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〔关键词〕 语文教学；效率；兴趣；提问；体验；反思
〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）01—0074—02
自2002年我校实行新课程改革以来，所有一线教师都在积极进行新课改理念的学习，同时将新课改理念不断地运用到自己的教学实践中。随着新课改的深入，笔者多次参加省、市、县级的培训，多次聆听专家的课堂教学和讲座，通过和同事们的交流和探讨，不断地在教育教学实践中进行总结和反思。在这样的积淀下，笔者在教学中积累了一些看法和经验，教育教学能力也有了一定的提高。下面笔者就如何提高语文课堂教学效率谈谈自己的几点做法：
一、激趣导入是提高课堂教学效率的第一步
教学是一门艺术,课堂导入作为教学的一个重要环节,也称开讲艺术。“良好的开端是成功的一半”，做事如此，讲课亦如此。好的课堂导入有利于激发学生的听课热情,能够影响学生的认知结构,帮助教师确定新课教学的切入点。大凡有经验的教师都十分注重导语的设计。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”语文特级教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”
例如，我在教学《仓颉造字》这一课时，由于是借班上课，所以和学生有陌生感。为了尽快拉近师生间的距离，消除师生间的紧张感，我设计了这样的谈话导入：
师：同学们好，我叫李爱珍，是城关小学三年级四班的语文老师，今天很高兴能为大家上课，希望我们能共同渡过一段美好的时光。老师还不认识在座的各位同学呢，你们能不能向老师介绍一下自己呢？
生1：我叫徐怀亮，是五年级四班的学生。
师：（上前握住学生的手）你好！很高兴认识你！
生2：我叫赵文浩，是五年级四班的班长。
师：（握手）幸会！幸会！
生3：我叫张艳丽，是一个爱唱歌的女孩，是五年级四班的学习委员。
师：（握手）见到你很高兴，我也是一个音乐爱好者。
生4：我叫臧小龙，是五年级四班的学生。
师：（握手）初次见面，请多多关照！
（众生大笑）
师：刚才，老师已经认识了四位同学，但是还有很多同学老师还不认识呢，这节课你们打算让老师怎样记住你们呢？
生5：我要大胆发言，在课堂上通过精彩的表现让老师记住我。
……
师：很好，老师期待你们精彩的表现。
这次的谈话导入我认为还是比较成功的，因为当我和学生握手时，学生们一下子就笑了，他们紧绷的神经一下子就放松了，从而拉近了我们之间的距离。而且每个学生为了能让我记住他，都在课堂上积极地表现，真可谓是一举两得啊！
二、有效提问是提高课堂教学效率的关键
提问能触发学生思维，激发学生觉悟，是教学检测的手段。提问的质量决定了教学进程能否推进以及教学效果的好坏。我认为要使提问有效，应当注意以下几点：
1.提问要有计划性。对于一堂课要提几个问题以及所提问题的切入角度教师都要进行精心的构思，先问什么，后问什么，都要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师的思路对学生的思维起着潜在的导向作用。
2.提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问。简单地问“对不对”、“好不好”的这种应答式提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大。
3.提问要难易适度。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。教师应把大的、难的问题分解为几个具体的小问题，以减小所提问题的难度，让学生“跳一跳就能够得着”。
三、重视体验是提高课堂教学效率的重要条件
学生的学习体验一般来源于强烈的认知冲突，并在亲历性的实践活动中加以强化。例如，我在教学《落花生》一文时，针对课文中“花生的好处很多，有一样最可贵：他的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心”这句话，提出了这样一个问题：在当今社会，你想做像花生那样的人，还是想做像苹果、石榴那样的人？
生1：我想做像花生那样的人，因为他把果实埋在地里，默默地奉献，不像桃子、石榴、苹果那样爱炫耀自己。
师：你要学习花生默默无闻的奉献精神，是非常可取的。那么其他同学有什么意见呢？
生2：我觉得桃子、石榴、苹果把果实高高地挂在枝头并不是炫耀自己，而是向大家展示。我觉得这没什么不好，就像有特长的同学向别人展示自己的才华一样，是自信的表现，而不是炫耀。
师：说得很好，请同学们踊跃发表自己的看法。
生3：我也想做像石榴、苹果那样的人。他们把果实高高挂在枝头，让人们来欣赏，有什么不好呢！就像那些电视节目的主持人，一出场就光彩照人，又很有才华。我的理想就是将来做一名节目主持人，所以我要做像苹果那样的人。
生4：我要做像花生那样的人，他虽然不好看，可是很有用。比如，张海迪她身体有残疾，但她写出了许多优秀的作品，我们都很佩服她。我也长得不漂亮，但我要做个有用的人。
师：我们都尊敬这样的人。
生5：我既想有花生的品质，又想有苹果的勇气和才华。
……
师：你们刚才的发言很精彩，特别是你们敢于发表自己独到的见解，让老师很佩服。
在这节课中，我引导学生努力质疑，鼓励学生进行有效的、民主的对话，让学生在民主、和谐的课堂氛围中不断闪现出创新的火花，在有价值的课堂论辩中使学生成为有思想的人。
四、及时反思是提高课堂教学效率的保证
教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。本人认为，每堂课后，及时、认真地进行课堂反思、总结得失，是一个不断优化课堂教学、提高课堂教学效率的好办法。因为根据杜威和黑格尔的观点，反思是行为主体对自身既往行为及其相关观念自觉进行异位思考的认识活动。我们教师进行课堂教学的反思，主要是指反思自己在课堂教学中存在的不足或失败的因素，提出教学中遇到的问题和困惑，分析课堂教学中成功的原因，对自己的课堂教学行为进行审视、分析和反省，促使自己的教学素养和教学能力获得不断提高的认识过程。教师的反思应做到：反思所得，发扬长处，发挥优势；反思所失，吸取教训，弥补不足；反思创新，扬长避短，精益求精。我通常从以下几方面进行反思：1.课堂教学目标是否恰当；2.课堂教学导入是否引人入胜；3.课堂教学环节呈现是否多元化；4.多媒体教学的应用是否恰到好处；5.课堂教学气氛是否动静适宜。
编辑：刘立英
〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）01—0074—02
自2002年我校实行新课程改革以来，所有一线教师都在积极进行新课改理念的学习，同时将新课改理念不断地运用到自己的教学实践中。随着新课改的深入，笔者多次参加省、市、县级的培训，多次聆听专家的课堂教学和讲座，通过和同事们的交流和探讨，不断地在教育教学实践中进行总结和反思。在这样的积淀下，笔者在教学中积累了一些看法和经验，教育教学能力也有了一定的提高。下面笔者就如何提高语文课堂教学效率谈谈自己的几点做法：
一、激趣导入是提高课堂教学效率的第一步
教学是一门艺术,课堂导入作为教学的一个重要环节,也称开讲艺术。“良好的开端是成功的一半”，做事如此，讲课亦如此。好的课堂导入有利于激发学生的听课热情,能够影响学生的认知结构,帮助教师确定新课教学的切入点。大凡有经验的教师都十分注重导语的设计。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”语文特级教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”
例如，我在教学《仓颉造字》这一课时，由于是借班上课，所以和学生有陌生感。为了尽快拉近师生间的距离，消除师生间的紧张感，我设计了这样的谈话导入：
师：同学们好，我叫李爱珍，是城关小学三年级四班的语文老师，今天很高兴能为大家上课，希望我们能共同渡过一段美好的时光。老师还不认识在座的各位同学呢，你们能不能向老师介绍一下自己呢？
生1：我叫徐怀亮，是五年级四班的学生。
师：（上前握住学生的手）你好！很高兴认识你！
生2：我叫赵文浩，是五年级四班的班长。
师：（握手）幸会！幸会！
生3：我叫张艳丽，是一个爱唱歌的女孩，是五年级四班的学习委员。
师：（握手）见到你很高兴，我也是一个音乐爱好者。
生4：我叫臧小龙，是五年级四班的学生。
师：（握手）初次见面，请多多关照！
（众生大笑）
师：刚才，老师已经认识了四位同学，但是还有很多同学老师还不认识呢，这节课你们打算让老师怎样记住你们呢？
生5：我要大胆发言，在课堂上通过精彩的表现让老师记住我。
……
师：很好，老师期待你们精彩的表现。
这次的谈话导入我认为还是比较成功的，因为当我和学生握手时，学生们一下子就笑了，他们紧绷的神经一下子就放松了，从而拉近了我们之间的距离。而且每个学生为了能让我记住他，都在课堂上积极地表现，真可谓是一举两得啊！
二、有效提问是提高课堂教学效率的关键
提问能触发学生思维，激发学生觉悟，是教学检测的手段。提问的质量决定了教学进程能否推进以及教学效果的好坏。我认为要使提问有效，应当注意以下几点：
1.提问要有计划性。对于一堂课要提几个问题以及所提问题的切入角度教师都要进行精心的构思，先问什么，后问什么，都要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师的思路对学生的思维起着潜在的导向作用。
2.提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问。简单地问“对不对”、“好不好”的这种应答式提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大。
3.提问要难易适度。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。教师应把大的、难的问题分解为几个具体的小问题，以减小所提问题的难度，让学生“跳一跳就能够得着”。
三、重视体验是提高课堂教学效率的重要条件
学生的学习体验一般来源于强烈的认知冲突，并在亲历性的实践活动中加以强化。例如，我在教学《落花生》一文时，针对课文中“花生的好处很多，有一样最可贵：他的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心”这句话，提出了这样一个问题：在当今社会，你想做像花生那样的人，还是想做像苹果、石榴那样的人？
生1：我想做像花生那样的人，因为他把果实埋在地里，默默地奉献，不像桃子、石榴、苹果那样爱炫耀自己。
师：你要学习花生默默无闻的奉献精神，是非常可取的。那么其他同学有什么意见呢？
生2：我觉得桃子、石榴、苹果把果实高高地挂在枝头并不是炫耀自己，而是向大家展示。我觉得这没什么不好，就像有特长的同学向别人展示自己的才华一样，是自信的表现，而不是炫耀。
师：说得很好，请同学们踊跃发表自己的看法。
生3：我也想做像石榴、苹果那样的人。他们把果实高高挂在枝头，让人们来欣赏，有什么不好呢！就像那些电视节目的主持人，一出场就光彩照人，又很有才华。我的理想就是将来做一名节目主持人，所以我要做像苹果那样的人。
生4：我要做像花生那样的人，他虽然不好看，可是很有用。比如，张海迪她身体有残疾，但她写出了许多优秀的作品，我们都很佩服她。我也长得不漂亮，但我要做个有用的人。
师：我们都尊敬这样的人。
生5：我既想有花生的品质，又想有苹果的勇气和才华。
……
师：你们刚才的发言很精彩，特别是你们敢于发表自己独到的见解，让老师很佩服。
在这节课中，我引导学生努力质疑，鼓励学生进行有效的、民主的对话，让学生在民主、和谐的课堂氛围中不断闪现出创新的火花，在有价值的课堂论辩中使学生成为有思想的人。
四、及时反思是提高课堂教学效率的保证
教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。本人认为，每堂课后，及时、认真地进行课堂反思、总结得失，是一个不断优化课堂教学、提高课堂教学效率的好办法。因为根据杜威和黑格尔的观点，反思是行为主体对自身既往行为及其相关观念自觉进行异位思考的认识活动。我们教师进行课堂教学的反思，主要是指反思自己在课堂教学中存在的不足或失败的因素，提出教学中遇到的问题和困惑，分析课堂教学中成功的原因，对自己的课堂教学行为进行审视、分析和反省，促使自己的教学素养和教学能力获得不断提高的认识过程。教师的反思应做到：反思所得，发扬长处，发挥优势；反思所失，吸取教训，弥补不足；反思创新，扬长避短，精益求精。我通常从以下几方面进行反思：1.课堂教学目标是否恰当；2.课堂教学导入是否引人入胜；3.课堂教学环节呈现是否多元化；4.多媒体教学的应用是否恰到好处；5.课堂教学气氛是否动静适宜。
编辑：刘立英