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摘要：：本文研究的主要目的是为了明确，幼儿体质测评对于培养全面健康发展儿童的重要性，通过提出一些改革优化建议来提升当前幼儿体育教育教学的质量，进而推动我国教育事业的创新发展。通过对当前幼儿体制测评内容整体观察得知，游戏体测教学模式的改革应从科学的引导规定、趣味化的引导模式等方面入手，通过开展丰富的、多样化的体质测评游戏教学模式改革，能在一定程度上提升幼儿体质的整体水平。
关键词：幼儿教育;体质测评;10米往返跑;问题与对策
引言：幼儿阶段是未成年儿童身体发育以及学习意识最為快速的阶段，天性爱玩、活泼好动是这个年龄段的学生特有的个性特征，因此体育教师的引导方式对学生体育学科的学习以及身体健康发展具有深远的影响。在体质测评中，跑步、跳跃、仰卧起坐等练习对于小学生来说较为辛苦与无趣，这样的课程特点使得教师需对体育游戏教学引导方式进行探究和创新。因此，本文此次研究的内容和提出的策略对丰富我国小学体育教学模式改革创新的内容具有理论性意义，对指导当前体质测评10米往返跑游戏式教学模式工作开展具有现实性意义。
一、幼儿体质测评中游戏教学的优势
（一）激发幼儿学习兴趣，丰富活动形式
随着现代人们生活物质的极大丰富以及生活水平的不断提高，再加上大部分孩子的体能锻炼完全达不到健康标准，出现营养过剩、身体素质差、免疫力差、肢体不灵活等现象。基于这样的现象，需要加强对幼儿的体质锻炼以及体质监测。但是由于幼儿处于行为不受限、思维未成熟的阶段，传统的被动式体质测评会使得幼儿极其不配合，因此在幼儿在进行定期的体质测评中，可以使用10米往返跑的游戏形式开展测评工作，是幼儿在玩耍中得到锻炼，使教师轻松掌握幼儿体质数据，进而引导其达到养成良好运动习惯和增强体质健康的目的。综上所述可以看出，幼儿体质测评中的10米往返跑的游戏形式能够激发幼儿学习兴趣、丰富活动形式[2]。
（二）锻炼幼儿身体素质，拓展教学内容
幼儿体育教学的过程，是师生互动、增进感情、交流心得、开展教育的好机会，体育教师通过与学生的游戏互动，像游戏式小型比赛、集体性体育项目接龙、综合性体育游戏等等，从而提高其身心素质和身体健康全面发展。而体育游戏教学方式以及引导式的体质测评方式应用于幼儿体育教学中，既能够使幼儿的体育活动更为丰富、多元，还可以有效使师生关系变得更为融洽、有爱。因此，幼儿体质测评中的10米往返跑的游戏形式能够锻炼幼儿身体素质、拓展教学内容。
二、幼儿体质测评中的10米往返跑游戏的教学现状
根据对于当前幼儿体质测评现状的观察与研究可以发现，在其中存在着诸多问题亟待改善，像是10米往返跑测评的活动开展方式过于单一、幼儿差异性未被得到重视等等，都需要相关的体育教育工作者尽快提高重视并做出改进[1]。
三、幼儿体质测评中的10米往返跑游戏的教学路径
（一）尊重发育规律，分层游戏设计
“世界上没有两片相同的树叶”，同样的，幼儿也都拥有各自不同的个性特征以及差异化特点，需要体质测试教师对此进行环节优化。例如：可以在10米往返跑游戏的开展之前，对于本班幼儿进行体能情况观察，将体质与体能相差无几的幼儿分为一组，进行分层次的测试。这样的教学引导方式可以是幼儿不再因为跑的比同学慢很多而产生自卑心理，对于幼儿身体以及心理健康全面发展具有积极作用。
（二）游戏基础准备，促进个性发展
10米往返跑对于幼儿来讲，既能够反映出其身体的灵敏性，还能够锻炼到幼儿的心肺功能以及协调性。因此在进行体质测试准备期间，教师需明确10米往返跑对于幼儿体质以及体能的重要意义，严格要求自己为学生规划出最为科学的测试形式，例如：
这样科学的设置能够科学的得到幼儿体质测试数据。
（三）灵活配置游戏，增强综合素养
首先，体育教师需摒弃传统老旧的教学理念，将“我做你学”的教学方式转化成“我陪你玩”的新型趣味化教学，还要明确“玩”不仅仅是单纯的玩耍娱乐，而是将体育技巧与体育常识等知识点融入游戏之中，使幼儿在轻松的体育课程氛围中快乐学习、快乐运动。其次，教师还可以通过组织多种赛制，鼓励并引导幼儿积极参加。第三，体育教师需完善自身体育教学技能，对于新型的游戏模式以及教育引导方式等也应有所涉猎，给学生提供更多更好的教育资源以及教育环节，不仅仅局限于10米往返跑这一项运动中，例如：教师可以组织开展“两人三足游戏大比拼"等类似小游戏，由幼儿自由选择形成二人小组，在体育老师的科学引导下，正确将相邻的两条腿捆绑在一起，注意捆绑的松紧程度以及打结方式，然后以分组形式进行比赛，先到达重点的小组为获胜。这样的体育小游戏相比一味说教的传统教学模式，较为适合幼儿的认知能力以及身心发展特点，对于幼儿的腿部力量、速度、耐力都有所锻炼[3]。
结语：通过文章的分析和研究得知，10米往返跑游戏的教学实施是幼儿体育体质测评教学不可或缺的一环，注重对幼儿的身体素质教育才能更好的提升其幼儿园生活质量，这对新时期幼儿体育教育教学的改革和创新具有重要的意义。在我国教育事业不断发展下，将会出现多样化的教学法和更为有效的教学模式，需要幼儿园体育教师以及幼儿的密切配合才能达到理想的效果。
参考文献：
[1]魏香.我的测评我做主---谈谈幼儿自主体质测评的实践研究[J].家教世界，2020（11）.
[2]李乐元.新入园幼儿体质的测评研究---以杭州市学正幼儿园教育集团幼儿为例[J].杭州师范大学，2018（03）.
[3]李苏云.基于体质测评的幼儿园体育活动自我诊断与改善[J].早期教育（教育科研），2020（11）.
关键词：幼儿教育;体质测评;10米往返跑;问题与对策
引言：幼儿阶段是未成年儿童身体发育以及学习意识最為快速的阶段，天性爱玩、活泼好动是这个年龄段的学生特有的个性特征，因此体育教师的引导方式对学生体育学科的学习以及身体健康发展具有深远的影响。在体质测评中，跑步、跳跃、仰卧起坐等练习对于小学生来说较为辛苦与无趣，这样的课程特点使得教师需对体育游戏教学引导方式进行探究和创新。因此，本文此次研究的内容和提出的策略对丰富我国小学体育教学模式改革创新的内容具有理论性意义，对指导当前体质测评10米往返跑游戏式教学模式工作开展具有现实性意义。
一、幼儿体质测评中游戏教学的优势
（一）激发幼儿学习兴趣，丰富活动形式
随着现代人们生活物质的极大丰富以及生活水平的不断提高，再加上大部分孩子的体能锻炼完全达不到健康标准，出现营养过剩、身体素质差、免疫力差、肢体不灵活等现象。基于这样的现象，需要加强对幼儿的体质锻炼以及体质监测。但是由于幼儿处于行为不受限、思维未成熟的阶段，传统的被动式体质测评会使得幼儿极其不配合，因此在幼儿在进行定期的体质测评中，可以使用10米往返跑的游戏形式开展测评工作，是幼儿在玩耍中得到锻炼，使教师轻松掌握幼儿体质数据，进而引导其达到养成良好运动习惯和增强体质健康的目的。综上所述可以看出，幼儿体质测评中的10米往返跑的游戏形式能够激发幼儿学习兴趣、丰富活动形式[2]。
（二）锻炼幼儿身体素质，拓展教学内容
幼儿体育教学的过程，是师生互动、增进感情、交流心得、开展教育的好机会，体育教师通过与学生的游戏互动，像游戏式小型比赛、集体性体育项目接龙、综合性体育游戏等等，从而提高其身心素质和身体健康全面发展。而体育游戏教学方式以及引导式的体质测评方式应用于幼儿体育教学中，既能够使幼儿的体育活动更为丰富、多元，还可以有效使师生关系变得更为融洽、有爱。因此，幼儿体质测评中的10米往返跑的游戏形式能够锻炼幼儿身体素质、拓展教学内容。
二、幼儿体质测评中的10米往返跑游戏的教学现状
根据对于当前幼儿体质测评现状的观察与研究可以发现，在其中存在着诸多问题亟待改善，像是10米往返跑测评的活动开展方式过于单一、幼儿差异性未被得到重视等等，都需要相关的体育教育工作者尽快提高重视并做出改进[1]。
三、幼儿体质测评中的10米往返跑游戏的教学路径
（一）尊重发育规律，分层游戏设计
“世界上没有两片相同的树叶”，同样的，幼儿也都拥有各自不同的个性特征以及差异化特点，需要体质测试教师对此进行环节优化。例如：可以在10米往返跑游戏的开展之前，对于本班幼儿进行体能情况观察，将体质与体能相差无几的幼儿分为一组，进行分层次的测试。这样的教学引导方式可以是幼儿不再因为跑的比同学慢很多而产生自卑心理，对于幼儿身体以及心理健康全面发展具有积极作用。
（二）游戏基础准备，促进个性发展
10米往返跑对于幼儿来讲，既能够反映出其身体的灵敏性，还能够锻炼到幼儿的心肺功能以及协调性。因此在进行体质测试准备期间，教师需明确10米往返跑对于幼儿体质以及体能的重要意义，严格要求自己为学生规划出最为科学的测试形式，例如：
这样科学的设置能够科学的得到幼儿体质测试数据。
（三）灵活配置游戏，增强综合素养
首先，体育教师需摒弃传统老旧的教学理念，将“我做你学”的教学方式转化成“我陪你玩”的新型趣味化教学，还要明确“玩”不仅仅是单纯的玩耍娱乐，而是将体育技巧与体育常识等知识点融入游戏之中，使幼儿在轻松的体育课程氛围中快乐学习、快乐运动。其次，教师还可以通过组织多种赛制，鼓励并引导幼儿积极参加。第三，体育教师需完善自身体育教学技能，对于新型的游戏模式以及教育引导方式等也应有所涉猎，给学生提供更多更好的教育资源以及教育环节，不仅仅局限于10米往返跑这一项运动中，例如：教师可以组织开展“两人三足游戏大比拼"等类似小游戏，由幼儿自由选择形成二人小组，在体育老师的科学引导下，正确将相邻的两条腿捆绑在一起，注意捆绑的松紧程度以及打结方式，然后以分组形式进行比赛，先到达重点的小组为获胜。这样的体育小游戏相比一味说教的传统教学模式，较为适合幼儿的认知能力以及身心发展特点，对于幼儿的腿部力量、速度、耐力都有所锻炼[3]。
结语：通过文章的分析和研究得知，10米往返跑游戏的教学实施是幼儿体育体质测评教学不可或缺的一环，注重对幼儿的身体素质教育才能更好的提升其幼儿园生活质量，这对新时期幼儿体育教育教学的改革和创新具有重要的意义。在我国教育事业不断发展下，将会出现多样化的教学法和更为有效的教学模式，需要幼儿园体育教师以及幼儿的密切配合才能达到理想的效果。
参考文献：
[1]魏香.我的测评我做主---谈谈幼儿自主体质测评的实践研究[J].家教世界，2020（11）.
[2]李乐元.新入园幼儿体质的测评研究---以杭州市学正幼儿园教育集团幼儿为例[J].杭州师范大学，2018（03）.
[3]李苏云.基于体质测评的幼儿园体育活动自我诊断与改善[J].早期教育（教育科研），2020（11）.