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[摘要]会计是一门与实践结合较紧密的学科。高等学校的本科教学，应以培养应用型专业技术人才为目标。从近几年用人单位对刚毕业的会计专业本科生反映来看，大多数单位认为本科生理论功底较扎实，但实际操作能力不足。本文阐述了会计专业毕业生普遍存在的问题，并对学校会计实践教学现状进行了分析，提出了加强会计实践教学、保障实践教学质量应采取的方法和步骤。
[关键词]会计；实践；教学
[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1005-4634(2011)04-0072-02
目前，大多数高等院校都开设本科会计专业，而本科会计专业的培养目标应以培养应用型人才为主，与实际应用相结合，以培养实际操作技能为重点。因此在本科阶段的会计实践教学就成为学生教学培养体系中的关键环节。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》和《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》以及《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，都对高等教育教学实践环节给予了高度的重视。笔者从用人单位对会计专业学生需求方面浅谈对会计实践教学的建议，以供会计实践教学参考。
1 毕业生在实际工作中普遍存在的问题
在实际工作中，刚毕业的本科生普遍存在着动手能力差，会计基本功不强，会计应用环境不熟悉，理论与实际相结合难等问题，与单位用人标准和工作要求存在很大差距。具体表现在：不了解企事业单位的内外部会计环境，如不熟悉生产工艺、业务流程，不了解行业位置，不熟悉会计结算要求，单位所处的经济、法律背景，会计基本功不强，普遍存在数字书写不规范、甚至大小写出错、计算能力差，有的学校不要求珠算等级，应用文写作能力不强，甚至无法独立完成财务分析报告。会计理论与实际结合不紧密，不熟悉会计各岗位职责，不了解会计业务处理技巧，不会应用会计制度设计，或设计有缺陷。动手能力差，不熟悉会计基础工作规范化要求，在凭证制作、票据粘贴、凭证装订、档案管理等方面动手能力不足。
2 会计实践教学现状分析
以上问题的出现反映了会计实践教学存在一定的问题，造成用人单位接收毕业生后要花费很大的时间和精力进行业务培训。具体分析会计实践教学存在以下问题。
2.1缺乏规范的仿真会计实验室
由于各高等院校会计实践教学起步不同，大部分学校采用的是向名校学习的模仿模式，而不是向企业实际学习的仿真模式，这样就无法形成符合学校特色的会计实验室，造成了学生理论知识与实际工作脱轨。大部分的实验室采用电算化模拟教学的形式，只具备简单的手工操作基础。因此实验室成为了学生的机房，缺乏实际操作的真实感。无法让学生体会从票据开始的，制证、做帐、填表、装订等完整的实际操作流程。
2.2教师和学生对实践教学重视程度不够
教师往往把会计实践教学当作作业布置给学生，而学生仅仅把完成作业当作实践教学的功能，这必然造成实践教学效果差。虽然学生能够了解会计处理流程，但对各岗位、各流程的关键环节缺乏准确认识，岗位职责不清，岗位风险不了解，流程控制不熟悉等等。因此，教师不应该仅以学生完成处理流程，计算得出正确数据为实践教学的唯一评分标准，应该加上对岗位评价、岗位职责、风险认识、业务流程控制等相关辅助评分标准。
2.3指导教师缺乏会计实践经验
按现在高等院校会计教学要求，一般是侧重于理论教学。因此在实践教学环节，一般也由会计教师担任指导教师。而大部分教师没有真正参与过企事业单位的会计实践工作，因此理论与实践不能很好的吻合。因此，有实践经验的会计教师引进和培养，成为能否完成好会计实践教学的重要因素。
2.4校内外实习不足
目前的会计学生实习仅仅围绕会计专业实习，缺乏企业生产工艺实习。学生虽然掌握了会计在企业中应用的基本方法和流程，但由于缺少对企业生产工艺的了解，在实际工作很难做好成本控制和分析，学生毕业进入企业，往往成为了“记账会计”，要真正成为“管理会计”，要花费很多的时间和精力进行学习和再培训、再教育。
2.5基本功训练不足
会计基本功是会计职业素质的基础要求，教师对学生的培养往往只注重理论知识讲解，而忽略了对基本素质教育和基本功的训练。而企业用人往往是从学生的基本素质入手，无论是员工聘用还是岗位安排，更加看重于学生的职业素质。综合起来包括学生的职业道德、业务水平、业务能力等等。而往往会计人员应该具备的基本功，如，数字书写、应用文写作、珠算(计算)能力、计算机操作能力等成为企业对员工招聘或考核的重点。在实际工作中，很多名校毕业刚参加工作的会计学生往往连数字的大小写都不能正确完成，这不能不说明会计专业教育在这一方面存在缺失。
3 保障实践教学质量应采取的改进措施
3.1提高认识，准确定位会计专业学生培养目标
从教师到学生都应该清楚地认识到，本科会计专业的培养目标应以培养应用型人才为主，与实际应用相结合，以培养实际操作技能为重点。因此在教学实践环节要给予高度的重视，以社会需求为导向，细致分析社会对财务会计人员的用人标准，让学生在学校期间得到全面培养。因此教师和学生都应该进一步提高认识，增加实践教学课时量，改进实践教学方法。学生也应该意识到社会需求与自身动手能力的差距，认真做好实践实习工作。
3.2增加实习内容，扩大视野，强化感性认识
在实习环节中增加或完善实习内容，让学生不局限于会计专业实习，更应该了解企业生产环节、生产工艺，让学生在生产一线与企业员工接触，直观地让学生学习企业生产过程，让学生以企业实际情况为蓝本，设计和分析企业财务流程、业务流程，进一步来完成实习报告，从而为学生进入企业后能尽快熟悉环境，适应工作岗位打下基础。
3.3加大投入力度，建立会计仿真实验室
建立仿真实验室，让学生能真实地体会实际会计业务流程，对培养学生动手能力有很好的效果。应从真实企业提取数据，以案例教学的形式，要求学生在票据审验、粘贴、凭证制作、记账、做报表、凭证装订、档案管理等等各环节都细致完成，并把这些流程作为学生评分的标准之一。这种真实感的实验室能极大地提高学生的实习兴趣，从而取得良好的实践教学效果。
3.4做好师资队伍建设
会计实践教学教师大部分是专业教师担任。他们大部分是在学校毕业后，就直接从事教学工作，缺乏实践经验。因此对学生的实践教学辅导很难达到好的效果。一是学校应培养教师实际工作能力，可设立专项资金用于鼓励教师到企业合作、研修，提供教师与企业合作的科研条件，在职称评定上有倾向性地增加教师在企业实践、合作、研修等方面的比重。二是应该引进一些实践经验丰富的专家担 任实践教学的指导教师。或聘请一些企业、会计师事务所的会计人员给学生做校外指导教师。让学生最大程度地体会实践教学，会收到良好的效果。
3.5加强职业素质教育
会计人员的职业素质教育应从学生时期做起，要从会计人员职业道德和职业技能两方面入手。一方面要强化职业道德教育，让学生讲诚信、讲廉洁、讲公正、讲守法。一方面要学生熟悉业务技能，小到熟练掌握计算能力、数字书写，大到学会财务分析能力、财务管理能力等，让学生在校期间具备相应的职业素质，让学生走入社会成为适应社会、熟悉环境、掌握技能的合格会计职业人员，这才是会计实践教学的根本。
4 保障会计教学质量，分阶段实施会计实践教学
1)在大学一年级应以培训学生会计体系的基础知识和基本实践操作技能为主。可安排基础会计学实验、基本会计信息化实践课程，加强会计从业职业素质教育，培养学生正确的学习观、严谨的从业作风、较强的动手能力，及初步会计基础训练，为进行下一步的课程学习和实践实习打下基础。
2)在大学二、三年级，应以专业培养为主，在实践教学老师的指导下，学习全面应用会计学知识进行具体会计业务操作。应进一步加深基础会计实践教学。同时在学生参加企业生产实习的基础之上，开设企业成本会计实践教学、企业纳税实务模拟教学等。选择典型财务软件，让学生熟悉会计电算化操作规范。结合企业实际或仿真教学模型，开设会计制度设计、企业内部控制实践教学活动等。使学生加深对会计专业知识的理解，培养学生综合运用专业知识的能力。
3)在大学四年级应以学生就业为导向，加强会计综合能力培养。应开设企业ERP系统实践教学，仿真财务战略和决策实践教学、会计师实务培训等综合训练，进一步强化学生就业后综合运用知识的能力，为进一步成为高层次人才打下基础。结合学生毕业就业前景，个性化设计学生毕业设计或论文。严把毕业设计关，有助于让学生综合大学四年所学的知识，并紧密与社会需求和企业实践相结合，对学生毕业后会计知识的应用、对培养高层次会计人才都将起到重要作用。
高等学校会计实践教学效果是需要经过实际工作检验的，学校要加强与用人单位的沟通，建立毕业生实际应用能力反馈机制，积极探索实践教学的新方法、新思路，为学生成为真正的应用型人才打下坚实的基础。
参考文献
[1]何存花.高校会计实践教学模式研究[J].高等财经教育研究，2011，(1)：34-37.
[2]李继元.会计专业实践课教学的改进.西北职教[J].2007，(7)：48.
[3]李香者.本科会计专业实践教学体系的探讨[J].教育教学论坛，2011，(3)：104-105.
[4]卢雪蕾.加强会计实践教学提高课堂教学效果[J].新课程研究(中旬刊)，2011，(5)：116-117.
[5]刘青.提高会计实践教学效果的改革研究[J].会计之友，2007，(8)：70-71.
[6]贾海砾.基础会计理论实践一体化教学探讨[J].成才之路，2011，(14)：80-81.
[7]陈祥友.关于提高会计实践教学效果的思考[J].经济研究导刊，2011，(15)：248-250.
[关键词]会计；实践；教学
[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1005-4634(2011)04-0072-02
目前，大多数高等院校都开设本科会计专业，而本科会计专业的培养目标应以培养应用型人才为主，与实际应用相结合，以培养实际操作技能为重点。因此在本科阶段的会计实践教学就成为学生教学培养体系中的关键环节。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》和《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》以及《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，都对高等教育教学实践环节给予了高度的重视。笔者从用人单位对会计专业学生需求方面浅谈对会计实践教学的建议，以供会计实践教学参考。
1 毕业生在实际工作中普遍存在的问题
在实际工作中，刚毕业的本科生普遍存在着动手能力差，会计基本功不强，会计应用环境不熟悉，理论与实际相结合难等问题，与单位用人标准和工作要求存在很大差距。具体表现在：不了解企事业单位的内外部会计环境，如不熟悉生产工艺、业务流程，不了解行业位置，不熟悉会计结算要求，单位所处的经济、法律背景，会计基本功不强，普遍存在数字书写不规范、甚至大小写出错、计算能力差，有的学校不要求珠算等级，应用文写作能力不强，甚至无法独立完成财务分析报告。会计理论与实际结合不紧密，不熟悉会计各岗位职责，不了解会计业务处理技巧，不会应用会计制度设计，或设计有缺陷。动手能力差，不熟悉会计基础工作规范化要求，在凭证制作、票据粘贴、凭证装订、档案管理等方面动手能力不足。
2 会计实践教学现状分析
以上问题的出现反映了会计实践教学存在一定的问题，造成用人单位接收毕业生后要花费很大的时间和精力进行业务培训。具体分析会计实践教学存在以下问题。
2.1缺乏规范的仿真会计实验室
由于各高等院校会计实践教学起步不同，大部分学校采用的是向名校学习的模仿模式，而不是向企业实际学习的仿真模式，这样就无法形成符合学校特色的会计实验室，造成了学生理论知识与实际工作脱轨。大部分的实验室采用电算化模拟教学的形式，只具备简单的手工操作基础。因此实验室成为了学生的机房，缺乏实际操作的真实感。无法让学生体会从票据开始的，制证、做帐、填表、装订等完整的实际操作流程。
2.2教师和学生对实践教学重视程度不够
教师往往把会计实践教学当作作业布置给学生，而学生仅仅把完成作业当作实践教学的功能，这必然造成实践教学效果差。虽然学生能够了解会计处理流程，但对各岗位、各流程的关键环节缺乏准确认识，岗位职责不清，岗位风险不了解，流程控制不熟悉等等。因此，教师不应该仅以学生完成处理流程，计算得出正确数据为实践教学的唯一评分标准，应该加上对岗位评价、岗位职责、风险认识、业务流程控制等相关辅助评分标准。
2.3指导教师缺乏会计实践经验
按现在高等院校会计教学要求，一般是侧重于理论教学。因此在实践教学环节，一般也由会计教师担任指导教师。而大部分教师没有真正参与过企事业单位的会计实践工作，因此理论与实践不能很好的吻合。因此，有实践经验的会计教师引进和培养，成为能否完成好会计实践教学的重要因素。
2.4校内外实习不足
目前的会计学生实习仅仅围绕会计专业实习，缺乏企业生产工艺实习。学生虽然掌握了会计在企业中应用的基本方法和流程，但由于缺少对企业生产工艺的了解，在实际工作很难做好成本控制和分析，学生毕业进入企业，往往成为了“记账会计”，要真正成为“管理会计”，要花费很多的时间和精力进行学习和再培训、再教育。
2.5基本功训练不足
会计基本功是会计职业素质的基础要求，教师对学生的培养往往只注重理论知识讲解，而忽略了对基本素质教育和基本功的训练。而企业用人往往是从学生的基本素质入手，无论是员工聘用还是岗位安排，更加看重于学生的职业素质。综合起来包括学生的职业道德、业务水平、业务能力等等。而往往会计人员应该具备的基本功，如，数字书写、应用文写作、珠算(计算)能力、计算机操作能力等成为企业对员工招聘或考核的重点。在实际工作中，很多名校毕业刚参加工作的会计学生往往连数字的大小写都不能正确完成，这不能不说明会计专业教育在这一方面存在缺失。
3 保障实践教学质量应采取的改进措施
3.1提高认识，准确定位会计专业学生培养目标
从教师到学生都应该清楚地认识到，本科会计专业的培养目标应以培养应用型人才为主，与实际应用相结合，以培养实际操作技能为重点。因此在教学实践环节要给予高度的重视，以社会需求为导向，细致分析社会对财务会计人员的用人标准，让学生在学校期间得到全面培养。因此教师和学生都应该进一步提高认识，增加实践教学课时量，改进实践教学方法。学生也应该意识到社会需求与自身动手能力的差距，认真做好实践实习工作。
3.2增加实习内容，扩大视野，强化感性认识
在实习环节中增加或完善实习内容，让学生不局限于会计专业实习，更应该了解企业生产环节、生产工艺，让学生在生产一线与企业员工接触，直观地让学生学习企业生产过程，让学生以企业实际情况为蓝本，设计和分析企业财务流程、业务流程，进一步来完成实习报告，从而为学生进入企业后能尽快熟悉环境，适应工作岗位打下基础。
3.3加大投入力度，建立会计仿真实验室
建立仿真实验室，让学生能真实地体会实际会计业务流程，对培养学生动手能力有很好的效果。应从真实企业提取数据，以案例教学的形式，要求学生在票据审验、粘贴、凭证制作、记账、做报表、凭证装订、档案管理等等各环节都细致完成，并把这些流程作为学生评分的标准之一。这种真实感的实验室能极大地提高学生的实习兴趣，从而取得良好的实践教学效果。
3.4做好师资队伍建设
会计实践教学教师大部分是专业教师担任。他们大部分是在学校毕业后，就直接从事教学工作，缺乏实践经验。因此对学生的实践教学辅导很难达到好的效果。一是学校应培养教师实际工作能力，可设立专项资金用于鼓励教师到企业合作、研修，提供教师与企业合作的科研条件，在职称评定上有倾向性地增加教师在企业实践、合作、研修等方面的比重。二是应该引进一些实践经验丰富的专家担 任实践教学的指导教师。或聘请一些企业、会计师事务所的会计人员给学生做校外指导教师。让学生最大程度地体会实践教学，会收到良好的效果。
3.5加强职业素质教育
会计人员的职业素质教育应从学生时期做起，要从会计人员职业道德和职业技能两方面入手。一方面要强化职业道德教育，让学生讲诚信、讲廉洁、讲公正、讲守法。一方面要学生熟悉业务技能，小到熟练掌握计算能力、数字书写，大到学会财务分析能力、财务管理能力等，让学生在校期间具备相应的职业素质，让学生走入社会成为适应社会、熟悉环境、掌握技能的合格会计职业人员，这才是会计实践教学的根本。
4 保障会计教学质量，分阶段实施会计实践教学
1)在大学一年级应以培训学生会计体系的基础知识和基本实践操作技能为主。可安排基础会计学实验、基本会计信息化实践课程，加强会计从业职业素质教育，培养学生正确的学习观、严谨的从业作风、较强的动手能力，及初步会计基础训练，为进行下一步的课程学习和实践实习打下基础。
2)在大学二、三年级，应以专业培养为主，在实践教学老师的指导下，学习全面应用会计学知识进行具体会计业务操作。应进一步加深基础会计实践教学。同时在学生参加企业生产实习的基础之上，开设企业成本会计实践教学、企业纳税实务模拟教学等。选择典型财务软件，让学生熟悉会计电算化操作规范。结合企业实际或仿真教学模型，开设会计制度设计、企业内部控制实践教学活动等。使学生加深对会计专业知识的理解，培养学生综合运用专业知识的能力。
3)在大学四年级应以学生就业为导向，加强会计综合能力培养。应开设企业ERP系统实践教学，仿真财务战略和决策实践教学、会计师实务培训等综合训练，进一步强化学生就业后综合运用知识的能力，为进一步成为高层次人才打下基础。结合学生毕业就业前景，个性化设计学生毕业设计或论文。严把毕业设计关，有助于让学生综合大学四年所学的知识，并紧密与社会需求和企业实践相结合，对学生毕业后会计知识的应用、对培养高层次会计人才都将起到重要作用。
高等学校会计实践教学效果是需要经过实际工作检验的，学校要加强与用人单位的沟通，建立毕业生实际应用能力反馈机制，积极探索实践教学的新方法、新思路，为学生成为真正的应用型人才打下坚实的基础。
参考文献
[1]何存花.高校会计实践教学模式研究[J].高等财经教育研究，2011，(1)：34-37.
[2]李继元.会计专业实践课教学的改进.西北职教[J].2007，(7)：48.
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[5]刘青.提高会计实践教学效果的改革研究[J].会计之友，2007，(8)：70-71.
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[7]陈祥友.关于提高会计实践教学效果的思考[J].经济研究导刊，2011，(15)：248-250.