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摘 要：当下的高中英语教学已经把文化意识的培养作为了一项新的教学目标，但是课本中的母语文化内容依然有严重的缺失，影响了学生的语言学习、民族情感和文化交际等方面。需要从多方面加以改进，本人将尝试简单分析母语文化内容缺失的影响以及改进的对策。
关键词：母语；高中英语；教学目标；缺失；改进
G633.41
何谓母语，通俗来说母语就是一个人学会的第一种语言，最初学会的语言。母语文化缺失现象在目前的高中英语课本中还是比较明显的，接下来本文将简单分析高中英语教科书中母语文化缺失的一些表现和影响，以及相对应的一些改进建议和对策，希望能为解决这一问题提供一些借鉴。
一、母语文化内容缺失的表现
1.对于母语文化尚未重视
最新的高中英语课标中提出了加强文化意识的培养，在教材中也明显加重了关于英语国家文化的内容，涉及范围也较广，包括体育、文化、传媒、政治、科技、神话等等方面。但是对于母语文化内容的学习缺很少提及，当然在进行课本安排编写的时候就容易产生忽视。 2.母语文化内容偏少
目前高中英语课本中的内容从语言文化方面分类可以分为三类，分别是本族語言文化、英语国家文化、世界其他语言国家文化。其中英语国家文化占比例最大，超过7成，而本族语文化只有1成左右，其他语言国家文化内容占比都有2成，可见母语文化内容缺失现象还是比较严重的，值得引起我们的重视。
3.母语文化内容的呈现比较分散，不具备系统性
目前的高中英语课本中对于母语文化内容，只泛泛的提到了四大发明、唐诗宋词这样的古代文明成果。并且这些分量不多的内容也是分散在教科书的各个地方，互相分离没有任何联系，导致学生在学习的时候没办法进行系统的学习。教师教学不好教，学生学习也不好学。
4.母语文化内容缺乏时代性
英语教科书中关于母语文化内容的介绍大多数是古代文明成果、唐诗宋词，或者是一些古代神话传说、节日习俗、历史人物介绍等等，对于当下的社会并没有多少提及，笔者认为这种只谈古不论今的内容是没有办法引起学生的共鸣，更别说增强学生的民族意识和爱国情怀了。
5.母语文化的输入缺失
英语虽然是世界通用语言，但充其量也只是我们对外沟通的一个交流的工具，我们学习英语是为了学习这种对外交流的能力。尽管我们要重视对于学生文化意识的培养，但我们在加大英语文化输入的同时不能压缩和减少母语文化的输入。很多学生在用英语描述西方文化的时候侃侃而谈，但是一碰到中国本土的文化的时候却很难用英语表达出来，或者是言不达意、用词不当。这种不平衡的文化教育导致了很多学生在跨文化交际的时候产生了障碍。
二、母语文化内容缺失的影响
1.语言的学习
语言和文化是分不开的，想要学好语言一定要了解文化，这是相辅相成的。因此，很多人认为母语文化内容占比增大可能会对英语文化学习产生影响，其实这是不正确的。每一个民族的语言表面上看表现形式多样，但是在深层结构上来说其实是具有很多相似的地方的。母语文化内容的缺失会让学生在学习英语的时候把英语当成完全陌生的东西，完全陌生的语言结构、完全陌生的语言规则，缺少了母语文化的烘托和对比，这样的学习只会让学生越学越失去兴趣，最终产生厌烦心理。
2.民族自豪感
母语文化内容的缺失很有可能会让学生产生一种误解，那就是母语文化不如英语文化，进而影响学生的民族情感。这是万万不可取的，我们一定要在不同语言的学习中注意到文化之间的碰撞，在进行英语文化教学的时候不能放弃母语文化的教育。
3.文化交际
高中英语教学的最终目的就是培养更多的具有跨文化交际能力的学生，让更多的学生走向世界，让更多的学生向世界展示和传播中国文化，可是我国现行高中英语教科书中母语文化的缺失造成英语教学呈现一条腿走路的态势，不利于中国在全球文化交流中消除文化交际障碍，去除文化误读，加深各国文化理解和文化交融，中国急需向世界展示，世界同样需要了解中国。
三、母语文化内容缺失的改进建议
1.明确重视母语文化内容
教师不能过于重视考试，学生不能过分重视分数。教师在进行英语教学的时候一定要注重对于学生文化素质的教育，可以通过对比中西方文化来让学生了解到中西方语言上的共同点和不同点，让学生既能很好的了解英语文化又不会忽视掉本国的文化，还能加强对于英语的理解。
2.加大母语文化内容比例，增强系统性和时代性
首先一定要加大母语文化内容的占比，其次要让语言文化的内容更具有系统性，学生学起来才不会太乱，最后母语文化内容不可太过时，要多提及当下的社会才会引起学生的兴趣，让学生对内容产生共鸣，并且在编写的时候可以通过插图或者是音像制品等方式扩展学习内容，让学生能够更快更容易的融入到学习当中。
3.丰富教学方式和内容
教师可以不用受限于课本和课堂，可以通过多种渠道和方式来让学生获得母语文化的知识，教师可以收集关于介绍中国文化的一些英语文章或视频，让学生在了解母语文化的同时更深入的学习了英语。
4.提升教师文化素质，树立师生民族情感
教师是人类灵魂的工程师，不仅具备良好的目的语语言功底和文化修养，还要具有深厚的中国文化底蕴，加深对于中外文化碰撞的理解，多关注当下流行的文化现象，具有兼容并包的多元文化态度。
此外，英语教师还应该具有深厚的爱国情怀和民族责任感，在大量接触目的语文化内容的同时，不忘自身传播中国文化，弘扬中华文明的历史责任，要帮助学生树立正确的文化价值观，防止出现盲目的“西方文化崇拜现象”，要善于包容他者文化，通过文化对比审视母语文化的不足，加深对于母语文化的理解。
参考文献：
[1]中国社会科学院语言研究词典编辑室.现代汉语词典（修订本）〔S〕.北京：商务印书馆，2002.901.
[2]刘 妍.高中英语教学中文化意识薄弱问题管窥分析〔J〕.现代阅读，2013，（1）：156.
[3]李涤非.中国文化、中国英语与文化教学〔J〕.广州大学学报（社会科学版），2006，（8）：82-86.
关键词：母语；高中英语；教学目标；缺失；改进
G633.41
何谓母语，通俗来说母语就是一个人学会的第一种语言，最初学会的语言。母语文化缺失现象在目前的高中英语课本中还是比较明显的，接下来本文将简单分析高中英语教科书中母语文化缺失的一些表现和影响，以及相对应的一些改进建议和对策，希望能为解决这一问题提供一些借鉴。
一、母语文化内容缺失的表现
1.对于母语文化尚未重视
最新的高中英语课标中提出了加强文化意识的培养，在教材中也明显加重了关于英语国家文化的内容，涉及范围也较广，包括体育、文化、传媒、政治、科技、神话等等方面。但是对于母语文化内容的学习缺很少提及，当然在进行课本安排编写的时候就容易产生忽视。 2.母语文化内容偏少
目前高中英语课本中的内容从语言文化方面分类可以分为三类，分别是本族語言文化、英语国家文化、世界其他语言国家文化。其中英语国家文化占比例最大，超过7成，而本族语文化只有1成左右，其他语言国家文化内容占比都有2成，可见母语文化内容缺失现象还是比较严重的，值得引起我们的重视。
3.母语文化内容的呈现比较分散，不具备系统性
目前的高中英语课本中对于母语文化内容，只泛泛的提到了四大发明、唐诗宋词这样的古代文明成果。并且这些分量不多的内容也是分散在教科书的各个地方，互相分离没有任何联系，导致学生在学习的时候没办法进行系统的学习。教师教学不好教，学生学习也不好学。
4.母语文化内容缺乏时代性
英语教科书中关于母语文化内容的介绍大多数是古代文明成果、唐诗宋词，或者是一些古代神话传说、节日习俗、历史人物介绍等等，对于当下的社会并没有多少提及，笔者认为这种只谈古不论今的内容是没有办法引起学生的共鸣，更别说增强学生的民族意识和爱国情怀了。
5.母语文化的输入缺失
英语虽然是世界通用语言，但充其量也只是我们对外沟通的一个交流的工具，我们学习英语是为了学习这种对外交流的能力。尽管我们要重视对于学生文化意识的培养，但我们在加大英语文化输入的同时不能压缩和减少母语文化的输入。很多学生在用英语描述西方文化的时候侃侃而谈，但是一碰到中国本土的文化的时候却很难用英语表达出来，或者是言不达意、用词不当。这种不平衡的文化教育导致了很多学生在跨文化交际的时候产生了障碍。
二、母语文化内容缺失的影响
1.语言的学习
语言和文化是分不开的，想要学好语言一定要了解文化，这是相辅相成的。因此，很多人认为母语文化内容占比增大可能会对英语文化学习产生影响，其实这是不正确的。每一个民族的语言表面上看表现形式多样，但是在深层结构上来说其实是具有很多相似的地方的。母语文化内容的缺失会让学生在学习英语的时候把英语当成完全陌生的东西，完全陌生的语言结构、完全陌生的语言规则，缺少了母语文化的烘托和对比，这样的学习只会让学生越学越失去兴趣，最终产生厌烦心理。
2.民族自豪感
母语文化内容的缺失很有可能会让学生产生一种误解，那就是母语文化不如英语文化，进而影响学生的民族情感。这是万万不可取的，我们一定要在不同语言的学习中注意到文化之间的碰撞，在进行英语文化教学的时候不能放弃母语文化的教育。
3.文化交际
高中英语教学的最终目的就是培养更多的具有跨文化交际能力的学生，让更多的学生走向世界，让更多的学生向世界展示和传播中国文化，可是我国现行高中英语教科书中母语文化的缺失造成英语教学呈现一条腿走路的态势，不利于中国在全球文化交流中消除文化交际障碍，去除文化误读，加深各国文化理解和文化交融，中国急需向世界展示，世界同样需要了解中国。
三、母语文化内容缺失的改进建议
1.明确重视母语文化内容
教师不能过于重视考试，学生不能过分重视分数。教师在进行英语教学的时候一定要注重对于学生文化素质的教育，可以通过对比中西方文化来让学生了解到中西方语言上的共同点和不同点，让学生既能很好的了解英语文化又不会忽视掉本国的文化，还能加强对于英语的理解。
2.加大母语文化内容比例，增强系统性和时代性
首先一定要加大母语文化内容的占比，其次要让语言文化的内容更具有系统性，学生学起来才不会太乱，最后母语文化内容不可太过时，要多提及当下的社会才会引起学生的兴趣，让学生对内容产生共鸣，并且在编写的时候可以通过插图或者是音像制品等方式扩展学习内容，让学生能够更快更容易的融入到学习当中。
3.丰富教学方式和内容
教师可以不用受限于课本和课堂，可以通过多种渠道和方式来让学生获得母语文化的知识，教师可以收集关于介绍中国文化的一些英语文章或视频，让学生在了解母语文化的同时更深入的学习了英语。
4.提升教师文化素质，树立师生民族情感
教师是人类灵魂的工程师，不仅具备良好的目的语语言功底和文化修养，还要具有深厚的中国文化底蕴，加深对于中外文化碰撞的理解，多关注当下流行的文化现象，具有兼容并包的多元文化态度。
此外，英语教师还应该具有深厚的爱国情怀和民族责任感，在大量接触目的语文化内容的同时，不忘自身传播中国文化，弘扬中华文明的历史责任，要帮助学生树立正确的文化价值观，防止出现盲目的“西方文化崇拜现象”，要善于包容他者文化，通过文化对比审视母语文化的不足，加深对于母语文化的理解。
参考文献：
[1]中国社会科学院语言研究词典编辑室.现代汉语词典（修订本）〔S〕.北京：商务印书馆，2002.901.
[2]刘 妍.高中英语教学中文化意识薄弱问题管窥分析〔J〕.现代阅读，2013，（1）：156.
[3]李涤非.中国文化、中国英语与文化教学〔J〕.广州大学学报（社会科学版），2006，（8）：82-86.