼儿动手画了一下，感觉好像在童话故事中见过，非常像一个小房子。我告诉幼儿，如果想要画房子，可以将三角形和正方形组合起来，然后在上面画上门、窗、蓝天、白云等辅助图案，完成一个漂亮的小房子。按照我的方法，幼儿学会了画小房子的方法，兴致勃勃地进行绘画实践。每当他们想不起来应该如何画的时候，想一想小姑娘的故事，就能够很快找到思路，顺利完成作品。通过趣味性的教学方法，能够让幼儿以更加快速的方式掌握绘画的方法，使美术活动更加丰富多彩。
三、科学评价，渗透积极态度
在幼儿参加美术活动的时候，我发现很多幼儿都喜欢拿自己的画作问教师：“老师，你看我画得怎么样？好不好看？”如果教师能够给予积极的评价，幼儿就会受到鼓舞，非常开心，如果教师给予了负面评价，那么幼儿就会对美术产生消极的态度，难以再对美术活动投入兴趣。因此教师应对幼儿的美术作品进行科学评价，注重发现幼儿的优点，使幼儿能够在积极的心态下进行学习。例如，在一次美术活动中，正好外面阳光很好，并且幼儿园中的花都开了，我让幼儿来到院子里观察植物，然后将自己观察到的景色画出来。很多幼儿在画完之后问我：“老师你看看我画得怎么样？”教师不能单纯地用好或者不好回应幼儿，可以使用一些游戏化的方法。有的幼儿画了一朵小花，我站在小动物的角度评价说：“小朋友，你这朵小花非常漂亮，小兔子们一定会喜欢的。”有的幼儿画的绿色植物，但是植物形态不够明显，呈现出一大片的绿色，但是色彩运用得很好，有绿植、蓝天、白云、黄色的花，我从积极的角度对幼儿进行了肯定：“看到你这幅画，老师仿佛看到了晴朗的天空和努力生长的绿植，你的色彩运用得非常好，希望能够继续努力。”通过趣味化的评价，幼儿都感受到了教师的积极态度，更加喜爱美术活动。
四、结语
总之，兴趣可以使幼儿在学习中产生动力，对美术学习产生兴趣，发挥出自身的主动性，将是教师在开展幼儿美术活动时的研究方向。教师应使用形象、生动的语言，并以游戏的方式进行教学活动，根据教学的内容对情节进行合理的设计，使幼儿体会到美术活动中的快乐和轻松，引发幼儿自主能动地参与美术活动，激发幼儿对美的敏感性，提升他们表现美、创造美的兴趣和积极性，最大限度地发挥游戏化美术教学的教育价值，最终实现幼儿美术欣赏水平的发展。
（责编 侯 芳）