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以句子为中心，把句子作为英语学习的基本单位，利用课本，通过感知句子（背读句子）——认知句子（掌握句子的基本结构）——理解句子（对长难句子的分析）——运用句子（用正确的句子表达自己的思想）；达成提高英语的综合技能，坚持在句子中学习词汇，在句子中学习语法的原则，加强主观题的训练，切实打好语言基础。在教学中真正做到词不离句，句不离篇；字，词，句，篇训练哄然一体。
一、对句子意义的认识
1 句子是语言交流的载体，也是语言学习的基本单位。
2 句子是英语学习的桥梁，它上达文章，下达词汇，抓住了句子，在英语教学中，才能真正做到词不离句，句不离篇，浑然一体。
3 英语教学的由浅入深，由易到难的教学法就是以句子为中心，先听，说句子，整体理解感知句子，再学词汇，进而文段；而决不时单词
词组
句子再到文章的模式。
二、句子在教学实践中的指导意义
（一）“句子中心说”在词汇教学的指导意义。词汇在具体的句子中，才有准确具体的意思，才便于记忆，才能记准，记死，不会忘记，这是记词汇的有效的途径，基于此认识，在词汇教学中提出：
1 要求学生记的词汇先必须会读，否则不记。
2 利用词表，通过读音规则记词汇是基本方法。
3 利用范文记词汇，理解词汇是词汇教学的高级方式。
4 利用句子背记词汇，理解词汇是词汇教学的根本途径。
5 以“读”为切入点，句子中心，展开教学是提高英语课堂教学时效性的有效途径。
（二）“句子中心说”在句法教学的指导意义。深刻理解句子的基本框架结构，进行精讲，然后做大量的口，笔头专项训练，直到掌握；总结归纳常见的特殊句式，进行精讲，然后做大量的口，笔头专项训练，直到掌握；注重动词谓语形式的变化；注重句子主语、表语、宾语、定语和状语的变化，在此基础上，学会对长，难句的分析和正确理解。为作文能力的提高打好基础。
（三）“句子中心说”在语法教学的指导意义
1，句子是语法教学的载体，通过句子实现语法教学；2，利用句子反复感知语法现象，进行感性认识；3，总结语法规律，能归纳为句型的尽量总结为固定的句型，便于学生掌握和运用；4，再回到句子进行大量的专项训练，直到掌握。
四、“句子中心说”在能力培养教学的指导意义
1 对听力训练的指导。以句子为单位进行整体感知理解。然后，对具体细节的捕捉和提炼。培养学生以句子为单位进行听力训练的习惯。这样，就不会断章取义，达到最佳的效果。
2 对阅读能力训练的指导。以句子为单位进行快速阅读，而不是逐词逐字阅读。抓住短文的中心句和主题句进行精读，同时对短文的中的长难句进行分析，学会根据上下文关系，在句子中进行猜词，最后达到对全文的把握和理解。这样，既提高了阅读速度又提高了阅读质量。
3 对写作能力训练的指导。首先，根据材料具体内容提炼出几个句子，这几个句子要包括所有的信息；其次，运用基本的英语句型表现出来，并能够适当用几个高级句型。尝试使用几个高级词汇，在写注意动词形式的变化，句与句之间加上适当的连接词使其浑然一体。
4 对单选和完形能力训练的指导
单项选择：实际上考查单句理解，在1-2个句子，所提供的具体语境中选出最佳答案；完形填空：实际上是在由15—20个句子中组成的短文中，把握短文的整体脉络，根据上下文的具体语境，进行逐句理解，选出最佳答案，它是单选和阅读理解的合二为一，不论是单选还是完形，都要以句子为中心，对其结构进行分析理解，结合所给的小语境和大语境，做出正确的选择。
因此，在教学实践中，我们要牢牢树立以“句子中心”的理念，并有效地开展教学活动，才能打造高效课堂，历练自己的教学思想和思路，形成各自高效的教学方法，同时培养学生高效的学习方法。
（作者单位：首师大附属丽泽中学）
（责任编校：辛攀）
一、对句子意义的认识
1 句子是语言交流的载体，也是语言学习的基本单位。
2 句子是英语学习的桥梁，它上达文章，下达词汇，抓住了句子，在英语教学中，才能真正做到词不离句，句不离篇，浑然一体。
3 英语教学的由浅入深，由易到难的教学法就是以句子为中心，先听，说句子，整体理解感知句子，再学词汇，进而文段；而决不时单词
词组
句子再到文章的模式。
二、句子在教学实践中的指导意义
（一）“句子中心说”在词汇教学的指导意义。词汇在具体的句子中，才有准确具体的意思，才便于记忆，才能记准，记死，不会忘记，这是记词汇的有效的途径，基于此认识，在词汇教学中提出：
1 要求学生记的词汇先必须会读，否则不记。
2 利用词表，通过读音规则记词汇是基本方法。
3 利用范文记词汇，理解词汇是词汇教学的高级方式。
4 利用句子背记词汇，理解词汇是词汇教学的根本途径。
5 以“读”为切入点，句子中心，展开教学是提高英语课堂教学时效性的有效途径。
（二）“句子中心说”在句法教学的指导意义。深刻理解句子的基本框架结构，进行精讲，然后做大量的口，笔头专项训练，直到掌握；总结归纳常见的特殊句式，进行精讲，然后做大量的口，笔头专项训练，直到掌握；注重动词谓语形式的变化；注重句子主语、表语、宾语、定语和状语的变化，在此基础上，学会对长，难句的分析和正确理解。为作文能力的提高打好基础。
（三）“句子中心说”在语法教学的指导意义
1，句子是语法教学的载体，通过句子实现语法教学；2，利用句子反复感知语法现象，进行感性认识；3，总结语法规律，能归纳为句型的尽量总结为固定的句型，便于学生掌握和运用；4，再回到句子进行大量的专项训练，直到掌握。
四、“句子中心说”在能力培养教学的指导意义
1 对听力训练的指导。以句子为单位进行整体感知理解。然后，对具体细节的捕捉和提炼。培养学生以句子为单位进行听力训练的习惯。这样，就不会断章取义，达到最佳的效果。
2 对阅读能力训练的指导。以句子为单位进行快速阅读，而不是逐词逐字阅读。抓住短文的中心句和主题句进行精读，同时对短文的中的长难句进行分析，学会根据上下文关系，在句子中进行猜词，最后达到对全文的把握和理解。这样，既提高了阅读速度又提高了阅读质量。
3 对写作能力训练的指导。首先，根据材料具体内容提炼出几个句子，这几个句子要包括所有的信息；其次，运用基本的英语句型表现出来，并能够适当用几个高级句型。尝试使用几个高级词汇，在写注意动词形式的变化，句与句之间加上适当的连接词使其浑然一体。
4 对单选和完形能力训练的指导
单项选择：实际上考查单句理解，在1-2个句子，所提供的具体语境中选出最佳答案；完形填空：实际上是在由15—20个句子中组成的短文中，把握短文的整体脉络，根据上下文的具体语境，进行逐句理解，选出最佳答案，它是单选和阅读理解的合二为一，不论是单选还是完形，都要以句子为中心，对其结构进行分析理解，结合所给的小语境和大语境，做出正确的选择。
因此，在教学实践中，我们要牢牢树立以“句子中心”的理念，并有效地开展教学活动，才能打造高效课堂，历练自己的教学思想和思路，形成各自高效的教学方法，同时培养学生高效的学习方法。
（作者单位：首师大附属丽泽中学）
（责任编校：辛攀）