论文部分内容阅读
教师要在教学中激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，这对学生学习能力的提高有着巨大的推动作用，对于培养符合新时代要求的人才有十分重要的意义。不管哪种学习习惯都会对学生当前的数学学习产生直接的影响，而且会对他们以后的发展产生不可忽视的影响。因此，作为初中数学教师，不仅要教给学生数学知识，还要教会学生如何学习和获得数学知识，培养他们良好的学习习惯。
一、培养学生准确表述数学概念的习惯
在初中数学学习中，学生要想正确地理解数学概念，就要学会准确地表述概念，了解它的本质属性和含义。否则即使学生在最初的时候明白了概念的内容，但不会表达，时间长了，他们也会对这些概念模糊不清，解答问题时会出现差错。因此，教师在讲解数学概念时，要注意培养学生准确表述数学概念的习惯，要让学生对概念的本质属性有深刻的认知，并能准确表达出来，不能认为学生能熟练背诵就是掌握了概念的内涵。
比如，数学教师在讲解“两点之间的距离”这一概念时，要让学生准确地表述其含义，即它是指连接两个点的线段的长度，要让学生明白“距离”是指“线段的长度”，而不是“线段”，要防止学生表述为“两点之间的距离就是指连接两个点的线段”，若混淆概念，在做练习题时也会受到影响。
再如，在学习“点到直线的距离”的概念时，部分学生会出现“点到直线的距离就是直线外一点到这条直线的垂线段”的错误表述。这与上面的例子一样，都是对“距离”所指的对象不明确。在初中数学教材中，有很多数学概念具有一定的相似性，或者说他们在一定程度上是相通的，倘若教师利用这些概念的相同之处进行教学，将非常有助于培养学生准确表述数学概念的习惯，对它们今后的学习也将非常有帮助。
二、培养学生良好的思考习惯
数学学习是一种循序渐进的、按照一定的规律有序进行的学习活动，即它是学生在已有的数学知识基础上，通过分析新旧知识间的联系、顺接、同化等内在规律，进而形成新的数学知识体系和认知结构的过程。
学生学习数学知识不仅需要教师的引导和教授，还需要主动进行深入的思考，进而理解和掌握学习内容。因此，在初中数学教学中，教师要注重培养良好的思考习惯，听讲的时候要“听思结合”，观察数学图形的时候要“观思结合”，学习概念规律时要深入思考，对不懂的问题要多思考，做完练习后要反思。总之要让学生处处思考、时时思考，养成寻根究底的良好习惯。具体可以从以下几方面努力：
1.教师要从学生思维的最近发展区入手，采用启发式的教学，引导学生不断通过思考获得答案，培养他们思考的习惯；
2.教师可以通过创设问题情境入手，进行探究式的教学，利用层层深入的问题激起学生追根究底的欲望，引导学生进行深思。
3.从回顾解题策略、方法的优劣来开展评价，培养学生归纳、概括的能力，使学生学会反思。
总之，数学教师要注重培养学生善于思考的习惯，让他们“思在知识的转折点、思在问题的疑难处、思在矛盾的解决上，思在真理的探索中”。
三、培养学生质疑问难的习惯
要想打破传统初中数学课堂上的“教师讲学生听”的教学模式，教师就要鼓励学生多发问。每次学生在学习新的数学知识时，总会有各种各样的疑点、难点和不明白之处，而学生的这些疑问往往是教学的关键和转折，因此教师要鼓励学生质疑问难。
比如，遇到不懂的问题要主动求教，不要羞于开口，或认为没面子；另外，学生还要多对自己问几个“为什么”，并自行解答，如果实在不能理解就要向同学和教师质疑问难。
对于学生的提问，教师要首先要对这些学生给予肯定，对他们敢于质疑的勇气进行表扬，这样就能调动学生质疑问难的欲望；其次，教师要及时解答学生的提问，问题解决了，学生就能顺利进入下一步的学习中，并会主动提出更深奥的问题，产生良性循环。
另外，教师要在日常的课堂教学中为学生创设质疑问难的机会，比如同一个问题，改变了它的结论，那么它的条件将会发生怎样的变化，或者可以改变条件，让学生讨论结论是什么样的。这样变中求活，变中寻法，能够引起学生对问题的关注，能够鼓励和引导他们主动提出问题，非常有助于培养学生质疑问难的学习习惯。
综上所述，初中生如果养成了良好的数学学习习惯，将能够使他们终身受用，因此培养他们良好的学习习惯应当贯穿在我们教学的始终，并时时注意，这样才能帮助学生进行自主学习，才能让学生学会学习，进而提高我们初中数学课堂的教学效果。■
（作者单位：江西南康市平田中学）
一、培养学生准确表述数学概念的习惯
在初中数学学习中，学生要想正确地理解数学概念，就要学会准确地表述概念，了解它的本质属性和含义。否则即使学生在最初的时候明白了概念的内容，但不会表达，时间长了，他们也会对这些概念模糊不清，解答问题时会出现差错。因此，教师在讲解数学概念时，要注意培养学生准确表述数学概念的习惯，要让学生对概念的本质属性有深刻的认知，并能准确表达出来，不能认为学生能熟练背诵就是掌握了概念的内涵。
比如，数学教师在讲解“两点之间的距离”这一概念时，要让学生准确地表述其含义，即它是指连接两个点的线段的长度，要让学生明白“距离”是指“线段的长度”，而不是“线段”，要防止学生表述为“两点之间的距离就是指连接两个点的线段”，若混淆概念，在做练习题时也会受到影响。
再如，在学习“点到直线的距离”的概念时，部分学生会出现“点到直线的距离就是直线外一点到这条直线的垂线段”的错误表述。这与上面的例子一样，都是对“距离”所指的对象不明确。在初中数学教材中，有很多数学概念具有一定的相似性，或者说他们在一定程度上是相通的，倘若教师利用这些概念的相同之处进行教学，将非常有助于培养学生准确表述数学概念的习惯，对它们今后的学习也将非常有帮助。
二、培养学生良好的思考习惯
数学学习是一种循序渐进的、按照一定的规律有序进行的学习活动，即它是学生在已有的数学知识基础上，通过分析新旧知识间的联系、顺接、同化等内在规律，进而形成新的数学知识体系和认知结构的过程。
学生学习数学知识不仅需要教师的引导和教授，还需要主动进行深入的思考，进而理解和掌握学习内容。因此，在初中数学教学中，教师要注重培养良好的思考习惯，听讲的时候要“听思结合”，观察数学图形的时候要“观思结合”，学习概念规律时要深入思考，对不懂的问题要多思考，做完练习后要反思。总之要让学生处处思考、时时思考，养成寻根究底的良好习惯。具体可以从以下几方面努力：
1.教师要从学生思维的最近发展区入手，采用启发式的教学，引导学生不断通过思考获得答案，培养他们思考的习惯；
2.教师可以通过创设问题情境入手，进行探究式的教学，利用层层深入的问题激起学生追根究底的欲望，引导学生进行深思。
3.从回顾解题策略、方法的优劣来开展评价，培养学生归纳、概括的能力，使学生学会反思。
总之，数学教师要注重培养学生善于思考的习惯，让他们“思在知识的转折点、思在问题的疑难处、思在矛盾的解决上，思在真理的探索中”。
三、培养学生质疑问难的习惯
要想打破传统初中数学课堂上的“教师讲学生听”的教学模式，教师就要鼓励学生多发问。每次学生在学习新的数学知识时，总会有各种各样的疑点、难点和不明白之处，而学生的这些疑问往往是教学的关键和转折，因此教师要鼓励学生质疑问难。
比如，遇到不懂的问题要主动求教，不要羞于开口，或认为没面子；另外，学生还要多对自己问几个“为什么”，并自行解答，如果实在不能理解就要向同学和教师质疑问难。
对于学生的提问，教师要首先要对这些学生给予肯定，对他们敢于质疑的勇气进行表扬，这样就能调动学生质疑问难的欲望；其次，教师要及时解答学生的提问，问题解决了，学生就能顺利进入下一步的学习中，并会主动提出更深奥的问题，产生良性循环。
另外，教师要在日常的课堂教学中为学生创设质疑问难的机会，比如同一个问题，改变了它的结论，那么它的条件将会发生怎样的变化，或者可以改变条件，让学生讨论结论是什么样的。这样变中求活，变中寻法，能够引起学生对问题的关注，能够鼓励和引导他们主动提出问题，非常有助于培养学生质疑问难的学习习惯。
综上所述，初中生如果养成了良好的数学学习习惯，将能够使他们终身受用，因此培养他们良好的学习习惯应当贯穿在我们教学的始终，并时时注意，这样才能帮助学生进行自主学习，才能让学生学会学习，进而提高我们初中数学课堂的教学效果。■
（作者单位：江西南康市平田中学）