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课堂教学细节集中而鲜明地体现着教学理念，直接关系到课堂教学效果。笔者在政治课堂教学中发现，课堂教学中的情境创设、提问、评价细节等需要我们教师用心地雕琢、优化。
1. 课堂教学中情境创设细节的优化
课堂教学中充分利用相应的场景或氛围创设恰当的情境，引起学生的情感体验，促使学生产生学习动力，摆脱僵化的刻板的说教，引发学生积极思考和丰富想象，强化学生的认知行为，从而帮助学生快速而正确地理解学习内容。如何更好地创设课堂教学情境呢？根据对我校政治课堂教学中情境创设的成功之处与误区分析，创设恰当的情境需要做到：
（1）创设的情境要以生为本，贴近学生的生活。有时教师为教学方便，编造出相关情境，这种情境显得虚假，不为学生信服和接受。而生活化的情境贴近学生的实际，更方便学生的直观感受，容易引起他们的共鸣。
（2）创设情境的材料要精心剪辑，做到精当适度。没精心剪辑的材料，可能缺乏明确的主题，不利于学生集中思维，甚至会分散学生的精力，加重学生学习负担，降低课堂教学效率。
在“价格变化的影响”一课中，有教师这样设置情境：播放关于全国物价上涨情况的新闻，接着播放一首改编歌，同时PPT呈现网络流行的关于物价的顺口溜。因材料未经精心打磨，显得多且不严肃，许多学生沉迷于好玩的顺口溜，不能引起学生的有关思考，致使接下来的教学无法顺畅进行。若对该情境材料进行重新编辑，删除重复、不严肃部分，播放新闻时配上相关数据，用精心剪辑的材料来创设情境无疑更有效果。
（3）情境创设应着眼于它的实际功效，避免随意性。创设课堂教学情境要始终以教学目标和教学内容为依据，要有利于开展教学活动，有利于突出重点，突破难點，有利于学生在自主探究的基础上获得规定的知识，培养相应的能力，形成正确的情感态度和价值观。
2 .课堂教学中课堂提问细节的优化
在课堂教学过程中，教师根据教学目标、教学内容，设置一系列问题情境，要求学生思考回答，以促进学生积极思维，提高教学质量。 课堂教学提问既可用于传授新知，又可用于复习巩固，它在课堂教学中最常使用，往往贯穿于课堂教学的全过程。精心设计的课堂提问有利于增进师生交流、开阔学生思路、启迪学生思维，提高教学质量。
（1）课堂教学提问要与创设的情境匹配，利于学生结合情境思考。在 “民主监督：守望公共家园”一课的教学中，教师围绕创设的城管对瓜农暴力执法的情境，设置了一系列问题：卖瓜农妇指责城管人员的野蛮执法是她在行使什么权利？周围群众的建议你认可哪些？为什么？还有没有什么其他渠道帮助该农妇维权？这些问题紧密联系情境，便于学生结合情境开展思考。对于教师提出的问题，学生能积极回答，思维得到了锻炼。
（2）课堂教学提问要与课堂教学时机匹配，符合高中生的认知规律。
（3）课堂教学提问要具有引导性、激励性。
（4）改变教师包办提问的观念，尝试着鼓励学生自主提问。
3 .课堂教学中教师对学生课堂评价细节的优化
课堂教学评价在教学中占据着重要地位，它发挥着激励、规范、引导等一系列作用。在课堂教学中，评价手段运用得当，可以使学生保持较高的学习热情，激发学生学习动机，激励学生学习行为，真正在课堂上有所收获。
（1）评价标准上，对学生的评价要有针对性，要关注学生的个体差异。对学生的评价，要考虑到学生不同个体的差异，要注意倾听学生的观点，因为学生受制于能力，往往表述上存在这样那样的问题，我们要确定学生的真实想法，评价才能有的放矢，避免泛泛而谈的无效低效评价。
（2）评价内容上，既要注重对学生掌握知识情况的评价，也不能忽视情感、态度、价值观方面的评价。政治课教学目标是三维的，我们不能仅仅关注学生的知识，还要注意发展学生的思维。
（3）评价方式上，要多样化。我们发现许多教师对学生的评价往往简单地判断对错。教师可以综合采用表扬、肯定、激励、引导、评析式评价，甚至使用肢体语言，向学生传达积极的信息。
作者单位 江苏省江阴市青阳中学
编辑 姚思雅
1. 课堂教学中情境创设细节的优化
课堂教学中充分利用相应的场景或氛围创设恰当的情境，引起学生的情感体验，促使学生产生学习动力，摆脱僵化的刻板的说教，引发学生积极思考和丰富想象，强化学生的认知行为，从而帮助学生快速而正确地理解学习内容。如何更好地创设课堂教学情境呢？根据对我校政治课堂教学中情境创设的成功之处与误区分析，创设恰当的情境需要做到：
（1）创设的情境要以生为本，贴近学生的生活。有时教师为教学方便，编造出相关情境，这种情境显得虚假，不为学生信服和接受。而生活化的情境贴近学生的实际，更方便学生的直观感受，容易引起他们的共鸣。
（2）创设情境的材料要精心剪辑，做到精当适度。没精心剪辑的材料，可能缺乏明确的主题，不利于学生集中思维，甚至会分散学生的精力，加重学生学习负担，降低课堂教学效率。
在“价格变化的影响”一课中，有教师这样设置情境：播放关于全国物价上涨情况的新闻，接着播放一首改编歌，同时PPT呈现网络流行的关于物价的顺口溜。因材料未经精心打磨，显得多且不严肃，许多学生沉迷于好玩的顺口溜，不能引起学生的有关思考，致使接下来的教学无法顺畅进行。若对该情境材料进行重新编辑，删除重复、不严肃部分，播放新闻时配上相关数据，用精心剪辑的材料来创设情境无疑更有效果。
（3）情境创设应着眼于它的实际功效，避免随意性。创设课堂教学情境要始终以教学目标和教学内容为依据，要有利于开展教学活动，有利于突出重点，突破难點，有利于学生在自主探究的基础上获得规定的知识，培养相应的能力，形成正确的情感态度和价值观。
2 .课堂教学中课堂提问细节的优化
在课堂教学过程中，教师根据教学目标、教学内容，设置一系列问题情境，要求学生思考回答，以促进学生积极思维，提高教学质量。 课堂教学提问既可用于传授新知，又可用于复习巩固，它在课堂教学中最常使用，往往贯穿于课堂教学的全过程。精心设计的课堂提问有利于增进师生交流、开阔学生思路、启迪学生思维，提高教学质量。
（1）课堂教学提问要与创设的情境匹配，利于学生结合情境思考。在 “民主监督：守望公共家园”一课的教学中，教师围绕创设的城管对瓜农暴力执法的情境，设置了一系列问题：卖瓜农妇指责城管人员的野蛮执法是她在行使什么权利？周围群众的建议你认可哪些？为什么？还有没有什么其他渠道帮助该农妇维权？这些问题紧密联系情境，便于学生结合情境开展思考。对于教师提出的问题，学生能积极回答，思维得到了锻炼。
（2）课堂教学提问要与课堂教学时机匹配，符合高中生的认知规律。
（3）课堂教学提问要具有引导性、激励性。
（4）改变教师包办提问的观念，尝试着鼓励学生自主提问。
3 .课堂教学中教师对学生课堂评价细节的优化
课堂教学评价在教学中占据着重要地位，它发挥着激励、规范、引导等一系列作用。在课堂教学中，评价手段运用得当，可以使学生保持较高的学习热情，激发学生学习动机，激励学生学习行为，真正在课堂上有所收获。
（1）评价标准上，对学生的评价要有针对性，要关注学生的个体差异。对学生的评价，要考虑到学生不同个体的差异，要注意倾听学生的观点，因为学生受制于能力，往往表述上存在这样那样的问题，我们要确定学生的真实想法，评价才能有的放矢，避免泛泛而谈的无效低效评价。
（2）评价内容上，既要注重对学生掌握知识情况的评价，也不能忽视情感、态度、价值观方面的评价。政治课教学目标是三维的，我们不能仅仅关注学生的知识，还要注意发展学生的思维。
（3）评价方式上，要多样化。我们发现许多教师对学生的评价往往简单地判断对错。教师可以综合采用表扬、肯定、激励、引导、评析式评价，甚至使用肢体语言，向学生传达积极的信息。
作者单位 江苏省江阴市青阳中学
编辑 姚思雅