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摘 要： 微课在初中历史教学中具有极其重要的作用，广大教师应当正确认识并加以有效运用。在制作微课时要精心选择素材和表现形式，注意前后连贯和浓缩精炼，选择恰当的时机科学运用，从而提高教学的有效性。
关键词： 初中历史 课堂教学 微课运用
随着教学改革的深入，微课这一教学形式渐渐进入人们的视野，在初中历史教学工作中得到有效的应用。这一教学模式最显著的优势，是将大量生动的信息和形象的演示方式融合起来，从而使教学活动更生动形象，有效提高学生的学习积极性，使课堂上产生更强大的吸引力，成了推动历史课堂教学工作开展的重要动力，本文将作简要论述。
一、正确认识初中历史微课
初中历史微课是指教师在严格执行教学目标要求的基础上，借助视频这种载体和表现形式，完整地记录在课堂内外针对某一项教学内容或难点进行教学与研究的过程。初中历史微课的核心内容就是教学视频，包括教学相关的诸多辅助资源，例如教学设计方案、教学素材信息、教学心得体会、教学检测内容和教学小结，等等。
二、初中历史微课制作的注意点
微课在初中历史教学中具有非常重要的作用，教师要充分认识其重要性，并在教学中提高使用频率，积极开展微课自主创作，使其与教学设计联系更紧密。在微课制作过程中要注意以下几个方面：
一是精挑细选微课题材。初中历史教材中涉及的内容非常广，教师在制作微课时要对素材进行精心挑选，要针对教学过程中的重点，选择教学过程中的理解难点，选择一些重要的历史事件或者历史人物，发掘较重要的历史发展规律，将这些内容作为微课的题材，有助于学生加深理解，在历史学习中迅速有效地把握重难点，提高历史学习效率。
二是生动形象激发兴趣。选择微课这一形式，一定要着眼于提高学生的学习兴趣，单纯的文字并不适合，要多运用一些图片资料，也可以增加一些背景音乐，文字表现要注意字体字号和颜色，坚持以图文并茂的形式出现在学生面前，让历史教学改变过去单调枯燥的影响，从而有助于推动教学工作的开展。
三是前后连贯体现条理。教师制作的历史教学微课，应当是一个连贯的过程，教师可以根据历史发展的时间顺序，或者以一些历史人物为线索，将相关素材整合起来，无论是视频还是音频都需要形成一个连贯的整体，将相关知识点串联起来展示在学生面前，有助于学生在记忆中形成框架知识点，增强形象记忆效果。
四是精炼高效浓缩精华。在历史课堂教学中，每一分每一秒都是非常宝贵的，将微课引入课堂教学其中最重要的一点是其具有浓缩性，因此微课知识点的教学应当控制在10分钟，既要对重点难点进行有效突破，又要与接下来的教学一脉相承，进行有效的铺垫，体现浓缩的精华。
三、初中历史课堂教学运用微课的要点
微课对初中历史课堂教学具有积极的促进作用，本来就是要准确使用微课，充分发挥其优势，让历史课堂教学更生动形象和高效活泼。
1.运用微课优化改善课堂教学结构。在初中历史教学工作中，每一位教师往往任教多个班级的历史学科，每一方面的知识点都要进行重复讲解，借助微课的帮助，可以针对其中的一些重难点开展形象的教学活动，学生的学习活动不仅方便高效，而且课堂教学结构得到明显优化。在课堂上运用微课进行重难点的提示，接下来将更多的时间运用于师生互动活动之中，大家针对微课演示中出现的难点进行探讨，教学时间不再浪费在浅层次的内容上，保证历史课堂教学的结构更加合理，深度与广度得到显著拓展。
2.运用微课激发学生的历史学习兴趣。有些初中历史教师没有注重提高教学的生动性，导致学生在历史学习中兴趣低下，直接影响教学工作的有效开展。微课的引入能够显著改变这一现状，让学生充满兴趣地投入历史学习活动中，进一步活跃课堂氛围，提高教学有效性。例如教学《红军不怕远征难》时，教师可以根据红军长征的路线，精心选取不同的场景图片，按照路线顺序编辑播放，学生的探究欲望可以被有效调动，怀着浓厚的兴趣进行教材内容的学习。
3.运用微课引导学生学会分析历史。历史学习不仅要让学生掌握相关知识点，还要引导学生分析历史发展的规律，知古论今从而展望未来，在历史教学中强化客观认识社会与世界的能力，同时受到深刻的思想教育。例如教学《钢铁长城》时，教师一方面可以结合我国国防现代化发展历程的不同阶段，运用图表、文字、图像、视频等形式综合展示我国军队现代化进程，另一方面可以结合有关抗日战争的内容，引导学生分析不同时期我国和日本之间的综合国力、军事实力对比，让学生明白落后就要挨打的道理，明白建设一支现代化的军队是保证国家领土与主权完整的有力保障。在微课演示中既强化了学生思维分析能力，又对学生进行爱国主义的深刻教育。教师还可以借助微课进行思维拓展，带领学生分析当前我国和日本之间面临的领土争纷，探讨如果现在发生中日战争将会是一种什么样的结局？将教学活动引向深入，拓展历史教学的深度和广度，培养学生的分析研究能力。
4.运用微课培养学生丰富想象能力。历史是一本不可逆转的长卷，学习历史无法重现场景，这就需要学生具有丰富的想象能力，让历史学习活动更生动。教师可以借助微课这一方式，让学生在想象中再见历史场景，强化历史知识点的掌握效果。例如在《“文化大革命”的十年》教学中，可以配合教学设计出示有关“十年文革”期间的历史资料，包括图表数据和图片等，让学生结合这些资料想象“十年文革”是一种什么样的场景？对经济社会发展产生了怎样的阻碍，还可以要求学生走上讲台讲述感悟，有效推动历史教学工作。
5.运用微课提高学生形象记忆技巧。在初中历史教学中，许多知识点需要机械记忆，难度非常大，学生容易前学后忘，微课手段的介入能够有效改变这一现状，教师可以运用微课将历史知识点系统筛选整理出来，通过对比手法或者时间顺序将相关知识点串联起来，通过微课进行简练的演示，有助于学生更直观形象地记忆掌握，提高记忆有效性。
综上所述，微课在初中历史教学中属于非常有效的资源，广大教师要充分准备和有效运用，让历史课堂教学更生动高效。
参考文献：
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
[2]祝智庭，张浩，顾小清.微型学习——非正式学习的实用模式[J].中国电化教育，2008（02）.
关键词： 初中历史 课堂教学 微课运用
随着教学改革的深入，微课这一教学形式渐渐进入人们的视野，在初中历史教学工作中得到有效的应用。这一教学模式最显著的优势，是将大量生动的信息和形象的演示方式融合起来，从而使教学活动更生动形象，有效提高学生的学习积极性，使课堂上产生更强大的吸引力，成了推动历史课堂教学工作开展的重要动力，本文将作简要论述。
一、正确认识初中历史微课
初中历史微课是指教师在严格执行教学目标要求的基础上，借助视频这种载体和表现形式，完整地记录在课堂内外针对某一项教学内容或难点进行教学与研究的过程。初中历史微课的核心内容就是教学视频，包括教学相关的诸多辅助资源，例如教学设计方案、教学素材信息、教学心得体会、教学检测内容和教学小结，等等。
二、初中历史微课制作的注意点
微课在初中历史教学中具有非常重要的作用，教师要充分认识其重要性，并在教学中提高使用频率，积极开展微课自主创作，使其与教学设计联系更紧密。在微课制作过程中要注意以下几个方面：
一是精挑细选微课题材。初中历史教材中涉及的内容非常广，教师在制作微课时要对素材进行精心挑选，要针对教学过程中的重点，选择教学过程中的理解难点，选择一些重要的历史事件或者历史人物，发掘较重要的历史发展规律，将这些内容作为微课的题材，有助于学生加深理解，在历史学习中迅速有效地把握重难点，提高历史学习效率。
二是生动形象激发兴趣。选择微课这一形式，一定要着眼于提高学生的学习兴趣，单纯的文字并不适合，要多运用一些图片资料，也可以增加一些背景音乐，文字表现要注意字体字号和颜色，坚持以图文并茂的形式出现在学生面前，让历史教学改变过去单调枯燥的影响，从而有助于推动教学工作的开展。
三是前后连贯体现条理。教师制作的历史教学微课，应当是一个连贯的过程，教师可以根据历史发展的时间顺序，或者以一些历史人物为线索，将相关素材整合起来，无论是视频还是音频都需要形成一个连贯的整体，将相关知识点串联起来展示在学生面前，有助于学生在记忆中形成框架知识点，增强形象记忆效果。
四是精炼高效浓缩精华。在历史课堂教学中，每一分每一秒都是非常宝贵的，将微课引入课堂教学其中最重要的一点是其具有浓缩性，因此微课知识点的教学应当控制在10分钟，既要对重点难点进行有效突破，又要与接下来的教学一脉相承，进行有效的铺垫，体现浓缩的精华。
三、初中历史课堂教学运用微课的要点
微课对初中历史课堂教学具有积极的促进作用，本来就是要准确使用微课，充分发挥其优势，让历史课堂教学更生动形象和高效活泼。
1.运用微课优化改善课堂教学结构。在初中历史教学工作中，每一位教师往往任教多个班级的历史学科，每一方面的知识点都要进行重复讲解，借助微课的帮助，可以针对其中的一些重难点开展形象的教学活动，学生的学习活动不仅方便高效，而且课堂教学结构得到明显优化。在课堂上运用微课进行重难点的提示，接下来将更多的时间运用于师生互动活动之中，大家针对微课演示中出现的难点进行探讨，教学时间不再浪费在浅层次的内容上，保证历史课堂教学的结构更加合理，深度与广度得到显著拓展。
2.运用微课激发学生的历史学习兴趣。有些初中历史教师没有注重提高教学的生动性，导致学生在历史学习中兴趣低下，直接影响教学工作的有效开展。微课的引入能够显著改变这一现状，让学生充满兴趣地投入历史学习活动中，进一步活跃课堂氛围，提高教学有效性。例如教学《红军不怕远征难》时，教师可以根据红军长征的路线，精心选取不同的场景图片，按照路线顺序编辑播放，学生的探究欲望可以被有效调动，怀着浓厚的兴趣进行教材内容的学习。
3.运用微课引导学生学会分析历史。历史学习不仅要让学生掌握相关知识点，还要引导学生分析历史发展的规律，知古论今从而展望未来，在历史教学中强化客观认识社会与世界的能力，同时受到深刻的思想教育。例如教学《钢铁长城》时，教师一方面可以结合我国国防现代化发展历程的不同阶段，运用图表、文字、图像、视频等形式综合展示我国军队现代化进程，另一方面可以结合有关抗日战争的内容，引导学生分析不同时期我国和日本之间的综合国力、军事实力对比，让学生明白落后就要挨打的道理，明白建设一支现代化的军队是保证国家领土与主权完整的有力保障。在微课演示中既强化了学生思维分析能力，又对学生进行爱国主义的深刻教育。教师还可以借助微课进行思维拓展，带领学生分析当前我国和日本之间面临的领土争纷，探讨如果现在发生中日战争将会是一种什么样的结局？将教学活动引向深入，拓展历史教学的深度和广度，培养学生的分析研究能力。
4.运用微课培养学生丰富想象能力。历史是一本不可逆转的长卷，学习历史无法重现场景，这就需要学生具有丰富的想象能力，让历史学习活动更生动。教师可以借助微课这一方式，让学生在想象中再见历史场景，强化历史知识点的掌握效果。例如在《“文化大革命”的十年》教学中，可以配合教学设计出示有关“十年文革”期间的历史资料，包括图表数据和图片等，让学生结合这些资料想象“十年文革”是一种什么样的场景？对经济社会发展产生了怎样的阻碍，还可以要求学生走上讲台讲述感悟，有效推动历史教学工作。
5.运用微课提高学生形象记忆技巧。在初中历史教学中，许多知识点需要机械记忆，难度非常大，学生容易前学后忘，微课手段的介入能够有效改变这一现状，教师可以运用微课将历史知识点系统筛选整理出来，通过对比手法或者时间顺序将相关知识点串联起来，通过微课进行简练的演示，有助于学生更直观形象地记忆掌握，提高记忆有效性。
综上所述，微课在初中历史教学中属于非常有效的资源，广大教师要充分准备和有效运用，让历史课堂教学更生动高效。
参考文献：
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
[2]祝智庭，张浩，顾小清.微型学习——非正式学习的实用模式[J].中国电化教育，2008（02）.