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摘要：：幼儿的想象力和创造力都是非常丰富的，他们喜欢阅读，喜欢做游戏，在阅读、做游戏的过程中，幼儿会展现出丰富的想象力和创造力。幼儿阅读的过程，就是在学习的过程。幼儿早期阅读对孩子的影响较大，我们应该鼓励幼儿发挥想象力和创造力，让幼儿在阅读中提高自身的能力。本文就针对基于幼儿核心经验的早期阅读教育活动进行研究，并提出相应的措施，以期为相关人员提供参考。
关键词：幼儿;核心经验;早期阅读;教育活动
引言：近年来，人们的教育观念发生了很大的变化。尤其是对于幼儿教育来说，大部分家长不再将教育的重心全部放在应试学习上，更加注重幼儿在德智体美方面的全面发展，这就对幼儿教育提出了更高的要求。其中，幼儿早期阅读在幼儿的成长活动中发挥着不可替代的作用。那如何支持幼儿进行早期阅读、提高幼儿的阅读水平和阅读能力就成了当下面临的一个重要的问题，本文就基于幼儿核心经验的早期阅读教育活动进行深入的探讨和研究。
1.激发幼儿的阅读兴趣
1.1支持幼儿自主选择早期阅读的内容
教师结合幼儿核心经验引导幼儿进行早期阅读，可以充分体现幼儿的主体作用，使幼儿选择感兴趣的早期阅读内容。在幼儿园的教学工作中，教师要积极激发幼儿的阅读兴趣，营造阅读氛围，使幼儿感知阅读文化。教师在课堂中可以经常给幼儿们讲一些有趣的童话故事，吸引幼儿的注意力，而且每个幼儿感兴趣的内容是不同的，此时，教师应该鼓励幼儿自己选择早期阅读的图书，让他们根据自己的喜好，选择感兴趣的图书类型，然后进行阅读。除此之外，在幼儿自主选择早期阅读内容的过程中，教师要对其进行积极有效的引导，引导他们阅读正能量的图书，为此后正确价值观的初步构建奠定基础。例如，教师在上课时，为幼儿放映《三毛历险记》这部动画片，幼儿在观影结束之后就会对片中三毛的故事产生浓厚的兴趣，从而去阅读《三毛流浪记》这本书。所以，在教师正确的引导之下，让幼儿自主选择要阅读的内容，会提高他们的阅读兴趣，激发幼儿的创造力和积极性。
1.2开展早期阅读的教学活动
在早期阅读教学活动中，教师结合核心经验发展目标设计教学活动，可以引导幼儿在活动中积累经验。一个故事是由很多个情节组成的，教师可以鼓励幼儿将自己阅读的内容通过话剧、情景剧等多种多样的形式演绎出来。当然，并不是要使幼儿将整个故事的情节都演绎出来，而是对故事情节进行选择，选择具有代表性的情节来演。在选择所演情节的时候，教师完全可以将选择权交给幼儿，让幼儿自主选择他们印象最深刻、最想要演绎的情节。比如在演《愿望的实现》这个故事时，教师可以将这个故事分为两个部分，第一部分是父子俩个实现愿望之前，第二部分是父子俩人实现愿望之后。让幼儿选择自己想要演的部分，根据幼儿自己的选择进行分组，第一组演实现愿望之前，幼儿需要演出父子俩实现愿望之前发生的事情;第二组演父子两个实现愿望之后的事情。总之，教师定期开展早期阅读教学活动，活动主题要紧紧围绕幼儿阅读的早期核心经验，这样幼儿对阅读内容的理解力和表达力才能够有效提高。
2.创设一个宽松的阅读氛围
2.1开展幼儿早期阅读分享会
在发展幼儿早期阅读核心经验的过程中，可以引导幼儿针对早期阅读内容进行分享，在分享的过程中丰富幼儿的经验。教师可以定期开展幼儿阅读分享会，让幼儿共同阅读一本图书，然后再说出自己对这本书的理解。作为教师，我们要积极鼓励幼儿上台发言，并鼓励其他幼儿提出问题，进行积极讨论，同时要鼓励幼儿在阅读中看到书中人物的优缺点。比如，在阅读完《皇帝的新装》这本书时，教师可以抛出一个“你认为书中的皇帝有什么特点呢？”这样的问题，让幼儿上台分享书中皇帝的形象特征和人物特点，同时鼓励台下的其他幼儿大胆发言，将台上幼儿未说全的特点讲述出来，通过这样的方式进行一个相互的交流和学习。开展幼儿早期阅读分享会，不仅有利于培养幼儿的观察能力，培养幼儿谦虚谨慎的品质，更有利于发挥团体的作用，让幼儿互相帮助，共同进步。
2.2创设幼儿图书室
为了使幼儿早期阅读核心经验得到进一步发展，可以结合幼儿需求创设图书室。创设幼儿图書室，不仅可以为幼儿提供了大量的优质图书，更是为幼儿创设一个良好阅读环境的重要手段之一。幼儿图书室中的图书以图画书为主，教师秉承着“从图画到文字”的幼儿教育原则，根据幼儿的年龄层次，定期为幼儿选择一些优质的、适合幼儿阅读的正能量的优质图画书，将它们放置到图书室中以供幼儿们自行阅读。幼儿图书室设立的主要目的就是及时满足幼儿的阅读需求，例如，在教师组织幼儿在课堂中学习到拇指姑娘的故事时，教师只将故事中的片段讲述给幼儿，没有将拇指姑娘最后的结局告诉幼儿，让幼儿自主去图书室查阅，找到答案，让幼儿带着问题去阅读，这样有利于提高幼儿的参与感和责任感，提高他们阅读的积极性，有利于培养幼儿的自主阅读能力。
结束语
幼儿时期接受到的早期阅读教育对他们的一生都有很重要的影响作用，在幼儿时期，教师基于幼儿核心经验引导幼儿进行早期阅读，有利于培养孩子的自信心，对幼儿的成长和发展是非常有利的。早期阅读教学是一个非常有趣的教学形式，也是在幼儿教育中被普遍应用的教学模式，对提高孩子的想象力、创造力都是有很大帮助的。
参考文献：
[1]梁丽华.基于幼儿早期阅读教育实施的几点思考[J].第二课堂（D），2021（04）：75-76.
[2]宗树莲.幼儿园早期阅读活动指导与实施[J].当代家庭教育，2020（36）：83-84.
关键词：幼儿;核心经验;早期阅读;教育活动
引言：近年来，人们的教育观念发生了很大的变化。尤其是对于幼儿教育来说，大部分家长不再将教育的重心全部放在应试学习上，更加注重幼儿在德智体美方面的全面发展，这就对幼儿教育提出了更高的要求。其中，幼儿早期阅读在幼儿的成长活动中发挥着不可替代的作用。那如何支持幼儿进行早期阅读、提高幼儿的阅读水平和阅读能力就成了当下面临的一个重要的问题，本文就基于幼儿核心经验的早期阅读教育活动进行深入的探讨和研究。
1.激发幼儿的阅读兴趣
1.1支持幼儿自主选择早期阅读的内容
教师结合幼儿核心经验引导幼儿进行早期阅读，可以充分体现幼儿的主体作用，使幼儿选择感兴趣的早期阅读内容。在幼儿园的教学工作中，教师要积极激发幼儿的阅读兴趣，营造阅读氛围，使幼儿感知阅读文化。教师在课堂中可以经常给幼儿们讲一些有趣的童话故事，吸引幼儿的注意力，而且每个幼儿感兴趣的内容是不同的，此时，教师应该鼓励幼儿自己选择早期阅读的图书，让他们根据自己的喜好，选择感兴趣的图书类型，然后进行阅读。除此之外，在幼儿自主选择早期阅读内容的过程中，教师要对其进行积极有效的引导，引导他们阅读正能量的图书，为此后正确价值观的初步构建奠定基础。例如，教师在上课时，为幼儿放映《三毛历险记》这部动画片，幼儿在观影结束之后就会对片中三毛的故事产生浓厚的兴趣，从而去阅读《三毛流浪记》这本书。所以，在教师正确的引导之下，让幼儿自主选择要阅读的内容，会提高他们的阅读兴趣，激发幼儿的创造力和积极性。
1.2开展早期阅读的教学活动
在早期阅读教学活动中，教师结合核心经验发展目标设计教学活动，可以引导幼儿在活动中积累经验。一个故事是由很多个情节组成的，教师可以鼓励幼儿将自己阅读的内容通过话剧、情景剧等多种多样的形式演绎出来。当然，并不是要使幼儿将整个故事的情节都演绎出来，而是对故事情节进行选择，选择具有代表性的情节来演。在选择所演情节的时候，教师完全可以将选择权交给幼儿，让幼儿自主选择他们印象最深刻、最想要演绎的情节。比如在演《愿望的实现》这个故事时，教师可以将这个故事分为两个部分，第一部分是父子俩个实现愿望之前，第二部分是父子俩人实现愿望之后。让幼儿选择自己想要演的部分，根据幼儿自己的选择进行分组，第一组演实现愿望之前，幼儿需要演出父子俩实现愿望之前发生的事情;第二组演父子两个实现愿望之后的事情。总之，教师定期开展早期阅读教学活动，活动主题要紧紧围绕幼儿阅读的早期核心经验，这样幼儿对阅读内容的理解力和表达力才能够有效提高。
2.创设一个宽松的阅读氛围
2.1开展幼儿早期阅读分享会
在发展幼儿早期阅读核心经验的过程中，可以引导幼儿针对早期阅读内容进行分享，在分享的过程中丰富幼儿的经验。教师可以定期开展幼儿阅读分享会，让幼儿共同阅读一本图书，然后再说出自己对这本书的理解。作为教师，我们要积极鼓励幼儿上台发言，并鼓励其他幼儿提出问题，进行积极讨论，同时要鼓励幼儿在阅读中看到书中人物的优缺点。比如，在阅读完《皇帝的新装》这本书时，教师可以抛出一个“你认为书中的皇帝有什么特点呢？”这样的问题，让幼儿上台分享书中皇帝的形象特征和人物特点，同时鼓励台下的其他幼儿大胆发言，将台上幼儿未说全的特点讲述出来，通过这样的方式进行一个相互的交流和学习。开展幼儿早期阅读分享会，不仅有利于培养幼儿的观察能力，培养幼儿谦虚谨慎的品质，更有利于发挥团体的作用，让幼儿互相帮助，共同进步。
2.2创设幼儿图书室
为了使幼儿早期阅读核心经验得到进一步发展，可以结合幼儿需求创设图书室。创设幼儿图書室，不仅可以为幼儿提供了大量的优质图书，更是为幼儿创设一个良好阅读环境的重要手段之一。幼儿图书室中的图书以图画书为主，教师秉承着“从图画到文字”的幼儿教育原则，根据幼儿的年龄层次，定期为幼儿选择一些优质的、适合幼儿阅读的正能量的优质图画书，将它们放置到图书室中以供幼儿们自行阅读。幼儿图书室设立的主要目的就是及时满足幼儿的阅读需求，例如，在教师组织幼儿在课堂中学习到拇指姑娘的故事时，教师只将故事中的片段讲述给幼儿，没有将拇指姑娘最后的结局告诉幼儿，让幼儿自主去图书室查阅，找到答案，让幼儿带着问题去阅读，这样有利于提高幼儿的参与感和责任感，提高他们阅读的积极性，有利于培养幼儿的自主阅读能力。
结束语
幼儿时期接受到的早期阅读教育对他们的一生都有很重要的影响作用，在幼儿时期，教师基于幼儿核心经验引导幼儿进行早期阅读，有利于培养孩子的自信心，对幼儿的成长和发展是非常有利的。早期阅读教学是一个非常有趣的教学形式，也是在幼儿教育中被普遍应用的教学模式，对提高孩子的想象力、创造力都是有很大帮助的。
参考文献：
[1]梁丽华.基于幼儿早期阅读教育实施的几点思考[J].第二课堂（D），2021（04）：75-76.
[2]宗树莲.幼儿园早期阅读活动指导与实施[J].当代家庭教育，2020（36）：83-84.