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[摘要]开展创业教育已经成为现代教育发展的新趋势,也是21世纪中国高校面临的重大历史使命。通过“中国学术文献网络出版总库”检索近20年与创业教育有关的文献资料,并从相关文献的数量和内容两方面对创业教育在我国的开展情况进行了统计、分析和总结,以期为从事创业教育事业的工作者提供参考。
[关键词]创业教育;文献检索;统计
[中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2010)01-0038-03
胡锦涛总书记在十七大报告中指出“实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业”,这是中国特色的社会主义以科学发展观为指导、积极鼓励和扶持大学生开展自主创业、创新就业机制、拓宽就业渠道的重要措施。高等学校作为培养高素质、创新型人才的基地,应该与时俱进,树立一种全面的、可持续发展的教育理念,将创新、创业与就业三方面融为一体,在创办创新型人才培养模型的基础上,开展创业教育,培养高质量、具有创新精神和创业意识人才的培养体系。近年来,国内许多高校已经意识到开展创业教育的重要性,不仅从理论方面进行了大量研究,而且在办学过程中也开展了创业教育,并取得了一定成效,利用网络资源,可以检索到大量与此相关的公开文献报道。本文利用“中国学术文献网络出版总库”对有关创业教育方面的文献报道进行了检索,并从文献数量和文献报道内容两方面进行了统计分析和总结,以期帮助从事创业教育事业的工作者能够清楚地了解创业教育发展的现状,方便其利用相关的研究成果,有效地实施创业教育,从而做好大学生就业、创业的教育引导和服务工作。
1“创业教育”概念的提出
创业教育是一种全新的教育理念,由西方国家在20世纪80年代提出,旨在培养学生的创业意识、创业能力和创业人格,以满足知识经济时代对大学生创新精神、创新能力的要求,满足社会发展对人才要求变化的需要。我国提出创业教育的理念始于1999年公布的《面向21世纪教育振兴计划》,在该文件中提出“加强对教师和学生的创业教育,鼓励他们自主创办高新技术企业”的要求。2002年4月,教育部开始启动创业教育试点工作。由此,我国创业教育的研究开始跨步向前[1]。
2“创业教育”相关文献的检索统计
虽然我国开展创业教育起步比较晚,但关于创业教育的文献报道却比较多,而且不仅涉及到高等教育,而且还涉及到成人教育、职业教育、中等教育等,不仅对创业教育的理论进行了研究,而且还对其实践情况进行了大量的报道,下面以“中国学术文献网络出版总库”作为检索工具,查找有关创业教育的文献报道,并对检索结果进行统计分析,以便清楚地说明近年来有关创业教育的研究及实践情况。
在中国学术文献网络出版总库中,选择中国学术期刊网络出版总库、中国博士学位论文全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库、中国重要会议论文全文数据库、中国重要报纸全文数据库、中国图书全文数据库、中国专利数据库、中国标准数据库、国家科技成果数据库、国外标准数据库、中国年鉴网络出版总库、德国SPRINGER公司期刊数据库,检索日期为2009年7月24日,在主题检索字段对应的检索文本框中输入检索词“创业教育”,其它的检索控制条件如学科范围、文献来源、支持基金、作者、作者单位等均不做限制,检索1990～2009年这20年中收录的主题为“创业教育”的文献报道,分别对每一年收录的文献数据进行统计(见表1)。
3相关文献统计数据和内容分析
3.1相关文献统计数据分析
结合文献检索结果统计报表中的数据(表1)和统计结果数据图中的走势(图1),并对检索结果中的具体文献报道内容进行综合分析,得出如下结论。
1)在1991年及以前的相关文献报道中,多数只是出现了“创业”和“教育”字样,文献的研究内容与“创业教育”无关;从1992年开始,在检索结果中,开始出现与“创业教育”相关的研究和报道,并随年份的推移,文献报道内容上也从最初的简单介绍“什么是创业教育”等概念型的描述,逐渐深化到诸如“创业教育存在的问题及相关对策研究”、“创业教育经验总结与分享”等方面。
2)在与“创业教育”相关的文献报道中,学科类别为高等教育、职业教育和企业经济的统计结果数据图走势相似(见图1),都呈现为两个阶段:第一阶段(1990～2000年),文献数量增长缓慢,数据图走势平缓;第二阶段(2000年至今),文献数量增长快,数据图走势呈现快速上升趋势。
3)1990～2000年,与“创业教育”相关的文献总篇数变化不大,数据图走势平缓;2000年至今,文献检索总篇数则以每年几百篇的速度增长,数据图中文献总量的增长趋势快速上扬。其中,与学科类别为“高等教育”相关的文献所占比例逐年升高,由2000年的24.5%提升到2008年的33.9%,说明我国高校对创新教育越来越重视,取得的研究成果也越来越多。
4)在学科类别为“成人教育与特殊教育”、“ 教育理论与教育管理”中,发现与“创业教育”相关的文献数量及数据图走势在近两三年发生了分化,并没有呈现如“高等教育”等学科类别的火热走势,这可能是由于随着我国高等教育事业的发展,教育研究理论不断完善,教育工作者的研究对象、领域等发生了变化,但也可能存在其它方面的原因,有待于进一步深入研究。
3.2影响统计数据的客观因素分析
由于存在一系列的系统性和非系统性、客观和主观的影响因素,通常会在一定程度上影响以上统计数据分析结论的准确性。主要有以下几个因素会影响到统计数据分析结果的准确性。
1)1990～2000年检索到的文献数量比较少,除了表明这十年间开展的与“创业教育”有关的研究相对比较少之外,数据库本身也存在客观影响因素,比如由于年份比较早,数据库回溯的文献不全,可能导致数据库收录的文献类型比较少,每种文献类型里收录的出版物也比较少等。
2)检索结果报表中关于学科类别的划分,主要的依据是数据库提供的检索结果和检索报告,由数据库自动对文献进行学科分类,可能存在系统误差,影响数据的精确性。
3)在利用“主题”字段进行检索时,由于“主题”检索字段包含的检索范围比较广,虽然进行的是精确检索,但检索结果中可能存在与创业教育相关度比较小的文献,在一定程度上会影响到数据分析的准确性。
4)检索词可能比较单一,用创业培养、创业能力、创业型人才等检索词检索出的相关文献也可能与创业教育相关,而在本检索过程中,未对这些相关概念逐一进行检索、核对。
5)为避免检索文献和检索数据的重叠,本文仅检索了中国学术文献网络出版总库,而未对万方数据库、维普数据库等进行检索,此外,部分早期的纸质文献资料也可能未被数据库收录。因此,实际公开报道的与“创业教育”相关的文献数量要多于上述统计结果,但并不影响本文的分析、讨论。
3.3相关文献内容分析
从文献的作者单位来看,撰写创业教育相关文献的作者绝大部分是高校的教师和教学管理人员,这在“高等教育”学科类中尤其显著。另外,从文献报道的内容方面看,有的作者采用理论研究方法,以叙述性说明为主,用文字来描述现象进行定性研究;有的作者通过调查进行定量研究;有的作者采用个案研究方法;有的作者还会采用历史研究方法来研究创业教育。
究其具体内容,主要是针对创业教育研究思路、创业教育的意义、开展创业教育存在的问题、解决问题的方法策略等各方面进行研究,但总体上来说,在关于开展创业教育面临的问题及解决问题的策略方面的研究比较多,这也是对开展创业教育具有理论指导意义的一部分研究内容。如浙江大学教育学院的梅伟惠、徐小洲从分析中国高校创业教育现状入手,指出中国高校创业教育面临的三大现实矛盾及其本身存在的三大难题,提出中国高校创业教育的发展策略[2];陕西教育学院的潘炳超提出了“四步走”策略[3];武汉大学创业与企业成长研究中心的刘林青、夏清华、周潞对麻省理工学院的创业生态系统展开深入的案例研究,在试图为我国大学是否能够向创业型范式发展做一些前期探索的同时,也为我国高校创业教育培养模式提供了借鉴样板[4]。
针对与“高等教育”有关的检索文献内容进行详细分析后,发现我国高校在开展创业教育方面虽然取得了不少成果,但也面临不少亟待解决的问题。
1)我国高校积极开展创业教育,目前已取得如下成果:有些高校初步建立了创业教育体系,如浙江大学、福州大学等,加强了师资队伍培训,并注重开展创业教育实践活动,培养学生的创业实践能力;还有部分高校对创业教育模式进行不断的研究与摸索,主要有学习创业模式和尝试创业教育模式,前者是让学生通过接受教育和自我教育,掌握创业的本领,培养创业精神,后者通过组织创业计划竞赛、安排假期打工、让学生参与科研项目、鼓励发明创造、以及进行试验性经营等方式使学生形成正确的创业目标和价值取向,增强组织管理能力、社交能力和实际动手能力,全面提升创业的综合素质。此外,有些高校还出现了学生进行自主创业的现象,部分高校注重与国外大学进行创业教育的交流与互动,积极营造创业教育氛围,这些都促进了我国高校创业教育的发展。
2)我国高校开展创业教育活动中还面临如下一些问题:由于我国开展创业教育起步较晚,高校师生对创业教育的思想认识不统一、不到位;高校的师资队伍建设不完善,具有一定理论知识,又拥有一定创业经验的老师不多;课程设置不完善,创业教育课程内部的逻辑性、创业教育课程与不同专业课程之间的逻辑性有待进一步完善;创业教育模式与高校自身发展状况脱节,创业教育取得的成效甚微;创新创业教育的方式和方法还比较少;没有形成比较完善的创业教育经验分享平台等等。
在就业形势日益严峻的今天,大学生自主创业已经成为解决高校毕业生就业问题的重要途径之一,作为培养人才基地的高校,更应顺应国际创业教育热潮,在充分研究、借鉴和应用国内外先进的创业教育理论成果和实践成果基础上,积极构建有效的高校创业型人才培养体系,以提升大学生创新精神和创业能力。
参考文献
[1]刘开源, 程春泉. 高校大学生创业教育研究综述[J]. 新闻世界,2009,(6):84-85.
[2]梅伟惠,徐小洲.中国高校创业教育的发展难题与策略[J].教育研究,2009,(4):67-72.
[3]潘炳超.我国高校实施创业教育的策略探微[J].新西部,2009,(10):177,175.
[4]刘林青,夏清华,周潞.创业型大学的创业生态系统初探[J].高等教育研究,2009,30(3):19-26.
[关键词]创业教育;文献检索;统计
[中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2010)01-0038-03
胡锦涛总书记在十七大报告中指出“实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业”,这是中国特色的社会主义以科学发展观为指导、积极鼓励和扶持大学生开展自主创业、创新就业机制、拓宽就业渠道的重要措施。高等学校作为培养高素质、创新型人才的基地,应该与时俱进,树立一种全面的、可持续发展的教育理念,将创新、创业与就业三方面融为一体,在创办创新型人才培养模型的基础上,开展创业教育,培养高质量、具有创新精神和创业意识人才的培养体系。近年来,国内许多高校已经意识到开展创业教育的重要性,不仅从理论方面进行了大量研究,而且在办学过程中也开展了创业教育,并取得了一定成效,利用网络资源,可以检索到大量与此相关的公开文献报道。本文利用“中国学术文献网络出版总库”对有关创业教育方面的文献报道进行了检索,并从文献数量和文献报道内容两方面进行了统计分析和总结,以期帮助从事创业教育事业的工作者能够清楚地了解创业教育发展的现状,方便其利用相关的研究成果,有效地实施创业教育,从而做好大学生就业、创业的教育引导和服务工作。
1“创业教育”概念的提出
创业教育是一种全新的教育理念,由西方国家在20世纪80年代提出,旨在培养学生的创业意识、创业能力和创业人格,以满足知识经济时代对大学生创新精神、创新能力的要求,满足社会发展对人才要求变化的需要。我国提出创业教育的理念始于1999年公布的《面向21世纪教育振兴计划》,在该文件中提出“加强对教师和学生的创业教育,鼓励他们自主创办高新技术企业”的要求。2002年4月,教育部开始启动创业教育试点工作。由此,我国创业教育的研究开始跨步向前[1]。
2“创业教育”相关文献的检索统计
虽然我国开展创业教育起步比较晚,但关于创业教育的文献报道却比较多,而且不仅涉及到高等教育,而且还涉及到成人教育、职业教育、中等教育等,不仅对创业教育的理论进行了研究,而且还对其实践情况进行了大量的报道,下面以“中国学术文献网络出版总库”作为检索工具,查找有关创业教育的文献报道,并对检索结果进行统计分析,以便清楚地说明近年来有关创业教育的研究及实践情况。
在中国学术文献网络出版总库中,选择中国学术期刊网络出版总库、中国博士学位论文全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库、中国重要会议论文全文数据库、中国重要报纸全文数据库、中国图书全文数据库、中国专利数据库、中国标准数据库、国家科技成果数据库、国外标准数据库、中国年鉴网络出版总库、德国SPRINGER公司期刊数据库,检索日期为2009年7月24日,在主题检索字段对应的检索文本框中输入检索词“创业教育”,其它的检索控制条件如学科范围、文献来源、支持基金、作者、作者单位等均不做限制,检索1990～2009年这20年中收录的主题为“创业教育”的文献报道,分别对每一年收录的文献数据进行统计(见表1)。
3相关文献统计数据和内容分析
3.1相关文献统计数据分析
结合文献检索结果统计报表中的数据(表1)和统计结果数据图中的走势(图1),并对检索结果中的具体文献报道内容进行综合分析,得出如下结论。
1)在1991年及以前的相关文献报道中,多数只是出现了“创业”和“教育”字样,文献的研究内容与“创业教育”无关;从1992年开始,在检索结果中,开始出现与“创业教育”相关的研究和报道,并随年份的推移,文献报道内容上也从最初的简单介绍“什么是创业教育”等概念型的描述,逐渐深化到诸如“创业教育存在的问题及相关对策研究”、“创业教育经验总结与分享”等方面。
2)在与“创业教育”相关的文献报道中,学科类别为高等教育、职业教育和企业经济的统计结果数据图走势相似(见图1),都呈现为两个阶段:第一阶段(1990～2000年),文献数量增长缓慢,数据图走势平缓;第二阶段(2000年至今),文献数量增长快,数据图走势呈现快速上升趋势。
3)1990～2000年,与“创业教育”相关的文献总篇数变化不大,数据图走势平缓;2000年至今,文献检索总篇数则以每年几百篇的速度增长,数据图中文献总量的增长趋势快速上扬。其中,与学科类别为“高等教育”相关的文献所占比例逐年升高,由2000年的24.5%提升到2008年的33.9%,说明我国高校对创新教育越来越重视,取得的研究成果也越来越多。
4)在学科类别为“成人教育与特殊教育”、“ 教育理论与教育管理”中,发现与“创业教育”相关的文献数量及数据图走势在近两三年发生了分化,并没有呈现如“高等教育”等学科类别的火热走势,这可能是由于随着我国高等教育事业的发展,教育研究理论不断完善,教育工作者的研究对象、领域等发生了变化,但也可能存在其它方面的原因,有待于进一步深入研究。
3.2影响统计数据的客观因素分析
由于存在一系列的系统性和非系统性、客观和主观的影响因素,通常会在一定程度上影响以上统计数据分析结论的准确性。主要有以下几个因素会影响到统计数据分析结果的准确性。
1)1990～2000年检索到的文献数量比较少,除了表明这十年间开展的与“创业教育”有关的研究相对比较少之外,数据库本身也存在客观影响因素,比如由于年份比较早,数据库回溯的文献不全,可能导致数据库收录的文献类型比较少,每种文献类型里收录的出版物也比较少等。
2)检索结果报表中关于学科类别的划分,主要的依据是数据库提供的检索结果和检索报告,由数据库自动对文献进行学科分类,可能存在系统误差,影响数据的精确性。
3)在利用“主题”字段进行检索时,由于“主题”检索字段包含的检索范围比较广,虽然进行的是精确检索,但检索结果中可能存在与创业教育相关度比较小的文献,在一定程度上会影响到数据分析的准确性。
4)检索词可能比较单一,用创业培养、创业能力、创业型人才等检索词检索出的相关文献也可能与创业教育相关,而在本检索过程中,未对这些相关概念逐一进行检索、核对。
5)为避免检索文献和检索数据的重叠,本文仅检索了中国学术文献网络出版总库,而未对万方数据库、维普数据库等进行检索,此外,部分早期的纸质文献资料也可能未被数据库收录。因此,实际公开报道的与“创业教育”相关的文献数量要多于上述统计结果,但并不影响本文的分析、讨论。
3.3相关文献内容分析
从文献的作者单位来看,撰写创业教育相关文献的作者绝大部分是高校的教师和教学管理人员,这在“高等教育”学科类中尤其显著。另外,从文献报道的内容方面看,有的作者采用理论研究方法,以叙述性说明为主,用文字来描述现象进行定性研究;有的作者通过调查进行定量研究;有的作者采用个案研究方法;有的作者还会采用历史研究方法来研究创业教育。
究其具体内容,主要是针对创业教育研究思路、创业教育的意义、开展创业教育存在的问题、解决问题的方法策略等各方面进行研究,但总体上来说,在关于开展创业教育面临的问题及解决问题的策略方面的研究比较多,这也是对开展创业教育具有理论指导意义的一部分研究内容。如浙江大学教育学院的梅伟惠、徐小洲从分析中国高校创业教育现状入手,指出中国高校创业教育面临的三大现实矛盾及其本身存在的三大难题,提出中国高校创业教育的发展策略[2];陕西教育学院的潘炳超提出了“四步走”策略[3];武汉大学创业与企业成长研究中心的刘林青、夏清华、周潞对麻省理工学院的创业生态系统展开深入的案例研究,在试图为我国大学是否能够向创业型范式发展做一些前期探索的同时,也为我国高校创业教育培养模式提供了借鉴样板[4]。
针对与“高等教育”有关的检索文献内容进行详细分析后,发现我国高校在开展创业教育方面虽然取得了不少成果,但也面临不少亟待解决的问题。
1)我国高校积极开展创业教育,目前已取得如下成果:有些高校初步建立了创业教育体系,如浙江大学、福州大学等,加强了师资队伍培训,并注重开展创业教育实践活动,培养学生的创业实践能力;还有部分高校对创业教育模式进行不断的研究与摸索,主要有学习创业模式和尝试创业教育模式,前者是让学生通过接受教育和自我教育,掌握创业的本领,培养创业精神,后者通过组织创业计划竞赛、安排假期打工、让学生参与科研项目、鼓励发明创造、以及进行试验性经营等方式使学生形成正确的创业目标和价值取向,增强组织管理能力、社交能力和实际动手能力,全面提升创业的综合素质。此外,有些高校还出现了学生进行自主创业的现象,部分高校注重与国外大学进行创业教育的交流与互动,积极营造创业教育氛围,这些都促进了我国高校创业教育的发展。
2)我国高校开展创业教育活动中还面临如下一些问题:由于我国开展创业教育起步较晚,高校师生对创业教育的思想认识不统一、不到位;高校的师资队伍建设不完善,具有一定理论知识,又拥有一定创业经验的老师不多;课程设置不完善,创业教育课程内部的逻辑性、创业教育课程与不同专业课程之间的逻辑性有待进一步完善;创业教育模式与高校自身发展状况脱节,创业教育取得的成效甚微;创新创业教育的方式和方法还比较少;没有形成比较完善的创业教育经验分享平台等等。
在就业形势日益严峻的今天,大学生自主创业已经成为解决高校毕业生就业问题的重要途径之一,作为培养人才基地的高校,更应顺应国际创业教育热潮,在充分研究、借鉴和应用国内外先进的创业教育理论成果和实践成果基础上,积极构建有效的高校创业型人才培养体系,以提升大学生创新精神和创业能力。
参考文献
[1]刘开源, 程春泉. 高校大学生创业教育研究综述[J]. 新闻世界,2009,(6):84-85.
[2]梅伟惠,徐小洲.中国高校创业教育的发展难题与策略[J].教育研究,2009,(4):67-72.
[3]潘炳超.我国高校实施创业教育的策略探微[J].新西部,2009,(10):177,175.
[4]刘林青,夏清华,周潞.创业型大学的创业生态系统初探[J].高等教育研究,2009,30(3):19-26.