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[摘 要]高效课堂的构建既有利于减轻学生的学习负担，也有利于提高课堂教学效率.实践证明，从提升教学技巧、激发学生兴趣、组织学生反思与归纳及发挥教师主导作用等方面开展教学，可切实提高初中数学课堂教学效率，进而构建初中数学高效课堂.
[关键词]高效课堂；初中数学；构建
[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）32000802
课堂是教师开展教学的主要阵地，同时也是学生获取知识、形成技能的重要场所和渠道.随着新课改的不断推进以及素质教育的大力发展，初中数学教学的任务也越来越重.在这种形势下，教师若想在有限的课堂时间内完成相应的教学任务，就必须想方设法提高课堂教学效率.由此，高效课堂的构建就显得尤其重要.
一、提升教学技巧，创设教学情境
初中数学既衔接了小学数学，又为高中数学打下基础，在学生学习当中起承上启下的作用.初中数学具有很强的抽象性，在进行教学的过程当中，若想构建高效课堂，就有必要提升相应的教学技巧.为此，教师一方面要加强与学生的沟通，与学生成为朋友，在获取学生信任的基础上让学生在教学上产生共鸣；另一方面，要创造轻松、愉悦的教学环境，提高数学教学的趣味性，使学生在轻松、愉悦的环境下学习各种数学知识.
例如，在教学统计图时，教师首先让学生观察一些事先准备好的统计图，如折线统计图、条形统计图、扇形统计图等；其次，让学生回答与这些图形相关的问题，引导学生进行自主探究；最后，引入统计图的概念，并告知学生统计图的形式，让学生自然而然地接受各种统计图.另外，教师还可让学生进行实践操作，如让学生统计班级中的学生，并依年龄、性别等进行分类，再利用统计图将其表现出来。这样，不仅可以强化学生对统计图相关知识的理解，而且还可以锻炼学生的实践操作能力.
二、灵活运用教学方法，激发学生学习兴趣
相比于别的学科，初中数学枯燥无味，且初中数学当中有很多公式、定理、概念等需学生去记忆和运用，因而多数学生觉得数学课堂枯燥乏味，导致学生课堂学习积极性不高，从而影响课堂教学效率的提升.为构建初中数学高效课堂，教师应灵活运用各种教学方法，如多媒体教学法、互动式教学法、探究式教学法、情景教学法等，激发学生的学习兴趣，使学生乐于并主动参与课堂教学活动。其中多媒体教学法是现在初中数学课堂教学中普遍运用的教学方法.多媒体集声音、图像和视频于一体，可为教师提供丰富的教学资源，一方面，能激发学生的学习兴趣，使学生乐于并主动参与课堂教学活动；另一方面，可在有限的时间内教给学生更多的知识，有效促进课堂教学效率的提高.
例如，在教学“平行线”时，教师可事先上网找好一些与平行线有关的图片，如滑雪轨道、火车铁轨、运动场跑道、校园的单双杠、竖条栅栏等；然后在课始为学生展示这些图片（图片的出现会迅速吸引学生的注意力，让学生对接下来所要学习的知识产生浓厚的兴趣），同时向学生提问：“这些图片有什么共同点？”以引导学生用探索的眼光去观察这些图片，从而无形之中发现平行线的性质及定理.播放完所有图片后，教师可先让学生发表意见，然后对学生的意见进行归纳总结；接着引出平行线的概念，将平行线的相关性质及定理告知学生，并将这些性质及定理与刚刚学生看过的图片进行联系.这样一方面便于学生理解和记忆，加深学生对相关知识的印象；另一方面，让学生明白数学知识在生活当中的实际应用，激发学生的学习兴趣，使学生更乐于探索并学习数学知识，进而提高初中数学课堂教学效率，促进高效课堂的构建.
三、组织学生反思与归纳，巩固教学效果
知识的学习是一个自知识构建到扩展内容再到实际应用的过程，
学生
只有通过不断的学习、思考及实践，才能将教材上的教学内容逐步转化为自己的直接经验，真正习得相关数学知识，进而实现教学的根本目标.反思与归纳既能使学生对所学知识进行梳理，形成系统知识，加强各知识间的联系，又能提高学生的反思能力和归纳概括能力.因此，为构建初中数学高效课堂，教师应多组织学生进行反思与归纳.
例如，在教学“三角形定理”时，教师在对三角形的高、中线及角平分线等定义进行教学后，可在黑板上画出直角三角形、锐角三角形和钝角三角形，让学生上来将这些三角形的高、中线及角平分线画出来，并引导学生对各条线的位置进行观察，帮助学生发现知识间的个性和共性并进行归纳总结，使学生在学习新知识的同时能回忆旧知识，达到巩固学习成果的目的.通过这种方式，還能帮助学生逐步形成系统的数学知识，构建完整的数学知识体系.
四、尊重学生主体地位，发挥教师主导作用
教师和学生是课堂教学的重要组成部分，学生是课堂教学的主体，而教师在课堂教学当中起重要的指导作用.当前，教育讲究素质教育，课堂教学不仅要传授给学生相关知识，更重要的是培养学生的自主学习能力、实践操作能力、创新能力等.[3]为此，在进行课堂教学时，教师应充分尊重学生的主体地位，改变传统的“教师讲，学生听”的“填鸭式”教学模式，调动学生的学习主动性和积极性，让学生在自主探究、独立思考和实践操作当中理解并习得相关知识.但要注意的是，在整个教学过程中，教师的指导作用也是必不可少的.如在进行小组讨论时，学生可能会遇到一些其他学生无法解答的问题，此时就需要教师的指导和点拨.另外，小组讨论的组织也是需要教师发挥指导作用以引导学生进行有针对性的讨论，以免小组讨论流于形式或是讨论过于激烈，而影响正常的教学进度同时，还需要对小组的讨论结果进行公平、公正的评价，以让组内成员及其他学生看到讨论中的优势与不足，从而取长补短，纠正错误观念及想法.
总而言之，高效课堂的构建不是一蹴而就的.初中数学教师应从实际出发，充分考虑教学的各个环节，采取行之有效的教学策略，灵活运用各种教学方法，调动学生的学习积极性和主动性，寓教于乐，使学生在轻松、愉悦的教学氛围中学到数学知识，最终提高初中数学课堂教学效率，构建初中数学高效课堂.
[ 参 考 文 献 ]
[1]毛彦兵.构建初中数学高效课堂的策略研究[J].小作家选刊，2016（31）.
[2]宋小娇.关于初中数学高效课堂构建的有效策略研究[J].数学大世界（中旬版），2017（5）.
[3]邓攀峰.初中数学高效课堂建构策略研究[J].新课程·中学，2016（10）.
（特约编辑 安 平）
[关键词]高效课堂；初中数学；构建
[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）32000802
课堂是教师开展教学的主要阵地，同时也是学生获取知识、形成技能的重要场所和渠道.随着新课改的不断推进以及素质教育的大力发展，初中数学教学的任务也越来越重.在这种形势下，教师若想在有限的课堂时间内完成相应的教学任务，就必须想方设法提高课堂教学效率.由此，高效课堂的构建就显得尤其重要.
一、提升教学技巧，创设教学情境
初中数学既衔接了小学数学，又为高中数学打下基础，在学生学习当中起承上启下的作用.初中数学具有很强的抽象性，在进行教学的过程当中，若想构建高效课堂，就有必要提升相应的教学技巧.为此，教师一方面要加强与学生的沟通，与学生成为朋友，在获取学生信任的基础上让学生在教学上产生共鸣；另一方面，要创造轻松、愉悦的教学环境，提高数学教学的趣味性，使学生在轻松、愉悦的环境下学习各种数学知识.
例如，在教学统计图时，教师首先让学生观察一些事先准备好的统计图，如折线统计图、条形统计图、扇形统计图等；其次，让学生回答与这些图形相关的问题，引导学生进行自主探究；最后，引入统计图的概念，并告知学生统计图的形式，让学生自然而然地接受各种统计图.另外，教师还可让学生进行实践操作，如让学生统计班级中的学生，并依年龄、性别等进行分类，再利用统计图将其表现出来。这样，不仅可以强化学生对统计图相关知识的理解，而且还可以锻炼学生的实践操作能力.
二、灵活运用教学方法，激发学生学习兴趣
相比于别的学科，初中数学枯燥无味，且初中数学当中有很多公式、定理、概念等需学生去记忆和运用，因而多数学生觉得数学课堂枯燥乏味，导致学生课堂学习积极性不高，从而影响课堂教学效率的提升.为构建初中数学高效课堂，教师应灵活运用各种教学方法，如多媒体教学法、互动式教学法、探究式教学法、情景教学法等，激发学生的学习兴趣，使学生乐于并主动参与课堂教学活动。其中多媒体教学法是现在初中数学课堂教学中普遍运用的教学方法.多媒体集声音、图像和视频于一体，可为教师提供丰富的教学资源，一方面，能激发学生的学习兴趣，使学生乐于并主动参与课堂教学活动；另一方面，可在有限的时间内教给学生更多的知识，有效促进课堂教学效率的提高.
例如，在教学“平行线”时，教师可事先上网找好一些与平行线有关的图片，如滑雪轨道、火车铁轨、运动场跑道、校园的单双杠、竖条栅栏等；然后在课始为学生展示这些图片（图片的出现会迅速吸引学生的注意力，让学生对接下来所要学习的知识产生浓厚的兴趣），同时向学生提问：“这些图片有什么共同点？”以引导学生用探索的眼光去观察这些图片，从而无形之中发现平行线的性质及定理.播放完所有图片后，教师可先让学生发表意见，然后对学生的意见进行归纳总结；接着引出平行线的概念，将平行线的相关性质及定理告知学生，并将这些性质及定理与刚刚学生看过的图片进行联系.这样一方面便于学生理解和记忆，加深学生对相关知识的印象；另一方面，让学生明白数学知识在生活当中的实际应用，激发学生的学习兴趣，使学生更乐于探索并学习数学知识，进而提高初中数学课堂教学效率，促进高效课堂的构建.
三、组织学生反思与归纳，巩固教学效果
知识的学习是一个自知识构建到扩展内容再到实际应用的过程，
学生
只有通过不断的学习、思考及实践，才能将教材上的教学内容逐步转化为自己的直接经验，真正习得相关数学知识，进而实现教学的根本目标.反思与归纳既能使学生对所学知识进行梳理，形成系统知识，加强各知识间的联系，又能提高学生的反思能力和归纳概括能力.因此，为构建初中数学高效课堂，教师应多组织学生进行反思与归纳.
例如，在教学“三角形定理”时，教师在对三角形的高、中线及角平分线等定义进行教学后，可在黑板上画出直角三角形、锐角三角形和钝角三角形，让学生上来将这些三角形的高、中线及角平分线画出来，并引导学生对各条线的位置进行观察，帮助学生发现知识间的个性和共性并进行归纳总结，使学生在学习新知识的同时能回忆旧知识，达到巩固学习成果的目的.通过这种方式，還能帮助学生逐步形成系统的数学知识，构建完整的数学知识体系.
四、尊重学生主体地位，发挥教师主导作用
教师和学生是课堂教学的重要组成部分，学生是课堂教学的主体，而教师在课堂教学当中起重要的指导作用.当前，教育讲究素质教育，课堂教学不仅要传授给学生相关知识，更重要的是培养学生的自主学习能力、实践操作能力、创新能力等.[3]为此，在进行课堂教学时，教师应充分尊重学生的主体地位，改变传统的“教师讲，学生听”的“填鸭式”教学模式，调动学生的学习主动性和积极性，让学生在自主探究、独立思考和实践操作当中理解并习得相关知识.但要注意的是，在整个教学过程中，教师的指导作用也是必不可少的.如在进行小组讨论时，学生可能会遇到一些其他学生无法解答的问题，此时就需要教师的指导和点拨.另外，小组讨论的组织也是需要教师发挥指导作用以引导学生进行有针对性的讨论，以免小组讨论流于形式或是讨论过于激烈，而影响正常的教学进度同时，还需要对小组的讨论结果进行公平、公正的评价，以让组内成员及其他学生看到讨论中的优势与不足，从而取长补短，纠正错误观念及想法.
总而言之，高效课堂的构建不是一蹴而就的.初中数学教师应从实际出发，充分考虑教学的各个环节，采取行之有效的教学策略，灵活运用各种教学方法，调动学生的学习积极性和主动性，寓教于乐，使学生在轻松、愉悦的教学氛围中学到数学知识，最终提高初中数学课堂教学效率，构建初中数学高效课堂.
[ 参 考 文 献 ]
[1]毛彦兵.构建初中数学高效课堂的策略研究[J].小作家选刊，2016（31）.
[2]宋小娇.关于初中数学高效课堂构建的有效策略研究[J].数学大世界（中旬版），2017（5）.
[3]邓攀峰.初中数学高效课堂建构策略研究[J].新课程·中学，2016（10）.
（特约编辑 安 平）