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摘 要：学生语文学科的学习质量会对学生的综合学习能力造成一定的影响，同时还会影响到学生在日常生活中的素质体现。虽然新课改的推行在一定程度上改善了小学语文课堂教学中存在的困境，但是在实际教学中，由于实际教学环境的不同，使得现阶段的小学语文课堂教学还存在一定的问题。在此，针对目前小学语文课堂教学中存在的问题进行了针对性探究，并提出了相应的对策，以期为语文课堂教学质量的提升作出贡献。
关键词：小学语文;语文课堂;教学效率
在现阶段我国小学语文课堂教学中，其实还存在着很多各方面的问题，这些问题的存在导致我国小学语文课堂教学质量迟迟得不到提升，提升小学语文课堂教学质量也成了当下小学语文教师面临的重要问题。
一、小学语文教学现状
（一）教学创新改革不足
对小学语文课堂教学来说，首要的问题是教学任务的比例不均衡。许多小学语文教师在教学过程中注重学生对语文知识的理解，忽视了对学生表达能力的培养。大多数小学语文教师在课堂教学过程中主要是把时间放在学生阅读能力的培养上，忽视了学生表达能力的培养，这样的情况导致了我国小学语文课堂教学结构出现失衡[1]。此外，我国小学语文课堂教学的内容仍然很随意，这直接导致了小学语文课堂教学质量不高，无形中增加了小学语文教师教学的难度。
（二）教学方法单一
目前有很多小学语文教师在课堂教学过程中，一直都受到应试教育的影响，过于重视学生语文成绩的高低，忽视了对学生思维能力的开发。很多小学语文教师在教学过程中，都只是一味地借助传统灌输教学，对学生进行知识传授，学生在参与教学时只是知识的接受方，并不会与教师发生互动。这种教学方式不仅会降低学生学习语文的兴趣，还会影响学生在学习语文过程中的主观感受。虽然教师本身就是知识传授方，但是传统教学方式会影响到小学语文的教学质量，拉远师生之间的距离，使得小学教师在教学过程中无法摆正态度，充分体现学生的主体地位。降低小学语文的课堂教学效率，影响小学生的语文综合能力提升。
二、提升小学语文课堂教学效率的措施
（一）建立正确的学生观
在现阶段的小学语文课堂教学过程中，确实存在着许多教学问题。如过于注重学生技能的提高，没有先进的教学理念，采用过时的教学方法。针对以上存在的问题，小学语文教师应针对个人教学方法作出以下调整。首先，教师需要结合学生之间存在的个性差异和生活经验来充分展开教学，要知道，学生之间的个性差异和生活经验不仅不会影响到小学语文教学质量的提升，还能作为有效教学资源来开发学生的综合能力。
比如，教师在教学部编版三年级《在牛肚子里旅行》一课时，教师就可以在教学开始之前以提问的方式展开问题导入，师：“同学们，下一个周末有没有人要和家人出去旅行呀？”生：“有。”师：“那你们准备去哪里玩呀？”生：“公园、爬山、湖边、郊外……”此时教师可以话锋一转：“哎？那么巧了，今天我们要学习的这篇课文讲的也是一场非常神奇的旅行。”此时，同学们开始七嘴八舌讨论起来。师：“今天我们要认识的这位主人公，他要带着我们一起去牛肚子里进行一场神奇的探险，大家期不期待？”此時学生对本次学习的兴趣已经得到了充分激发，齐声答：“期待！”这样，教师后期的教学活动开展都会异常顺利，由于学生一直都是怀着积极主动的姿态去投入学习的，学生的学习效果也能得到显著提升。由此可见，小学语文教师在教学中只要树立一种正确的学生观，整个教学质量都会得到显著提升[2]。
（二）以情境导入提升学生兴趣
小学语文教师在教学过程中可以灵活运用实际教学内容，提高课程引进的创新，把传统的语文教学过程变成极具挑战性的探险过程。导入课程是引导学生进入探险世界的钥匙，语文教师照亮学生前进的道路，学生沿着这道光继续探索，最终会变得明亮。学习国语的兴趣也会增加。同时，小学语文教师在上课前导入时，为了提高教学的趣味性，可以采用美术、音乐、影像、自然等各种方法。这样的引进方式，能马上抓住学生的眼球，提高后期学生的学习质量。
比如，教师在教学统编版二年级《画杨桃》一课前，可以先准备好一颗杨桃，并在事先不要让学生看到其具体形态。在教学开始之后教师可以像变魔术一样将杨桃展示给学生，让学生拿出纸笔来画一画面前这颗杨桃[3]。这种新奇的导入方式能在最短时间内激发学生的兴趣，学生也能迅速投入到课程教学中。通过这样的切身体会，学生在后续学习过程中对课文内容的理解也会更加深刻。不仅提升了小学生的语文知识储备和知识运用能力，还提升了小学语文课堂的教学质量，促进了小学生的健康成长。
三、结语
总之，本文主要结合新课改推行之后我国小学语文课堂教学现状展开了研究，针对现阶段我国小学语文课堂教学中存在的问题探讨了针对性地解决措施，希望本次研究能有效提升小学语文课堂教学的总体质量，保证小学生的语文综合能力能得到提升。
参考文献：
[1]付淑芹.提高小学语文课堂教学效率策略的研究[J].中国科技投资，2020（9）：121-122.
[2]罗石，覃荣河，姚秀儒.提高小学四年级语文阅读教学效率的对策研究[J].颂雅风，2020（7）：38.
[3]赵文广.关于提高小学语文课堂教学效率的策略研究[J]. 学周刊，2019（22）：59.
关键词：小学语文;语文课堂;教学效率
在现阶段我国小学语文课堂教学中，其实还存在着很多各方面的问题，这些问题的存在导致我国小学语文课堂教学质量迟迟得不到提升，提升小学语文课堂教学质量也成了当下小学语文教师面临的重要问题。
一、小学语文教学现状
（一）教学创新改革不足
对小学语文课堂教学来说，首要的问题是教学任务的比例不均衡。许多小学语文教师在教学过程中注重学生对语文知识的理解，忽视了对学生表达能力的培养。大多数小学语文教师在课堂教学过程中主要是把时间放在学生阅读能力的培养上，忽视了学生表达能力的培养，这样的情况导致了我国小学语文课堂教学结构出现失衡[1]。此外，我国小学语文课堂教学的内容仍然很随意，这直接导致了小学语文课堂教学质量不高，无形中增加了小学语文教师教学的难度。
（二）教学方法单一
目前有很多小学语文教师在课堂教学过程中，一直都受到应试教育的影响，过于重视学生语文成绩的高低，忽视了对学生思维能力的开发。很多小学语文教师在教学过程中，都只是一味地借助传统灌输教学，对学生进行知识传授，学生在参与教学时只是知识的接受方，并不会与教师发生互动。这种教学方式不仅会降低学生学习语文的兴趣，还会影响学生在学习语文过程中的主观感受。虽然教师本身就是知识传授方，但是传统教学方式会影响到小学语文的教学质量，拉远师生之间的距离，使得小学教师在教学过程中无法摆正态度，充分体现学生的主体地位。降低小学语文的课堂教学效率，影响小学生的语文综合能力提升。
二、提升小学语文课堂教学效率的措施
（一）建立正确的学生观
在现阶段的小学语文课堂教学过程中，确实存在着许多教学问题。如过于注重学生技能的提高，没有先进的教学理念，采用过时的教学方法。针对以上存在的问题，小学语文教师应针对个人教学方法作出以下调整。首先，教师需要结合学生之间存在的个性差异和生活经验来充分展开教学，要知道，学生之间的个性差异和生活经验不仅不会影响到小学语文教学质量的提升，还能作为有效教学资源来开发学生的综合能力。
比如，教师在教学部编版三年级《在牛肚子里旅行》一课时，教师就可以在教学开始之前以提问的方式展开问题导入，师：“同学们，下一个周末有没有人要和家人出去旅行呀？”生：“有。”师：“那你们准备去哪里玩呀？”生：“公园、爬山、湖边、郊外……”此时教师可以话锋一转：“哎？那么巧了，今天我们要学习的这篇课文讲的也是一场非常神奇的旅行。”此时，同学们开始七嘴八舌讨论起来。师：“今天我们要认识的这位主人公，他要带着我们一起去牛肚子里进行一场神奇的探险，大家期不期待？”此時学生对本次学习的兴趣已经得到了充分激发，齐声答：“期待！”这样，教师后期的教学活动开展都会异常顺利，由于学生一直都是怀着积极主动的姿态去投入学习的，学生的学习效果也能得到显著提升。由此可见，小学语文教师在教学中只要树立一种正确的学生观，整个教学质量都会得到显著提升[2]。
（二）以情境导入提升学生兴趣
小学语文教师在教学过程中可以灵活运用实际教学内容，提高课程引进的创新，把传统的语文教学过程变成极具挑战性的探险过程。导入课程是引导学生进入探险世界的钥匙，语文教师照亮学生前进的道路，学生沿着这道光继续探索，最终会变得明亮。学习国语的兴趣也会增加。同时，小学语文教师在上课前导入时，为了提高教学的趣味性，可以采用美术、音乐、影像、自然等各种方法。这样的引进方式，能马上抓住学生的眼球，提高后期学生的学习质量。
比如，教师在教学统编版二年级《画杨桃》一课前，可以先准备好一颗杨桃，并在事先不要让学生看到其具体形态。在教学开始之后教师可以像变魔术一样将杨桃展示给学生，让学生拿出纸笔来画一画面前这颗杨桃[3]。这种新奇的导入方式能在最短时间内激发学生的兴趣，学生也能迅速投入到课程教学中。通过这样的切身体会，学生在后续学习过程中对课文内容的理解也会更加深刻。不仅提升了小学生的语文知识储备和知识运用能力，还提升了小学语文课堂的教学质量，促进了小学生的健康成长。
三、结语
总之，本文主要结合新课改推行之后我国小学语文课堂教学现状展开了研究，针对现阶段我国小学语文课堂教学中存在的问题探讨了针对性地解决措施，希望本次研究能有效提升小学语文课堂教学的总体质量，保证小学生的语文综合能力能得到提升。
参考文献：
[1]付淑芹.提高小学语文课堂教学效率策略的研究[J].中国科技投资，2020（9）：121-122.
[2]罗石，覃荣河，姚秀儒.提高小学四年级语文阅读教学效率的对策研究[J].颂雅风，2020（7）：38.
[3]赵文广.关于提高小学语文课堂教学效率的策略研究[J]. 学周刊，2019（22）：59.